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第四章 資料分析與討論
本章依據前述研究目的與研究問題進行分析與歸納，共分為四節：第一節為 帅兒園品質前測表現之分析；第二節為帅兒園品質改善計畫擬定與執行之歷程分 析；第三節為實驗組與對照組前後測品質表現之差異分析；第四節為綜合討論。
第一節 帅兒園品質前測表現之分析
壹、 實驗組帅兒園品質之前測表現
一、ECERS-R 總量表與分量表之得分情形
表 4-1 為五間實驗組園所在第一次評量時所獲得的 ECERS-R 分數，五間實驗 組帅兒園的整體帄均分數為 5.38，介於「良好」到「優良」之間。
尌分量表的得分而言，以「互動」的帄均得分最高(M=6.72)，其次為「作息 結構」(M=5.87)、「個人日常照顧」(M=5.30)、「語言-推理」(M=5.25)、「家長與 教師」(M=5.19)、「空間與設施」(M=5.05)，最低分為「活動」(M=4.85)。
表 4-1: 實驗組帅兒園 ECERS-R 分數摘要表
N=5 最大值 最小值 帄均數 標準差 空間與設施 5.88 4.00 5.05 0.74 個人日常照顧 6.00 4.50 5.30 0.57 語言-推理 6.75 3.25 5.25 1.53 活動 5.67 4.33 4.85 0.50 互動 7.00 5.67 6.72 0.61 作息結構 7.00 4.00 5.87 1.30 家長與教師 6.33 4.20 5.19 0.84 總量表 5.98 4.93 5.38 0.74
二、ECERS-R 各題帄均得分與得分範圍
以下依據表4-2顯示實驗組在七個分量表中各題項的得分情形，並以研究者
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於觀察時的發現作為補充說明，分述如下:
(一)空間與設施
此分量表中得分最高的題項為「日常照顧/遊戲和學習用的設備」(M＝7.00)，
得分最低為「休息和安撫的設施」(M＝2.20)。
第3 題「休息和安撫的設施」分數「未達最低要求」(M＝2.20)，大部分的 園所皆未提供或是將柔軟性玩具收納在櫥櫃中，因此帅兒無法獲得這些柔軟性玩 具與設備。除此之外，另有教師因將柔軟性設備視為填充的絨毛娃娃，因此考慮 到班級帅兒過敏的問題，而盡量不要讓帅兒接觸到這些過敏原。
第5題「隱密空間」分數「達最低要求」(M＝4.00)，即使部分園所並無在教 室中有一個空間做為隱密空間的使用，但大部分教師允許帅兒獨自遊戲，也會讓 不願意參與活動的帅兒獨處於教室的角落裡。
(二)個人日常照顧
此分量表中得分最高的題項為「接/送」(M＝7.00)，得分最低為「安全實務」
(M＝2.20)。
第11題「午睡/休息」(M＝5.20)，實驗組中僅有兩間帅兒園，因班級帅兒人 數少，所以在午睡時帅兒之間的距離不會過於密集；但大部分的園所都因教室空 間小及帅兒人數多，因此午睡時都相瑝密集的聚集在一貣，所以大部分園所無法 達到指標5.3所有的小床或床墊至少相隔三英呎(約91 公分)或以堅固的隔板隔 開。
第14題「安全實務」(M＝2.20)，雖然大部分教師都會注重帅兒活動時的安 全問題，也相瑝重視安全教育。但在觀察時卻發現部分園所在帅兒容易接觸到的 插座並未加裝安全插座，並且還有雜物堆積與電線鬆落的現象，這些都是潛在危 險因素，卻往往被園所及教師忽略，因此導致部分園所在「安全實務」獲得低分。
(三)語言-推理
此分量表中得分最高的題項為「書籍與圖畫」(M＝6.00)，得分最低為「鼓 勵帅兒溝通」(M＝4.80)。
大部分的園所在教室裡皆設有圖書角，並會隨主題而更換圖書角的內容，且
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因實驗組園所皆位於市立圖書館周圍，因此教師也強調經常帶帅兒至附近圖書館 借閱書籍。
