第四章 研究結果與討論
第一節 多媒體輔助樂理教學歷程
本節旨在介紹多媒體輔助樂理教學的實施歷程、學生之反應，以及實施後 的反省。教學過程由 2014 年 9 月 22 日起至 2014 年 12 月 8 日止，每週一節課，
共 12 週 12 節課。
以下分別以各教學單元之時間順序為主，分別探討各單元之教學活動，並 對研究工具與資料蒐集方式進行檢討。第一單元為參與音樂會的規則，第二單 元為旋律進行的方向與方式，第三單元為認譜，第四單元為聽辨輪唱、調性與 三拍子，最後第五單元則為音符的符值。
壹、第一單元 參與音樂會的規則之教學歷程
此單元為研究者對研究對象實施的前三節課，希望教導學生瞭解欣賞音樂 會或類似表演活動時應注意的基本規則，並能遵守各表演場地的特殊規則，培 養尊重他人的美德，使未來在欣賞表演時，能仔細聆聽並不影響他人，方能從 欣賞表演中獲得心靈上的收穫。以下將本單元分為教學實施過程，以及檢討與 反省說明如下：
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在各組發表後根據海報上的文字與學生口頭發表的討論結果整理如表 4-1，
前兩欄中的可做的事與不可做的事代表學生已有正確且清楚的認知，第三欄則 是需與學生再舉例討論以釐清的項目。從表 4-1 可發現，雖然學生少有欣賞音 樂表演的機會，但少數幾名學生對音樂廳和電影院的規則差異需要分辨清楚，
九成的學生對應遵守的音樂廳規則常識都有一定程度的瞭解。因此未來上課內 容著重在幫學生加強偏音樂知識相關的部分，如拍手的時機，或是個別音樂廳 的特殊規定，如國家音樂廳對晚入場者之處理方法等。
圖 4-1 小組討論音樂會規則結果
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給你看裡面的表演到哪裡了，等到這首歌結束才能讓你回到你的位子。但是 如果是我們學校的禮堂舉辦小朋友的表演，學校老師可能就會叫你趕快回到 你本來的位置。也有些音樂廳會先請你在門邊先找個空位趕快坐下來，或是 站在門邊，等到這首歌結束了再走動。所以每個地方的規定都不太一樣，要 照那個地方的規定來喔！
S23：但是重點是不要吵到其他人。
T：沒錯！尤其是注意不要影響到在臺上表演的人。 （觀 20140922）
2. 第二節課
由於一個星期只有一節課，所以第二節課開始先稍微複習一下上週所討論 的新觀念，再利用小組競賽活動音樂金頭腦（圖 4-3）加強學生的認知，每個問 題都在代表學生回答後，再讓學生一起回答出個選項的錯誤，希望透過活動可 以讓學生從新檢視自己有哪些規則還不熟悉。
T：國家音樂廳有規定年紀太小的小朋友不能進去，可是好像有小朋友忘記了。
到底它是規定要幾歲以上的人才能進去呢？
S17：老師之前是說 7 歲。
T：沒錯！你的記憶力真好！那如果不是去國家音樂廳看表演，是去我們市立的 表演場地呢？該怎麼知道多大的小朋友才能進去？
S01：看票上有沒有寫。
S02：還有海報上面或網站上面也會寫。 （觀 20140929）
最後再發下學習單，讓學生進行個人的評鑑以及發表對這兩節課的上課方 式的感想或建議，作為未來教學活動設計的參考。
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圖 4-2 國家音樂廳觀眾須知教學簡報
圖 4-3 音樂金頭腦競賽簡報
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（三）學習單與回饋的設計應考慮學生能力與時間
從學生的學習單回饋看來，雖然大多數學生都對上課方式和內容給予正面 評價，但仍有學生對於要寫國字的學習單不甚喜歡，為了趕快交卷會選擇寫上 敷衍的內容，或是抱怨寫學習單會影響其下課時間。
我不喜歡寫字。（單 S01、S17、S20 20140929）
沒有感想。（單 S03、S08、S10、S11、S14、S15 20140929）
希望可以準時下課。（單 S07 20140929）
未來在學習單和回饋單的設計應該以代號或勾選式的題目為主，並隨時注意時間 的掌控，確保學生有足夠時間作答，以免影響內容的真實性。 （省 20140930）
（四）學生喜歡使用多媒體輔助教學
根據學習單上的回饋，過半的學生對多媒體輔助音樂教學的上課方式持正 面的看法，認為上這些課很開心。
我每次上課都很開心。（單 S02、S04、S09、S16、S24、S26 20140929）
我覺得很好玩。（單 S05、S12、S18、S19、S21、S26 20140929）
每次都可以看到電視。（單 S13 20140929）
這幾天有很多小朋友寫日記都有寫到你，他們很喜歡你上課，可以讓他們體驗到 不同的上課方式。 （饋 20141006）
（五）應準備多媒體工具故障時的備案
運用多媒體輔助教學最怕的就是設備忽然故障，打亂原有的教學計畫。在 第一節課教學時，就有遇到單槍忽然自動關機，必需停機數分鐘後才能再重新 開啟的窘境，稍微影響教學進度。
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64 的音符移動），按照 Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si、Do 或是 Do、Si、La、
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Sol、Fa、Mi、Re、Do 的順序。……跳進就比較像是你們小朋友爬樓梯，不是 都會有人覺得自己的腳很長嗎？一次可以跨兩格、跨三格，或是下樓梯用跳 的（控制上的音符），這種方式，就是跳進。 （觀 20141006）
圖 4-4 音型教學簡報
