第四章 結果與討論
第一節 電影配樂通識課程之教與學
第一節 電影配樂通識課程之教與學
「電影配樂」通識課程中音樂風格類型包含古典樂與非古典樂兩大類別，授 課教師為古典音樂專業。授課內容中之非古典樂又分為爵士音樂、搖滾音樂、流 行音樂等三種音樂風格類型。
授課教師於第一週上課時就以全英語方式和學生講解電影配樂上課之內容，
包含電影配樂風格範疇及規範，並剪輯不同電影來和學生們詳細解說電影配樂功 能及規定。學生們於第一週快速了解電影配樂課程大綱及修課規定以考量該課程 是否適合自己修習。
十八週的教學中所含括之影片類別，分別為古典樂風格的《香奈兒的秘密》、
《小小鋼琴家》及《逆轉人生》；爵士風格的《芝加哥》、《西雅圖夜未眠》和音 樂劇類型的《紅磨坊》、《歌劇魅影》；及類古典風格的《情書》、《假期》、《新天 堂樂園》、《臥虎藏龍》、《終 極 追 殺 令 》、《龍貓》；最後為迪士尼經典配樂風格 的《獅子王》、《天外奇蹟》。透過以上幾部重要電影，讓學生了解電影配樂不同 風格種類和角色功能。
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學生觀看完電影，需於課後撰寫觀後心得，授課教師規定心得字數大約於一 百五十字上下，其內容須針對該部電影配樂風格做探究，或自我喜好程度及其剖 析，爾後上傳 E 化學校教學平台，研究者（即教學助理）定期檢閱學生心得，
除管控撰寫品質外，亦可收集學生回饋意見。學生有任何問題可於課堂中立即詢 問授課教師及教學助理，亦可反應於Ｅ化教學平台，雙方可即時做回饋或修改。
該堂課程為全英語授課，某些時候教師會選用適合學生英語程度，播放英文字幕，
並要求學生需要使用英文書寫心得，在這方面也可觀察出學生的聽與寫能力。往 往在大學生書寫的心得中會出現，雖然在課堂上觀賞的是英文字幕，有些內容不 太能理解，有許多意思是用猜測的，為了書寫心得，去圖書館尋找來觀看，使用 中文字幕才整個了解意思，但在電影配樂部分似乎較沒這方面困擾，在音樂的點 綴或當下音樂的使用，讓人很清楚明白，此部電影想傳達給觀眾的訊息為何（心 -6-S45）。獅子王這部影片，看過幾次，但每次都是看有中文字幕的，這次上課 老師讓我們觀賞英文字幕時，覺得有些意思似乎用英文述說比較有他的意思存在，
因為編劇在英文版本中引用許多雙關語意，在觀賞中文字幕時，似乎無法了解編 劇想呈現的笑點之處。但音樂部分不管是中文字幕或英文字幕，都一樣好聽（心 -10-S18）。
在期中線上測驗部分，授課教師使用曾榮獲創意教學媒體獎之作品〈線上電 影測驗〉系統，作為學生線上測驗評分之一。線上測驗內容全部共為十五題，且 分為Ａ卷與Ｂ卷兩類型，在上下學期交替使用，一方面讓學生有更多學習經驗，
另一方面為避免學生互相提供正確性答案，而減少使用Ｅ化教學平台上學習。
學生在作答這十五題題目時須每題觀看一段影片，此段影片符合哪個電影之 配樂，有三到四個選項供學生做選擇，但正確答案只有一個。這些電影，都不是 課堂上觀看的電影，但學生可以在教學平台上觀看電影及電影配樂，且該線上測 驗採不限次數作答方式，最高得分為一百分，學生可依自學習為目的，作答到最 滿意的成績，系統會自行選出最高成績為分數，其餘做答分數則不列入分數。
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在此教學助理也會面臨許多狀況，如上課觀察時詢問學生意見，學生反應不 知如何使用Ｅ化教學平台（觀-20130415）。或無法於網路上做答線上電影測驗，
及如何查閱線上分數（訪-20130422-S33）。教學助理如果遇到無法解決的難題時，
會尋求計網中心人員協助幫忙 E 化教室線上設定之更改及維修，有時也求助前 教學助理的幫忙。這也是授課教師無奈之處，因教學助理大多數為研究生，但研 究生有許多繁忙課業及事務，往往教學助理會一再更換，相對教師也需要不斷適 應新的教學助理，且持續重複教授上課需之事項、如何協助同學們解決事情及教 學平台的使用方式。
在小組創作部分會依據流行音樂、古典音樂、搖滾音樂、爵士音樂，讓大學 生依個人喜好程度進行分組討論。在第一循環時，教學助理會依同學個人音樂偏 好程度，自行幫同學們分組，但在第二循環時，讓學生們自行找尋認識的同學各 自組成一組。
無論是自行找尋夥伴或是教學助理分派，都需要以授課教師規定的方式完成 創作。喜歡爵士樂或古典音樂風格的同學們，須要以一首的古典音樂或是爵士音 樂風格曲子作為創作根基，以其旋律加入小組自我創作歌詞或其音樂元素。如果 選擇搖滾或流行音樂的同學們，則需要以三首以上的流行音樂或是搖滾音樂加以 剪輯編列或改變歌詞加入其他元素作為創作。
不管學生選擇哪類音樂風格，授課教師會給學生兩個選項作為主題，主題一 為「對所愛的人說你有多愛她/他」，且須說出為何愛他/她的理由及說出你有多愛 她/他。主題二為「對你愛的人說抱歉」，但需告訴他/她是多麼的好，且他/她值 得更好的伴侶，但很抱歉你必須離開他/她。各組依其喜好選擇一個主題做為音 樂創作條件。且最後會有個小組調查，詢問學生們是否喜歡這個創作計畫，如不 喜歡者須說明自己理由。
