第一章 緒論
第四節 研究範圍與限制
第四節 研究範圍與限制
本研究範圍分為四面向，依據研究對象、研究時間、研究方法，以及教材 範圍順序進行說明，並提出研究限制說明如下：
壹、研究範圍
以下將本研究之研究範圍分為研究對象、研究時間、研究方法與教材範圍 四個面向進行說明：
一、研究對象
本研究之研究對象為臺中市東東國小（化名）四年級某班學生，班級的組 成為常態編班，班上無特教生存在，包含男生 15 人與女生 11 人，共 26 人。其 中 5 名學生有在校外的才藝教室學習其他樂器，另外的 21 人只有在學校內的音 樂課接受音樂教育。另外根據音樂聆聽習慣分析，平均每一到兩天就會聽一次 音樂的有 13 人；平均一週才會聽一次音樂，甚至只有在音樂課時才會聽音樂的 人也有 13 人。且所有人都表示會在閒暇之餘，使用電腦或手機進行休閒活動。
二、研究時間
本研究時間由 2014 年 9 月 22 日至 2014 年 12 月 8 日，進行研究期程為連 續 12 週、每週一次的教學行動研究。
三、研究方法
本研究採行動研究法，研究者即為教學者，教學同時搜集質性與量化的資 料與數據已進行課程調整與結果分析。其中質性資料為教學時的錄影與觀察、
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研究諍友之意見回饋、學生課後感想，以及研究者的省思等；量化資料則為在 12 週的教學活動進行前與結束後，根據學生進行樂理學習成就測驗的結果，利 用 SPSS20 作統計與分析。
四、教材範圍
本研究為行動研究，為幫助研究對象之樂理學習，因此本研究之教材為研 究者自編，以符合研究對象之學習需求，以及合乎教育部九年一貫課程綱要之 規定。
本研究之教材內容，參照藝術與人文領域九年一貫課程綱要所列之教材內 容，設計出符合九年一貫能力指標的教材，以期研究對象在教學研究結束後，
得以獲得國小四年級學生應具備之音樂能力。其中包含音樂常識與音樂知識兩 部分：
（一）音樂常識
音樂常識的部分僅包含參與音樂會時應遵守之禮儀與規則，以本國最嚴謹 之音樂廳──國家音樂廳的規定為準則，讓學生瞭解該遵守的最高標準，並教 導在不同展演場所時可能會遇到的不同細則：如遲到後該坐在哪裡、是否能獻 花、幾歲以上才可入場、服裝衣著…等。
（二）音樂知識
1. 調性：聽辨大調與小調的旋律。
2. 輪唱：利用輪唱的方式和他人演唱歌曲，並能聽辨出曲調是使用 輪唱的方式演唱。
3. 三拍子：聽辨三拍子的旋律。
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4. 認譜：包含拍號、符值與五線譜上的固定唱名。
(1)拍號：
@
、#
、$
的意義與拍子計算。(2)符值：
q
、n
、y
、h
、d
、w
、j e
、o
、Q
。 (3)固定唱名：熟悉從中央 Do 到高音 Re，共九個音在五線譜上的位置。
貳、研究限制
關於本研究之研究限制，分為研究對象、研究時間、研究方法與研究者角 色四面向說明如下：
一、研究對象
因本研究對象之範圍僅限定為東東國小（化名）之四年級某班 26 名學生，
無法確定是否對不同對象實施教學後，結果是否會相同，故研究之結果不宜作 過度延伸，難以將結果類推至其他年級學生，或是其他地區的學生上。
二、研究時程
本研究之課程僅歷時十二週，每週利用一個早修時間進行教學，且無法將 實施教學的期間拉長或增減每週教學次數，因此本研究結果只能表示此特定情 況中的實施成效，無法得知更短或更長的教學時程之結果，難以推斷不同長度 的研究時程是否會有不同的影響。
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三、研究方法
由於本研究採行動研究法進行，因此在不同研究場域，或是對不同的研究 對象實施教學活動，可能會產生不同的結果。所以本研究之結果無法直接推論 至其他研究情形上，僅能提供相關研究者或教育工作者作為參考。
四、研究者角色
因研究者為碩士班日間部學生，非研究對象之導師或音樂科任教師，亦非 該校之教職員，因此在課程內容與進度安排部分可依研究設計進行，但因在開 始進行前測時才首次與研究對象們見面，在師生互動與默契方面需要時間建立 與磨合期，因而產生限制。
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