第四章 結果與討論
第二節 大學生之音樂偏好
本研究主要以個案研究設計來探討大學生於通識「電影配樂」課程中音樂偏 好變化之情形，以研究者自編音樂偏好之問卷分析比較在修習電影配樂課程實施 前後的學生音樂偏好。此外，研究者以音樂偏好問卷中第一部分音樂生活背景瞭 解研究對象之音樂學習背景，探究研究對象的音樂偏好之成果。由於研究對象為 單一樣本，因此採用成對樣本、單一樣本、獨立樣本 t 檢定進行結果分析，呈現 修習「電影配樂」課程前測與後測之結果及差別性數據，作為檢驗研究結果成效 之依據。下列將檢驗各部分平均及總分的成對樣本 t 檢定結果加以說明。
一、 音樂生活背景
此部份分為是與否兩選項，單選平均與百分比數據列表出來做討論，及其結 果呈現於表 4-2-1。
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表 4-2-1
音樂生活背景百分比 （承上頁）
我會購票去現場聆聽古典音樂。 21 人
25%
64 人 75%
我會購票去看歌手或是流行團體的演唱會。 42 人 49%
43 人 51%
我會購票去看音樂劇。 38 人
45%
47 人 55%
我讀書時習慣聽音樂。 61 人
72%
24 人 28%
從表 4-2-1 數據結果看來，受訪 85 名學生中，顯示未達到一半以上的受訪 者家中有鋼琴以外的器樂，且家庭無鋼琴，父母未從事音樂相關工作者居多，可 知學生大多無古典音樂背景。
與家中無鋼琴者相比較，在求學階段上過一對一個別課程者提升 10 個百分 比，但與家中有其他類型樂器者之百分比是相同的。約有四成的學生曾上過一對 一課程，當中包含鋼琴課、吉他課、小提琴課、中提琴課、豎笛課、國樂課不等，
但鋼琴課並非主要選項。有上過團體課程者大多以 YAMAHA、河合、朱宗慶居 多。總括而言，未學習過個別或團體課程的學生還是居多。再次印證受訪的 85 名大學學生大多無古典音樂背景。
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另一方面從音樂生活背景百分比呈現出，無論是否為古典音樂或是非古典音 樂方面，受訪學生主動參與比賽意願都不高。但有一半以上的受訪者是參與過非 古典音樂性質社團的，分別為熱音社及直笛社、吉他社、口琴社、管樂團、合唱 團等社團。研究者好奇，並在受訪時詢問，大多數人的回答為，只是玩票性質，
無須讓自己那麼大壓力，而且不知取得這方面訊息，其次為許多報名比賽都需要 費用，且報名費也不便宜，因此降低比賽慾望。也有些學生是因為覺得能力自我 能力不足，所以沒去參加比賽（訪-20130610 -S28）。
當同儕之間在研習其他器樂時，約有四成的學生會好奇同儕學所學音樂風格 為何，這些同學們學習的音樂風格包含了流行音樂、搖滾音樂、爵士音樂、R&B、
國樂、管弦樂團及管樂團。然而這些會主動關心同儕的同學們並不會主動去購票 聆聽古典音樂，反之會去購買流行音樂或流行團體的演唱會者約佔五成。
在不用花錢或是車程、路程的狀態下，近九成的受訪學生會自己主動搜尋音 樂來聆聽。如圖 4-2-1 呈現
圖 4-2-1 主動搜尋音樂來聆聽
從圖 4-2-2 中可看出，這四種音樂偏好後測與前測相比，後測都有所提升。
提升最多的為搖滾音樂，搖滾後測為 19%，與前測相比提高七個百分比。其次為 爵士音樂，後測與前測相較之下提升 4 個百分比。再來為古典音樂，在前測中主 動搜尋古典音樂作為最主要聆聽音樂的比例只將近兩成，但在後測有提高三個百
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15%
主動搜尋音樂來聆聽
是
否
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分比。流行音樂較為普遍性，將近五成的學生於前、後測中將其列為優先選擇目 標，但前後測相較之下，後測只比前測高出一個百分比之差。
