資料蒐集、整理與分析

在行動研究期間，透過蒐集、整理與分析多元的資料以提升研究之品質，

本研究中所蒐集之資料，包含質性的基本資料調查、課堂錄影與觀察、研究者 省思、學習單與研究諍友的回饋等；而量化的資料則為樂理學習成究測驗的測 驗結果。以下將針對本研究之質性與量化資料的蒐集、整理與分析方法進行說 明：

壹、資料蒐集

本研究的資料蒐集來源多樣，所蒐集的資料包括研究前後的樂理學習成就 測驗結果、學生基本資料調查、課堂錄影與觀察、研究者省思、研究諍友的回 饋與學習單。以下針對這些資料之說明如下：

一、量的資料蒐集

本研究使用之量的資料為學生在教學研究開始前與結束後，接受研究者自 編之樂理學習成就測驗（附錄一）之分數，用以分析瞭解學生在接受多媒體輔 助音樂教學後，樂理學習成就之改變情形。以下將對測驗內容進行說明：

本樂理學習成就測驗的編制範圍依據研究課程教學大綱製作而成，以測出 學生對相關學習內容方面的瞭解程度。內容共分為四大題，第一大題為聽辨，

此部分有五小題，分別用來測得學生是否能聽辨曲調的調性（大調或小調）、

曲調的拍號（二拍子或三拍子）、曲調的進行方向（上下行或同音反覆）、曲 調的進行方式（級進或跳進）以及曲調的演唱方式（齊唱或輪唱）。

第二大題為填充題，其中有三部分，其中前兩部分皆與音符的符值有關。

第一部分為拍號的判斷，學生必須根據兩小節的節奏判斷其拍號是三四拍或是

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四四拍；第二部分為畫出小節線，學生必須從拍號推斷出一小節有幾拍，再將 小節線畫在正確的位置上；第三部分為音高連連看，用以瞭解學生對五線譜的 認讀程度。

第三大題為是非題，共有十小題，以得知學生對參與音樂會時該有的表現 是否有一定程度的瞭解。

最後第四大題則為符值的連連看，以瞭解學生是否瞭解某些音符的符值，

並能根據不同的節奏組合判斷該節奏型的長度總值。

二、質的資料蒐集

本研究之質性資料有五種，分別為學生基本資料調查、課堂錄影與觀察、

研究者省思、研究諍友的回饋，以及學習單。以下茲就各項說明之：

（一）學生基本資料調查

在學生進行研究前的樂理學習成就測驗中，最末頁為學生基本資料調查，

用以調查學生在校外學習音樂的情況、聆聽音樂的頻率等，以在教學結束後得 以進行更進一步的結果分析，以瞭解多媒體輔助音樂教學對不同特徵學生的影 響有何差異，詳見附錄二。

（二）課堂錄影與觀察

研究者在教學活動時觀察學生上課情形，並從教學活動實施時錄製的影片 紀錄做觀察，以瞭解學生上課表現與反應、師生互動與學生回應情形等，已進 行檢討與省思教學之優缺點，作為未來教學活動設計之參考。

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（三）研究者省思

研究者根據教學前、中、後所得到的感受，對教學內容、師生互動、學生 表現等情形，或教學時遭遇到的問題提出感想、檢討與反省，匯集成省思，以 作為日後研究計畫改進之參考，詳見附錄三。

（四）研究諍友的回饋

此資料指研究諍友在觀看研究者進行教學後，給予研究者的意見，以及研 究者在教學上遭遇到問題時，向研究諍友進行請教後所獲得的建議內容。

（五）學習單

在教學單元結束後，研究者會要求學生寫學習單，以瞭解每位學生在接受 教學後，對教學內容之理解情形，並在學習單的最後希望學生能給予些情意方 面的回饋，以瞭解學生對於教學內容之感想與興趣所在，內容詳見附錄四。

貳、資料整理

以下將說明本研究中的量化資料與質性資料之整理與分析：

一、量化資料

研究者將學生進行前測、後測之樂理學習成就測驗之分數，輸入表單一中 建檔。再根據學生填寫之基本資料，將全班學生以「是否有在校外接受音樂教 育」為分類，將學生歸為兩組，填入表單二，以進行之後的統計分析。

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二、質性資料

研究者於資料蒐集後，首先將資料進行初步分類處理，並閱讀資料內容，

以了解其意義。且根據不同資料之屬性做第二次分類，從中分析出其關聯性，

最後將文件資料加以編碼，使資料能系統性的呈現，以利往後的資料分析，增 加提出研究解釋和結論的容易度。以下為資料編號之整理表 3-2：

表 3-2

資料編號代號

資料編號 代表意義

觀 20140925 代表底下之內容摘錄自研究者觀察 2014 年 9 月 25 日之上課情形 與教學錄影檔案紀錄

饋 20141006 代表 2014 年 10 月 6 日研究徵友提供之回饋 省 20141127 代表 2014 年 11 月 27 日研究者的教學省思內容

單 20141211 S01 代表 1 號學生在 2014 年 12 月 11 日於學習單上的的回答表現，

或給予的意見回饋

T S01 Ss

代表人物：

T 為研究者；

S01 指座號為 1 號之學生；

Ss 表示多數學生到全體學生

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參、資料分析

本研究使用行動研究法進行，其中質性資料以三角交叉法進行測量，並輔 以量化資料的分析，以求研究之中立，並達到研究目的。

一、質性資料的分析

本研究之質性資料使用三角交叉法進行分析，依照各種資料來源，包括有 觀察紀錄、研究諍友之回饋、研究者之教學省思，以及學生在學習單上的回答 等，進行多方佐證，以求研究結果之完善。

二、量化資料的分析

研究者將研究對象之前後兩次樂理學習成就測驗之分數進行無母數統計，

並採用魏氏考驗進行分析，以瞭解全體學生在接受多媒體輔助音樂教學的活動 後，樂理學習成就的提升情形。以及近一步的比較多媒體輔助音樂教學對「有 在校外接受音樂教育」與「僅在校內接受音樂教育」，以及「常聆聽音樂」與

「不常聆聽音樂」的不同群體之影響。