「大專版生涯興趣量表」施測結果

經由「大專版生涯興趣量表」施測可得 Holland 六類型之分數。將「大專版生 涯興趣量表」六個類別分數計分後，201 位有效樣本的六類型平均分數分別為：R = 1.80；I = 2.23；A = 2.69；S = 2.94；E = 2.34；C = 2.15。取最高分的類別為荷倫碼 第一碼，第一碼依人數多至少排列分別為 S（101 人，佔 50.2%）、A（58 人，佔 28.8%）、I（12 人，佔 6.0%）、E（11 人，佔 5.5%）、C（11 人，佔 5.5%）、R（8 人，佔 4.0%），從人數上可看出在 S 與 A 兩個類型佔多數比例。在六個類型中，

學生平均的區分性 D 值上，R = 0.222；I = 0.276；A = 0.315；S = 0.369；E = 0.192；

C = 0.145。

二、 「大專版生涯興趣量表」的興趣結構分析

將所有受試學生分數，以 MDS 描繪出六個類型的位置，結果於圖 4-1。六類 型之排列順序（R、I、A、S、E、C）與 Holland 過去提出之結果相符，但 E 與 C 在位置上較為靠近。

造成此結果的原因可能是因為臺師大學生的科系類型，有類型 R 相關的應用 電子系、資工系等，類型 I 相關的數學系、物理系等，類型 A 相關的國文系、英 文系、美術系、音樂系等，類型 S 相關的心輔系、教育系、人發系、公領系等，

但與類型 E 與類型 C 相關的法律系、企管系、財經系等，因師大科系的原因，取 樣上沒有此兩類型相關科系學生，這可能造成此兩類型的位置無法清楚界定。

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圖 4-1 「大專版生涯興趣量表」興趣結構圖

此外，不同文化使用相同的測驗工具，也可能造成不同結果。過去研究「職 業探索量表」及「職業興趣量表」曾發現台灣受試者的六角形結構中，其中兩個 類型較無法清楚界定（金樹人，1992；田秀蘭，1996）。因此，本研究中類型Ｅ與 類型Ｃ位置相近，可能是因測驗在不同文化中使用上造成的偏誤。

三、 「大專版生涯興趣量表」臺師大學生的分佈

在得出六個類型的分數後，可進一步將各個學生繪製於座標圖上。本研究先 以 MDS 計算每位學生的座標，所得結果如圖 4-2 所示。

各個學生在空間上分佈均勻，與受試學生科系的分佈有很大的出入，其原因 為 MDS 在計算學生座標時，是以六個類型的分數加以計算，這與當初 Holland 所 提的理論，以分數最高的前三碼作為荷倫碼並不相符；再者，學生在填答「生涯 興趣量表」時，每道題目都會給予分數，即便學生在不感興趣的類型中仍要給予 計分，這些分數仍會影響 MDS 計算學生的座標位置。

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圖 4-2 以 MDS 繪製「生涯興趣量表」臺師大學生分布圖

有鑑於上述原因，故本研究改為使用 Pridiger(1981)所發表的公式計算出 X、Y 座標後，繪製於座標圖上。根據 Pridiger 公式，將六個類型中最高分數的三個類型 依序排列，並給予 4 分、2 分、1 分的加權，代入下列 X、Y 座標公式：

X 軸(事物─人群)=(2.0 * R)+(1.0 * I)–(1.0 * A)–(2.0 * S)-(1.0 * E)+(1.0 * C)。

Y 軸(想法─資料)=(0.0 * R)-(1.7 * I)–(1.7 * A)+(0.0 * S)+(1.7 * E)+(1.7 * C)。

201 位學生的座標以 SPSS 繪製分佈圖，如圖 4-3 所示：

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圖 4-3 Pridiger 公式繪製「大專版生涯興趣量表」臺師大學生分布圖

將此分佈圖，以 Y 座標 0 作為 X 軸之原點，X 座標 0 作為 Y 軸之原點，分為 四個象限，並依象限統計人數（如點於Ｘ軸或Ｙ軸上，則根據荷倫碼第一碼的位 置決定所在象限），四象限分部情形為：第一象限 58 人（28.8%），第二象限 8 人

（4.0%），第三象限 14 人（7.0%），第四象限 121 人（60.2%）（如圖 4-3）。左右比 約為 1 : 8.1，上下比約為 1 : 2。整體而言，臺師大學生偏向於右側─人際取向特質，

與下側─想法取向特質。

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