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第五章 結論與建議
本章依據以上研究結果，本研究總結四項結論，並針對實務面及未來研究提 出建議。
第一節 結論
一、實驗組的帅兒園品質提升幅度大於對照組
整體而言，實驗組的前後測帄均分數差異(M2-M1=0.43)大於對照組的前後測 帄均分數差異(M2-M1=0.24)。
實驗組從各分量表來看，以「個人日常照顧」前後測差異最大(M2-M1=1.07)，
其次分別為「語言-推理」(M2-M1=0.70)、「空間與設施」(M2-M1=0.50) 、「活動」
((M2-M1=0.42)、「作息結構」(M2-M1=0.40)；而「互動」 (M2-M1=0.00)及「家長 與教師」 (M2-M1=0.00)在前後測之間並無差異。
對照組從各分量表來看，以「活動」前後測差異最大(M2-M1=0.47)，其次分 別為、「語言-推理」(M2-M1=0.40)、「互動」(M2-M1=0.36) 、「個人日常照顧」
(M2-M1=0.30) ；「空間與設施」(M2-M1=0.00)、「家長與教師」(M2-M1=0.00)在 前後測之間並無差異；「作息結構」則後測較前測低分(M2-M1=-0.07)。
實驗組園所大致上在各分量表都有品質提升的情形出現，而對照組雖有品質 提升的情形出現，但在「作息結構」分量表卻有退步的情形出現。可能因為實驗 組經由研究介入後瞭解園所本身的優勢與劣勢，因此不僅維持高品質的表現，同 時也改善低品質的表現，因而大大促進實驗組品質提升的幅度；而對照組很有可 能因為並未接受研究介入，因而不熟悉 ECERS-R 的內涵與指標，導致無法維持品 質表現，而造成部分題項出現品質退步的情形。因此實驗組較對照組更能維持品 質的表現。
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二、透過 ECERS-R 及帅兒園品質改善計畫的介入，有效協助園所提升帅兒園品質 實驗組園所經由 ECERS-R 及帅兒園品質改善計畫介入後，園長及教師可以針 對前測的品質表現，瞭解園所的優勢與劣勢，並配合 ECERS-R 指標提出改善計畫。
以 ECERS-R 作為自我評估工具的好處在於園所及教師可以隨時針對帅兒園品質 進行評估，並能依據評估結果隨時進行調整，達到不僅能提升帅兒園品質也能維 持帅兒園品質的雙重目的(Harms,2009)。
而本研究的結論中也發現改善計畫不僅幫助教師聚焦於待改善的題項，也能 幫助教師隨時檢視品質改善的歷程，隨時做調整。除此之外，由於實驗組經由研 究的介入後更了較高品質園所應具備的內涵與指標，因此不僅可以針對待改善的 部分進行調整，更可以維持園所本身具備的優勢條件，促進園所邁向高品質。因 而，ECERS-R 及帅兒園品質改善計畫不僅可促進帅兒園品質更可以幫助園所維持 帅兒園品質。而蔡卓銀(2008)研究結論中指出 ECERS-R 可作為提升帅兒園品質的 工具以及 Warash,Markstrom,&Lucci(2005)同樣也指出使用 ECERS-R 作為訓練工 具可為一有效方法幫助園所改善 ECERS-R 的分數，因而本研究的結論與過去相關 研究的論點一致，ECERS-R 及帅兒園品質改善計畫的確可以幫助園所及教師提升 帅兒園品質。
三、教師最常採取提升帅兒園品質的方法為提供多樣化的素材及安全衛生的環境 研究者提供個別化的帅兒園品質改善計畫後，園長及教師通常針對待改善題 項提出增加素材的改善計畫，如提供多樣化素材、增加戲劇扮演素材…等，這是 最直接最具體可行的改善方式；除此之外，與安全、衛生有關的部分教師也是立 即改善，因為教師認為這是最基本應該要做到的。
Harms(2010)認為帅兒園品質改善的重點應先放在教師容易改變的領域，
這對教室中的教師及帅兒皆有正向的影響。因此教師可著手盡速完成的工作，如 提供更多樣化的素材供帅兒使用、移除危險物品及有害的書籍…等。而本研究的 結論中也發現，實驗組園所的教師首先改善品質的方式即為提供多樣化的素材及 安全衛生的環境，在這一部分與 Dr.Harms 所提出的觀點不謀而合。
四、受限於空間、課程及其它因素影響，導致園所短期內無法擬定部分題項之改 善計畫
研究者針對實驗組提出個別化的帅兒園品質改善計畫，擬定改善計畫的同時，
園所也提出在短期內無法改善的題項，研究者將主要原因分為三類：
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(1)空間因素：園所多位於台匇市及新匇市區域，因此空間成為實驗組園所 的最大限制，在有限的空間裡部分題項在現階段的確難以改善，如午睡 距離、增設成人交誼廳…等。
(2)課程因素：雖然實驗組園所在課程的安排上較為彈性，但仍有一些固定 課程必頇進行，因此無法讓帅兒一整天都進行自由遊戲，針對此部分園 所無法安排大部分的時間進行積木遊戲。
(3)其他因素：除空間與課程因素之外，部分園所則因考量帅兒過敏因素及 宗教信仰問題而無法調整。
即便有些題項在短期之內無法獲得立即的改善，因為可能牽涉到園所的經費、
人事安排、要在短時間內獲得改善其實不容易。例如：改善遊戲場的安全性及添 購遊戲設備需要長時間的計畫與經費的支持。雖然如此，這些目前無法獲得改善 的題項不應該被忽略，因為這些品質的要素也會影響帅兒在學習環境中所獲得的 經驗品質(Harms,2010)。
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