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研究者在與學生討論時得到幾個觀點，在與學生討論時詢問同學們較喜歡哪 種類型分組，學生們各有見解。
「剛開始有點排斥和不認識的同學一組，我個人不喜歡 嘗試新事物，包括新同學也是如此，因為個性較為害羞，覺 得有自己的小團體較為安全。但在幾次和新同學們一起討論 下來，發現其他同學的想法都很特別，而且他們懂得也很多，
往往都知道我不知道的音樂。也因為這樣我知道的音樂和他 們知道音樂都沒有重複，這樣讓我知道更多音樂，我們在剪 輯上也有更多不同的音樂可做選擇。這樣也可以集結其他同 學的想法，讓我們的作品與其他組別不一樣，做完作品時一 度有覺得自己是個編曲家的錯覺。」
（創-5，訪 20130520）
「小組創作作業是自行尋找同學做創作，當我知道時心 放心不少。開始討論時與同學溝通上沒有什麼事情、想法是 不能說的。在剪輯及創作錄製時也沒什麼太大問題，因為是 同寢室的同學，常常想到什麼新想法或聽到什麼樣音樂符合 我們創作內容，都可以直接討論且加入創作內，所以我覺得 自行選擇認識的同學一起做小組創作蠻棒的。」
（創-9，訪 20130520）
在此研究者發現，不論是教學助理分配的四種音樂風格類型或是同學們自行 選擇的音樂風格類型，都有一個共通點，分配到或是選擇古典音樂的學生們，似 乎對古典音樂認知稍微薄弱，在選曲上沒什麼想法，可取得的音樂資訊有限。
大多為國小、國中或高中階段音樂課時，從音樂授課教師那得到的古典音樂知識。
但往往音樂課程為升學學校較不重視之課程，因此學生在這方面所受到的專業知 識又為寥寥無幾。此時經由研究者詢問學生意見得到結果為下。
「我所知道的古典音樂就只有國小或國中時音樂課老師教的那幾首。」
（訪-20130527-S20）
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「垃圾車的音樂我知道是古典音樂，但我不知道它的名子是什麼，我以為就叫垃 圾車。」 （訪-20130603）
「區分古典音樂不就是以死人與活人來判別。」 （訪-20131230-S38）
「古典音樂是不是以管弦樂團來判別，只要是管弦樂團的都一定是古典音樂吧。」
（ 訪 -20131230-S5 ） 在這些訪談中得知，學生們似乎無法分辨古典音樂及類古典的差別性。因此 教學助理使用 youtube 搜尋古典音樂的〈葛麗果聖歌〉、巴哈〈G 弦之歌〉、莫札 特雙鋼琴奏鳴曲〈Kv448〉、貝多芬第六號交響曲〈田園〉、蕭邦夜曲〈Op.9 No.2〉、
拉威爾〈死公主的孔雀之舞〉、馬水龍〈我是…〉、林進祐〈山居隨筆 I〉、蘇同右
〈溪流〉；與類古典音樂的久石讓、Ｔhe Piano guys 的作品，讓學生們知道音樂 風格的差異性。並且解釋類古典為仿古典音樂風格之配器， 但仍然以輔助影像 為主要功能之音樂創作。
學生創作部分，在表 4-1-1 中完整呈現。此作品之學生選擇搖滾音樂風格，
因此使用三首搖滾音樂來做剪輯，並選擇主題一「對所愛的人說你有多愛她/他」
第一首引用 Bruno Mars 的〈Just The Way You Are〉片段來說明讓對方知道自己 有愛對方。
「Oh her eyes, her eyes make the stars look like they're not shining, Her hair, her hair falls perfectly without her trying, She's so beautiful,and I tell her every day; And when you smile, the whole world stops and stares for a while, Cause girl you're amazing, just the way you are; Yeah, her lips, her lips I could kiss them all day if she'd let me, Her laugh, her laugh she hates but I think its so sexy.
第二首及第三首都選自五月天，曲目分別為〈最重要的小事〉和〈戀愛 ing〉
兩首音樂來闡述自己有多愛她/他。另外一組小組創作為流行音樂，引用流行音 樂都為周杰倫的歌曲，選擇主題一「對所愛的人說你有多愛她/他」，在音樂方面，
因有演唱者的人聲，所以學生們只播放音樂為伴奏，自行唱出小組創作歌詞。
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教師與教學助理於評分時發現，學生創作作品分四大類，第一類為隨機選取 三首音樂拼貼、錄製作為自行創作作品。第二類型的學生，會使用相關性質之曲 風為主軸且剪輯排序，但曲子與曲子的銜接上有些生澀，尚未使用效果連接整合。
第三類型學生自我要求較為完美者，在作業程度上要求依然如此，無論在剪輯或
第三類型學生自我要求較為完美者，在作業程度上要求依然如此，無論在剪輯或