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參、第三單元 認譜之教學歷程
雖然從一年級開始，生活課本內就有教導音高的認譜，但是許多學生到了 四年級仍是無法熟悉各個音符的固定唱名，都需先花時間將樂譜「翻譯」成注 音符號，方能開始演唱或演奏。因此這個單元利用三節課的時間，幫助學生瞭 解音符和其唱名間的關係，並加強兩者間的連結，希望未來能因此減少花費在
「翻譯」樂譜上的時間。
一、認譜的教學實施過程
（一）教學前之教材準備
因為能力指標並未規定各年段應學會認讀哪些音，因此在設計教學前，先 研究學生所用的課本內選用的音樂，並在和音樂輔導老師討論過後，選出四年 級學生較常使用，一定要知道的九個音（中央 Do 到高音 Re）作為範圍。
另外從上個單元的教學活動發現學生喜歡能實際操作的活動，再加上要縮 短認譜的反應時間，只有不斷的反覆練習，增加熟練度才能達成。所以在教學 活動的設計上，期望能讓每位學生都有機會反覆練習。
（二）教學過程 1. 第一節課
由於學生們再過去一到三年級時已經學過中央 Do 到高音 Re 這九個音，所 以上課目標放在讓他們精熟。先用簡報（圖 4-5）幫學生複習一次，並加上一些 好記的口訣幫助記憶，例如 Do（豆子）、Re（打雷）、Mi（貓咪）等。
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圖 4-5 音符的唱名與位置教學簡報
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複習結束後，發下印好音符和文字的學習單，請學生進行裁剪，製作「音 符對對碰」的遊戲紙牌（圖 4-6）。
圖 4-6 音符對對碰遊戲紙牌
待學生們完成紙牌套組後，介紹「音符對對碰」的遊戲玩法，並讓學生開 始利用紙牌進行小組遊戲，使學生藉以在遊戲中重複練習辨識音符的唱名與其 位置，幫助學生精熟。
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「音符對對碰」遊戲玩法：四人一組，把四人的牌加在一起打散，每人手 上都拿五張手排，其餘的牌背面朝上放置於中央。將中央的牌翻出四張正面朝 上，四人依順序將手牌與中央的牌作配對，正確的配對音符與唱名即可納入個 人的得分。每回合結束都得從中央的牌堆中補充手牌以維持五張，直到所有的 牌都配對完，則遊戲結束，配對組數較多者即為勝利。
2. 第二節課
因為第一節課在製作完卡片後，時間所剩無幾，且大部分學生因為對音符 位置還不熟悉，玩起來速度較慢，因此第二節課開始利用亂序的音符簡報（圖 4-7）來幫助學生再次熟悉音符位置。
複習完後，根據上週的省思微調遊戲規則，將每組的牌數由四組牌減至兩 組牌，並討論遇到特殊情況的處理方式，再開始進行遊戲。
遊戲結束後進行優勝者的獎勵，並再次進行複習，確定大部分的學生都能 快速的說出音符的唱名。
圖 4-7 認譜複習簡報
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3. 第三節課
第三節課繼續為學生加強音符的熟悉度，利用不同的遊戲來進行。首先利 用動態簡報說明新遊戲「音符接龍」的玩法（圖 4-8）。說明完規則後，拿出準 備好的大張紙牌兩組，在黑板上進行示範，確認學生都瞭解遊戲的進行方式後 便開始進行遊戲，並同時播放學生們喜歡的遊戲配樂讓沒輪到的學生也能增加 緊張感與參與感。
圖 4-8 音符接龍規則說明
一回合結束後，全班一起進行檢討與計分，並再次進行討論幫助學生釐清 容易記錯的幾個音符和口訣後，再開始進行第二輪的遊戲。
第二輪遊戲結束並檢討完後，發下學習單，進行個別評鑑，以確定每位學 生的精熟程度。
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我覺得上課很好玩。（單 S05、S12、S16、S21、S23、S24、S26 20141027）
我這幾堂課很開心。（單 S09、S18、S19 20141027）
（二）低估學生製作卡牌花費時間
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T：我發現這次加了音樂以後，你們的動作都變得好大力喔！好多人都碰碰碰的 用力把牌給拍上去，害我的牌都快要骨折了！
（檢討完後）
T：（對第一組）你們看！加了音樂之後不知道在激動什麼？拍得這麼大力，結 果沒有仔細看清楚題目，真的好可惜。 （觀 20141027）
第一輪
第二輪
圖 4-9 音符接龍遊戲結果
肆、第四單元聽辨輪唱、調性與三拍子之教學歷程
此單元有三大教學目標，其一是介紹輪唱的概念並讓學生能習唱、聽辨輪 唱曲；其二是讓學生能培養基礎的音感，進而聽辨樂曲的大小調；其三是讓學 生比較二拍子與三拍子的不同，並能聽辨出三拍子的曲調。考量到教材內容的 難易度，以及所需花費之時間，將這三個重點併入同一堂課進行教學。
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還記得劇情的話，那一段是不是女主角偷藏小王蟲被爸爸發現了，所以她很 難過在求情？大家一起腦力激盪一下，想想看還有什麼歌是小調的。
（觀 20141103）
T：上次上課的時候有請大家回去想想還有哪些是小調的歌，已經有小朋友告訴 我了，我也有找到幾首歌，等一下我們一起來聽聽看這幾首歌，看看哪些是 大調？哪些是小調？ （觀 20141110）
圖 4-10 調性教學簡報
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（一）使用 Prezi 軟體製作教學簡報帶給學生新鮮感
（一）使用 Prezi 軟體製作教學簡報帶給學生新鮮感