圖 4-2-2 主動搜尋或下載音樂相關資訊
於讀書時會聆聽音樂的學生大約七成，在這七成中，依然流行音樂居多，其 次為古典音樂，最後為爵士音樂。經由學生指出，因聆聽流行音樂較為放鬆，較 不需思考，這樣能更有效的專心讀書（訪-20131223-S66）。所以有 33%及 31%的 學生會在讀書時聆聽流行音樂，且後測還比前測提升兩個百分比。古典音樂方面，
後測和前測相較之下提升了一個百分比，經詢問學生的原因得到結果為，因選擇 的古典音樂為沒有人聲，這樣讀書時較不受影響，其次也可以增加氣質，但如需 遇到要記憶的科目就不能聽太久，因會想睡覺（訪-20131223-S80）。選擇爵士音 樂的同學最少，且後測尚較前側為低。有學生提到，聆聽爵士音樂時都會想聽音 樂的節奏型或是主奏者絢麗的技巧，這樣反而不能專心讀書（訪-20131223-S75）。 所以在數據中呈現，爵士後測比前測下降一個百分比。在讀書時聆聽搖滾音樂之 後測比前測下降兩個百分比，其原因為搖滾音樂太過膨湃，往往會被爵士鼓或是 吉他炫技部分吸引，無法專心讀書，因此在讀書時較不會選擇搖滾音樂做為背景
（訪-20131223 -S33）。在四類音樂風格中，搖滾音樂在此題下降幅度最多。
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Classical Popular Rock Jazz
Pretest Posttest
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圖 4-2-3 讀書時是否聆聽音樂
圖 4-2-4 讀書時會聆聽的音樂風格類型
在前測中顯示近四成的學生在心情不好時主要聆聽的音樂為流行音樂，但在 後測中令人訝異的流行音樂竟下降五個百分比。反而是在前測中不到兩成的學生 選擇古典音樂，但在後測中提高三個百分比。研究者詢問學生其得到結果為，心 情不好時聆聽古典音樂會使人較為平靜，不論管弦樂曲或是鋼琴曲都有所幫助
（訪-20131223-S33）。在訪問學生時，研究者好奇該生是聆聽哪種古典音樂，但 學生只說貝多芬鋼琴曲，是一個老人彈的，因此無從得知他是聽哪首曲子得到心
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讀書時是否聆聽音樂
是 否
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Classical Popular Rock Jazz
Pretest Posttest
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靈上的平靜。另一個學生為聆聽史麥塔納的莫爾島河，據稱如同炎熱夏日泡在水 裡清涼舒服的感覺（訪-20131223-S57）。另一個提高三個百分比的為搖滾音樂，
在前測只有兩成五的學生選擇聆聽它，作為心情不好時的主要首選音樂，但在後 測提高至 28%。在搖滾部分，受訪學生表示，聆聽搖滾音樂可以發洩情緒，一個 人在房間裡鬼吼鬼叫，抒發完就輕鬆不少（訪-20131223-S82）。
在放鬆時聆聽爵士音樂後測比前測提高了兩個百分比，受訪學生表示，聆聽 爵士音樂是種享受，要在無壓力下聆聽，如果手邊有一堆事情，聽爵士音樂反而 覺得有莫名的壓力存在（訪-20131223-S75）。以後測來說，近兩成五的同學會在 放鬆時以古典音樂做為最主要首選音樂，比起前測而言，提升三個百分比。但以 前後測就整體來說明，前測依然為流行音樂為學生最主要首選，其次為古典音樂，
搖滾音樂和爵士音樂都只有 16%的學生做選擇。以後測而言，搖滾音樂前後測未 有改變，流行音樂反而跌了兩個百分比，下降至四成五。爵士音樂提高至 18%，
