第五章 結論與建議
第三節 研究者省思
本研究以行動研究方式，對教學中遭遇到的問題與困難進行反思與改善，
透過計畫、行動、反省與修正的循環歷程，不斷的改善教學，以提升教學以及 研究之品質，並求從中獲得自我專業成長。以下將針對研究者省思，分為課程 設計方面、與研究對象的關係，以及研究者專業成長三面向進行說明。
壹、課程設計方面
本研究之課程內容配合九年一貫課程綱要，挑選出中年級學生應該學習的 樂理單元，進行課程設計。雖然根據課程綱要訂出教學範圍，但是每個單元的 教學順序、難度，以及所花費的時間等，仍舊需要瞭解學生的起始能力、在教 學中時時觀察學生的學習情況，並反覆的推敲與修正，才能設計出符合學生起 點能力、能引起學生學習動機，以及使其能達到目標能力的課程。
貳、與研究對象的關係
由於研究者並非研究對象的老師，因此在進行前測以前從來沒有見過研究 對象，只從研究諍友的描述中拼湊出研究對象們大概的樣態，直到教學過程當 中，才慢慢的透過與研究對象們的相處，以及與研究諍友們進一步的討論過程 之中，一點一滴地弄清楚研究對象們的個性、喜好，以及增進彼此間的關係。
因為有這些互相的瞭解，讓研究者與研究對象間的感情越來越融洽，間接的幫 助教學課程的設計、教學活動的實施流暢性，以及課後的省思與修正。因為教 學是教師與學生雙方的事，因此若能在教學前就盡早和學生們建立良好的互動 關係，並能相互瞭解，相信在無論教學或是研究過程都能夠更順遂。
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參、研究者專業成長
研究者為音樂科班出身，為了能在考試前學完大範圍的樂理知識，過去老 師們教授樂理的方式大都採用死記硬背等填鴨方式教學，抹煞學生學習的主動 性以及學習的樂趣，可說研究者過去的學習經驗難以沿用至本研究之教學。因 此研究者在教學進行前，便從音樂教學文獻探討，與學習許多不同學科但能引 起學生學習動機的教學活動方式，再加上多媒體輔助，期望能將樂理以簡單愉 快的方式教給學生。另外為了避免使用多媒體輔助上課的方式一成不變，也研 究了幾種過去沒接觸過的軟體，雖然無法將所學到的每一樣軟體都用於研究之 中，但經由此研究過程中，提升了研究者對多媒體的認識，瞭解多媒體輔助教 學的可能，以期未來能將多媒體發揮得淋漓盡致，幫助學生不只在樂理，甚至 在更多面向的學習。
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參考文獻
壹、中文部分
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附錄一 樂理學習成就測驗
樂理學習成就測驗
一、聽辨：請根據聽到的旋律，勾選出符合的選項。
1. 這段旋律的調性是什麼呢？
□大調；□小調
2. 這段旋律是幾拍子的呢？
□二拍子；□三拍子 3. 這段旋律的進行方向是？
□上行；□下行
4. 這段旋律的進行方式是？
□跳進；□級進；□同音反覆 5. 這首歌曲的演唱方式是？
□輪唱；□齊唱
二、請填入最適當的答案：
1.請在( )中填入正確的拍號（ 或 ）：
①
②
( )
( )
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2.請根據拍號和節奏畫出小節線(每題須畫 2 條小節線)：
①
②
3.音高連連看：
․ ․
ㄇ 一․ ․
ㄉ ㄛ․ ․
ㄖ ㄨ ㄝ․ ․
ㄌ ㄚ․ ․
․ ㄉ ㄛ107
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附錄二 學生基本資料調查
基本資料調查表
1.姓名： 座號：
2.性別： □男 □女
3.我有在校外(音樂教室、安親班、老師家…等地方)學過其他樂 器：
□無
□有，學過
4.我大概多久聽一次音樂：
□每天
□兩三天一次
□一星期一次
□超過一個星期一次
□只有音樂課的時候才聽音樂
5.我喜歡在我的休閒時間使用電腦：
□非常同意；□同意；□不同意；□非常不同意
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在解釋專有名詞時使用了有加動畫的 PowerPoint，讓畫面中 的音符會隨著內容在樓梯上爬上爬下。學生對於動態簡報的反應
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最後在批改學習單時發現，有動手操作的活動答對率較講述 部分高，雖然學生們都安靜的聽講，但沒有動手練習或是練習不 足，是沒辦法讓這些知識常駐於他們的腦袋的。看來未來還是得 設計點練習的遊戲式活動，加強學生對內容的熟悉度和練習的興 趣，不然一個禮拜只上一節課，平常又沒機會會用到這些知識的 話，很快又會忘光，回到原點的。
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附錄四 學習單
四年 2 班 號 姓名：
音樂會好觀眾
今天學到的聽音樂會的注意事項中，你學到了什麼規定是你以前 不知道的？或是有哪條規則是令你印象最深刻的呢？請寫出兩 項。
1.
2.
你對於這三次的上課內容或是上課方式有沒有什麼感想呢？還是 沒有什麼話想對老師說？請寫出來讓老師知道，讓老師可以作為以 後上課的參考喔！
學習單
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旋律進行 papago
請根據聽到的音樂，畫出它們的進行方向。
例如：上行↗；下行↘；同音反覆→。
1.
2.
3.
4.
5.
請根據聽報的音樂進行方式，判斷是級進(ㄐ)或跳進(ㄊ)。
1.
2.
3.
4.
5.
學習單
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