第五章 結論與建議
第一節 結論
第一節 結論
綜合第四章的分析結果，提出本研究的結論如下：
壹、在生涯規劃各層面的現況方面
一、師培生在生涯規劃各層面的感受程度有明顯差異
師 培 生 在 生 涯 規 劃 各 層 面 有 明 顯 差 異 ， 感 受 程 度 以 自 我 覺 察 層 面 最 高 ， 生 涯 教 育 與 輔 導 層 面 最 低 。
二、師培生在生涯規劃各層面的感受程度屬於中高程度
師 培 生 在 生 涯 規 劃 各 層 面 的 平 均 感 受 程 度 ， 都 介 於 符 合 與 部 分 符 合 之 間 ， 屬 於 中 高 程 度 。
三、師培生在生涯規劃各層面的感受程度偏重在認知方面，較缺
乏實務經驗與具體實踐計畫
師 培 生 在 生 涯 教 育 與 輔 導 層 面 最 認 同 的 部 分 著 重 在 生 涯 規 劃 與 生 涯 技 能 的 訓 練 ， 在 自 我 覺 察 層 面 最 認 同 的 部 分 著 重 在 自 我 特 質 的 瞭 解 ， 在 生 涯 覺 察 層 面 最 認 同 的 部 分 著 重 在 對 未 來 工 作 或 發 展 的 認 知 ， 在 生 涯 規 劃 層 面 最 認 同 的 部 分 著 重 在 決 定 未 來 的 發 展 方 向 並 作 規 劃 與 實 踐 的 過 程 ， 在 生 涯 抉 擇 層 面 最 認 同 的 部 分 著 重 在 為 自 己 的 決 策 負 責 並 選 擇 符 合 自 己 興 趣 與 專 長 的 工 作 ， 都 偏 重 在 認 知 層 面 。 缺 乏 實 做 的 輔 導 與 實 務 的 經 驗 ， 並 且 缺 乏 具 體 的 實 踐 計 畫 ， 所 以 在 本 研 究 中 發 現 師 培 生 對 於 未 來 的 發 展 ， 仍 缺 乏 足 夠 的 自 信 心 。
四、師培生對未來的工作選擇，仍以穩定有保障的工作為優先考 量
師 培 生 對 未 來 的 工 作 選 擇 ， 除 了 擔 任 老 師 以 外， 多 數 仍 以 擔 任 公 務 員 為 第 一 優 先 ， 都 偏 重 在 穩 定 而 有 保 障 的 工 作 。
貳、不同背景變項的師培生生涯規劃之差異情形
一、女生對於學校實施生涯教育與生涯輔導的認同度比男生高
在 性 別 上 ， 師 培 生 在 生 涯 教 育 與 輔 導 層 面 存 在 顯 著 差 異 ， 女 生 對 於 學 校 實 施 生 涯 教 育 與 生 涯 輔 導 的 認 同 度 比 男 生 高 ， 而 在 其 他 層 面 的 差 異 則 不 顯 著 。二、低年級的師培生對於生涯教育與生涯輔導層面及自我覺察層 面的認同度高於高年級的師培生
在 年 級 上 ， 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 抉 擇 存 在 顯 著 差 異 ， 而 在 生 涯 覺 察 與 生 涯 規 劃 則 無 顯 著 差 異 。 其 中 ， 低 年 級 的 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 層 面 及 自 我 覺 察 層 面 的 認 同 度 高 於 高 年 級 的 師 培 生 ， 但 在 生 涯 抉 擇 層 面 上 並 無 細 部 的 差 異 。
三、師資培育學系不同科系學生對於生涯教育與生涯輔導、自我 覺察、生涯覺察與生涯規劃的感受度有明顯差異
在 科 系 上 ， 師 培 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 與 生 涯 規 劃 的 感 受 度 有 明 顯 差 異 ， 而 在 生 涯 抉 擇 則 無 明 顯 差 異 。 在 生 涯 教 育 與 輔 導 ， 體 育 系 的 學 生 對 於 生 涯 教 育 與 輔 導 的 感 受 度 高 於 社 會 科 教 育 學 系 的 學
系 與 特 殊 教 育 學 系 的 學 生 ， 可 能 是 體 育 系 的 學 生 時 常 參 加 比 賽 與 競 爭 ， 而 較 其 他 科 系 的 學 生 更 能 發 覺 自 我 的 能 力 與 興 趣 所 致 。
四、不同族群的師培生在生涯規劃各層面皆無顯著差異
在 族 群 別 上 ， 不 同 族 群 的 師 培 生 在 生 涯 教 育 與 輔 導 、 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 量 表 上 皆 無 明 顯 差 異 ， 表 示 不 同 族 群 別 並 不 影 響 師 培 生 的 生 涯 規 劃 。
五、在生涯教育與輔導層面，有實習意願的學生感受度高於沒有 實習意願的學生
在 實 習 意 願 上 ， 師 資 培 育 學 系 學 生 在 生 涯 教 育 與 輔 導 層 面 有 明 顯 差 異 ， 而 在 其 他 層 面 則 無 明 顯 差 異 。 在 生 涯 教 育 與 輔 導 層 面 ， 有 實 習 意 願 的 學 生 感 受 度 高 於 沒 有 實 習 意 願 的 學 生 。
參、生涯規劃各層面表現之相關分析
生 涯 規 劃 各 層 面 之 間 的 表 現 皆 有 顯 著 正 相 關 。 生 涯 教 育 與 輔 導 量 表 與 自 我 覺 察 、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 、 生 涯 抉 擇 分 量 表 為 低 度 正 相 關 。 而 在 自 我 覺 察、生 涯 覺 察、生 涯 規 劃、生 涯 抉 擇 分 量 表 之 間 為 中 度 至 高 度 正 相 關 。
肆、生涯教育與輔導對其他層面的預測情形
一、生涯教育與輔導對其他層面具有正向的預測力
生 涯 教 育 與 輔 導 在 預 測 自 我 覺 察、 生 涯 覺 察 、 生 涯 規 劃 與 生 涯 抉 擇 層 面 上 的 迴 歸 模 型 皆 達 顯 著 水 準 ， 並 且 具 有 正 向 的 預 測 力 。
二、生涯教育與輔導對於其他層面的預測力，以生涯抉擇層面最 高，自我覺察層面最低
生涯教育與輔導對其他層 面的預測力由高至低分別為生涯覺察、生涯 規 劃 、 生 涯 抉 擇 與 自 我 覺 察 。 其 中 以 對 生 涯 覺 察 的 預 測 力 最 高 ， 自 我 覺 察 的 預 測 力 最 低 。