但其中提高最多的為古典音樂，上升三個百分比，兩成五的學生會在想放鬆時聆 聽古典音樂，作為最主要選擇。
圖 4-2-5 心情不好時想聽的音樂類型
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圖 4-2-6 放鬆時想聽的音樂類型
二、音樂偏好
在第二部分音樂偏好中，分別有 30 題音樂賞析題，古典音樂之題類選擇自
「台北愛樂電台」2012 年 1 月 14 至 1 月 28 早上 9:00~10:59 分的「早安，愛樂」
節目所播放之曲目，研究者隨機取樣十二首古典音樂並從開頭擷取一分鐘時間播 放，以供學生勾選其喜好程度。流行音樂、爵士音樂、搖滾音樂部分為 2012 年 1 月份至 2 月份於 kkbox 新歌排行榜之前六名。流行音樂及搖滾音樂由研究者擷 取副歌片段 1 分鐘。爵士音樂同古典音樂般，僅擷取開頭一分鐘。流行音樂、爵 士音樂、搖滾音樂各為六題；古典音樂為 12 題，做為題目。音樂偏好採五點量 表，非常喜歡為五分、喜歡為四分、普通為三分、不喜歡為兩分、非常不喜歡為 一分。分數越高為越喜歡，越低則為越不喜愛。
研究者定義平均值超過 3.5 傾向於喜歡，就前測結果而言，較學生喜好第一 名為流行音樂（3.80），其次為搖滾音樂（3.45），再來為古典音樂（3.33），最後 為爵士音樂（3.27）。由此可知，古典音樂及爵士音樂尚未達到學生之喜好標準。
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從後測來看，四種音樂風格受學生喜歡程度順序並無變動，但在前後測相較 之下，四種音樂偏好都有所提高，且古典音樂以達到受學生之喜好標準，如圖 4-2-7 呈現。
圖 4-2-7 音樂偏好前後測平均比較
在前測中，流行音樂為第一、其次是搖滾音樂、再來為古典音樂最後為爵士 音樂，受學生喜歡的音樂類型流行音樂遙遙領先其他音樂風個類型。後測與前測 結果相較之下排序有所變化，流行音樂依然為第一（3.82）、第二名改為古典音 樂（3.56）、搖滾為第三（3.46）、最後為爵士音樂（3.35）。從後測圖表可看出古 典音樂有顯著提升，其次是爵士音樂，流行音樂提高了兩個百分比，而搖滾音樂 只提高一成。
在大數法則須以 30 樣本以上，才適合使用統計分析，此研究為 85 人，共得 85 份問卷樣本，符合其規定，所使用統計分析，作為更精準之單一樣本 t 檢測，
來加強資料分析驗證。
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Pretest Posttest
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表 4-2-2
四種音樂風格類型單一樣本 t 檢測
音樂類別 前測 後測 t p
爵士音樂 3.2747 3.3513 -2.779＊ .007 流行音樂 3.8001 3.8158 -.464 .644 搖滾音樂 3.4512 3.4629 -.345 .731 古典音樂 3.3325 3.5599 -9.095＊＊＊ .000 Note. ＊p <.05 ＊＊p <.01 ＊＊＊p <.001
從表 4-2-2 四種音樂風格類型前後測中，數字較為接近無法正確判斷出是否 有上了電影配樂課程音樂偏好是否有提升，因此使用單一樣本 t 檢測來作判別。
在流行音樂及搖滾音樂中，前後測沒有顯著提升，因雙尾檢測值須≤.025，
但流行音樂及搖滾音樂中雙尾檢測都≥.025，反之爵士音樂較為顯著（p<.005），
最顯著的為古典音樂（p<.001）。因此可看出授課教師於上課時，所引導學生觀
最顯著的為古典音樂（p<.001）。因此可看出授課教師於上課時，所引導學生觀