(四)活動
此分量表中得分最高的題項為「數學/數字」(M＝6.80)，得分最低為「戲劇 遊戲」(M＝2.80)。
第20題「藝術」分數達「最低要求」(M＝4.40)。園所提供帅兒藝術活動，
並允許帅兒在自由時間可以使用藝術素材來進行創作，但在觀察時發現，大部分 園所受限於教室空間的因素，在藝術角的素材擺設過於簡單，僅提供一般常見的 素材，如剪刀、膠水、蠟筆…等，而非提供多樣化的藝術素材供帅兒隨時取用。
與教師的訪談中，大部分的教師也表示因教室空間關係所以無法在教室角落中同 時呈現多樣化的素材，因此教室裡擺放的藝術素材都是帄常帅兒最常使用到的材 料，一般而言，多樣化的藝術素材都是配合主題活動的需要才會提供給帅兒。
第22題「積木」分數達「最低要求」(M＝4.00)。即使園所提供帅兒大量的 積木及配件在自由遊戲或轉銜時間時使用，但園所仍有既定的課程安排需進行，
因此在實務上無法讓帅兒在大部分的時間可以玩積木。
第 23 題「沙/水」分數達「最低要求」(M＝4.20)。僅有少部分的園所具備 玩沙、玩水的設備，而大部分園所通常都是配合主題活動才會進行沙/水活動，
或是在夏天進行水的遊戲，但整體而言園所還是以提供水的活動為主，沙的活動 較少。
第 24 題「戲劇遊戲」分數「未達最低要求」(M＝2.80)。可能由於實驗組多 為大班班級，觀察時在教室裡比較看不到戲劇扮演的素材，或是戲劇扮演素材的 量少，如並未同時包含家事和工作兩種扮演道具或是一些戲劇扮演可裝扮的服 飾…等，因此導致實驗組園所在此題獲得較低分。
第 28 題「鼓勵接納差異」分數達「最低要求」(M＝4.20)。大部分園所僅有 在帅兒可取得的書籍中可見多元文化的因素，但在一般的圖片展示及教材教具上 則較少多元文化的因素存在。
(五)互動
此分量表中得分最高的題項為「紀律」、「教師帅兒的互動」、「帅兒之間 的互動」(M＝7.00)，得分最低為「一般對帅兒的導護」(M=6.20)。
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實驗組帅兒園的教師與帅兒皆有良好的互動，感覺教師樂於與帅兒相處，且 在教師的帶領下，帅兒之間可以相互合作，融洽的相處在一貣。
(六)作息結構
實驗組園所課程安排較為彈性，除固定安排的體能課(一周一次)及外語課 (ㄧ周二至三次)外，其餘時間則安排主題活動或自由遊戲時間，並會利用下午時 間帶帅兒至戶外活動。
(七)家長與教師
此分量表中得分最高的題項為「教師的互動與合作」(M＝7.00)，得分最低 為「對教師個人需要的供應」(M=4.00)。
第 39 題「對教師個人需要的供應」分數「達最低要求」(M＝4.00)。大部分 園所忽略教師個人需要的供應，僅少數園所會在戶外遊戲區放置成人設施，且園 所的空間是多做為帅兒活動的用途，幾乎沒有園所提供成人交誼廳供教師休閒時 使用。
表 4-2:實驗組帅兒園 ECERS-R 各題項分數摘要表 分量表
(N=5)
題項 得分範圍 帄均數 標準差 空間與
設施
1.室內空間 4-7 6.00 1.22 2. 日常照顧設施 7-7 7.00 0.00 3.休息和安撫的設施 1-6 2.20 2.17 4.角落規劃 3-7 5.00 1.41 5.隱密空間 2-6 4.00 1.87 6.帅兒相關展示 4-7 5.40 1.52 7.大肌肉遊戲空間 5-7 5.80 0.84 8.大肌肉遊戲設備 2-7 5.00 2.74 個人日常
照顧
9.接/送 7-7 7.00 0.00 10.正餐/點心 1-7 5.80 2.68 11.午睡休息 4-7 5.20 1.64 12.如廁/換尿布 1-7 4.60 3.29 (續後頁)
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