第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
工作對於個人的生涯佔據大半時間，根據 Super 定義的「生活空間」，個人擔 任工作者的角色，約從 25 歲至 65 歲（林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰，2010）。
在一般工作者的生活中，一天有超過三分之一的時間要花在工作上，因此，工作 對於個人生活的滿意度扮演著重要的角色，如果能找到自己有興趣的工作領域，
不僅能減輕自己對於工作的疲乏，更能發揮出自己的潛能，易於達到工作上的成 就。
根據 104 人力銀行調查，年輕人在大學畢業後，約 7 成學子可在半年內找到 工作，但就業後卻時常轉職，原因出在多數人缺乏職涯方向感，不了解自己的興 趣與能力。因此，如何找到自己的職業興趣並提升其與工作相對應的能力便成為 一重要的議題。過去許多學者發展了職業興趣量表、生涯興趣量表以幫助個人瞭 解自我興趣。1915 年，Miner 首先系統性的發展興趣量表，以幫助學生選擇職業，
後續發展知名的職業興趣量表還有史創職業興趣量表(Strong Vocation Interest Blank，簡稱 SVIB)、庫德職業興趣調查表（Kuder Occupational Interest Survey，簡 稱 KOIS）、Holland 職業偏好量表（Vocational Preference Inventory，簡稱 VPI）與 Holland 職業自我探索量表（Self-Directed Search，簡稱 SDS）等，這些量表皆廣泛 運用在生涯輔導及職業探索（陳清平，1999）。本研究之研究對象，臺灣師範大學
（簡稱臺師大）學生，在學生新生入學時亦接受生涯興趣相關測驗，作日後輔修、
雙主修等生涯輔導面向使用。
Holland 之後藉由 VPI 量表的研究促成現今知名的類型論，將多數人分為實用 型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術型（Artistic）、社會型（Social）、企 業型（Enterprising）、事務型（Conventional）六種類型，並將類型論發展職業興趣 六角形模式，在現今廣為使用。Prediger（1981）進一步將職業興趣六角形模式分
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為兩個向度，分別是事物─人群(Things-People)以及想法─資料(Ideas-Data)，實用型 與社會型分別對應到事物與人群，企業型─事務型與藝術型─研究型則分別對應到 資料與想法。
我國對於學生的職業興趣測量多使用由 Holland 類型論所編製的興趣量表，如 大學入學考試中心（College Entrance Examination Center）興趣量表（簡稱 CEEC 量表）、大專版生涯興趣量表，CEEC 量表內容為詢問受試者對於「我喜歡的活動」、
「我喜歡的職業」的喜歡程度，以四點量表作答，共 198 題（盧雪梅，2004）；大 專版生涯興趣量表內容則詢問受試者對於「生涯活動」、「學科課程」、「職業名稱」
的喜歡程度，以五點量表作答，共 180 題（林幸台、金樹人、陳清平、張小鳳，
1994）。這些量表皆有良好的信、效度，因此多年來廣受學校使用於生涯輔導上。
但由 Holland 類型論所發展出來的量表，皆因題目眾多而需花費許多時間（建議施 測時間至少需 30 分鐘），容易讓受測者失去耐心填答。此外，興趣測驗為外顯測 量，受試者可能會因社會期待，產生社會讚許反應（social desirability responding）
（Paulhus & Reid, 1991），學生容易因為社會價值而影響作答，對於社會普遍讚許 的活動、職業給予高度評價；對於有所需求的求職者，也會因期待能符合雇主的 要求，根據自己有利的方式作答而給予工作相關之活動、職業高度評價。上述原 因會造成測驗結果無法反應受試者之真實面貌，造成測驗解釋的困難。
為了改善上述缺點，鉅融資本管理股份有限公司以過去學者藉由衡量個人生 活型態，瞭解個人的性格以推估其選擇行為的相關研究為基礎（Assael, 1992;
Plummer, 1974; Wells & Tigert, 1971; Rentfrow & Gosling, 2003），發展工作環境定位 系統（Human Resource Knowledge, HRK） （鉅融資本管理股份有限公司，2010），
工作環境定位系統將衡量結果，經過業界實證後可分為發展性職能工作區、業務 性或發展性職能工作區、業務性或行銷性職能工作區、行銷性質能工作區、研究 性或事務性職能工作區五大職能區，此五大職能區也可根據各區域特質分為事物─
人群與想法─資料兩向度，這與 Prediger（1981）所提出將 Holland 職業興趣六角
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形模式分為事物─人群與想法─資料兩向度相仿。
工作環境定位系統藉由「LOHAS 生活型態問卷」的填答，只問生活型態就可 以了解個人的職業興趣。此問卷優點為受測者不易猜測到題目的構念，能減少社 會讚許反應等相關偏誤產生；題目數量則僅有 12 大題 25 小題，較一般興趣量表 所花費的時間減少許多（約 10 分鐘以內可填答完成）；且系統已經完成電腦化，
不論在學校、工作場所使用皆更為便利。
綜合上述，本研究以臺師大學生為樣本，研究工作環境定位系統所分類出的 五大職能區與 Holland 的職業興趣六角形模式是否適配，並進一步探究 Holland 的 六類型所對應「LOHAS 生活型態問卷」的題項。如果工作環境定位系統能有效適 配 Holland 的職業興趣六角形模式，那麼未來將可使用「LOHAS 生活型態問卷」
替代以往使用的「生涯興趣量表」，藉由不同類型的題項瞭解學生對於不同類型的 興趣，有效且方便的幫助師大學生作生涯興趣探索及輔導。
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第二節 研究目的與問題 基於上述研究背景與動機，本研究具體目的如下：
一、以臺師大學生為樣本，進行「生涯興趣量表」與「LOHAS 生活型態問卷」的 實測與分析，以瞭解 Holland 職業興趣六角形模式與工作環境定位系統的適配 情形。
二、分析「LOHAS 生活型態問卷」中，各個題目與類型論之間的關係。
基於上述的研究目的，本研究探討問題如下：
一、臺師大學生是否符合 Holland 職業興趣六角形模式之結構？
二、臺師大學生於 Holland 職業興趣六角形模式與工作環境定位系統的分佈結構 為何？
三、Holland 職業興趣六角形模式與工作環境定位系統是否適配？
四、「LOHAS 生活型態問卷」各個題目與類型論之間的關係為何？
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