5.說故事的時間不宜太長，要依兒童的年齡和注意力分別處理。低年級大約 10
至 15分鐘；中年級約 15 分鐘左右；高年級約 15 至 20 分鐘。
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北市圖為提升林老師說故事能力，培育其專業知能，定期辦理相關教育訓練，課 程包括有：「創意說故事」、「林老師說故事經驗傳承」、「兒童閱讀指導理論與實 務」、「閱讀活動設計與道具設計」、「兒童讀物賞析與選擇」、「營造說故事的環 境」、「圖書資訊選擇與利用」、「閱讀延伸活動的設計」、「義務林老師進階訓練 課程」及「新進林老師培訓課程」（臺北市立圖書館，2010）。
(四
四四四)說故事人特質說故事人特質說故事人特質說故事人特質因為孩子認識的字不多，所以是用眼睛來看圖，用耳朵來聽這個故事，所以說故 事人所扮演的角色就是故事的傳達者。因此，說故事人要有說故事的熱忱。林美琴
（2004）指出，兒童讀書會領導人應具備下列條件有：
1.
1.
1.
1.人格特質人格特質人格特質人格特質：：：：喜愛閱讀與學習，有關心小孩的熱忱與愛心，個性樂觀積極，樂於與人 接觸，具有親和力及表達溝通的能力，活潑外向。
2.
2.
2.
2.專業知能專業知能專業知能專業知能：：：需暸解讀書會開放的精神，掌握讀書會成立的宗旨，並具有籌組、協調、： 規劃、推動、撰寫計劃及閱讀方面的技巧。
(五
五五五)兒童心理與需求兒童心理與需求兒童心理與需求兒童心理與需求考慮不同年齡層的兒童需求，挑選合適的資料提供兒童閱讀是必要的。看書的優 點是可以照自己的順序看書。故事是個陪伴，有些故事是會一直陪伴孩子長大的，故 事的陪伴是自主性的，可以隨時翻到自己最喜愛的那一頁。有些時候故事給予人勇氣，
故事可建構兒童的心理需求，無形中豐富了孩子。此外，故事可以幫助兒童擴大心靈 上的視野，透過故事可以投射兒童心理態度與需求。活動過程中，若需要處理兒童的 情緒，必須了解其需求藉由不斷的鼓勵和讚美，或利用聲音的變化、動作來轉移注意。
此外，兒童身心發展有一定進程，年紀較小的兒童注意力難以集中，在聽故事的時候 容易有插嘴、搗蛋、吵鬧，以及隨意走動等行為表現，容易干擾說故事的進行。因此，
說故事人就必須要了解其需求轉移兒童注意力，使之說故事活動得以順利進行。
不論是國內還是國外的兒童圖書館，為了提升兒童閱讀能力與激發兒童閱讀興 趣，都積極舉辦各式兒童閱讀活動，這些活動對兒童閱讀興趣的培養及利用圖書館能 力的增進有相當大的幫助。而說故事活動是公共圖書館兒童服務中的一項工作，也是 公共圖書館兒童服務的目標。從說故事的定義可得知，說故事這活動具有教育、休閒、
歷史、娛樂和治療的作用，因此說故事活動可以帶給大家閱讀的樂趣，也可以豐富兒 童的經驗，透過說故事活動來教育與啟發兒童。
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林老師說故事團隊，屬於志工性質，致力於服務兒童讀者，透過生動活潑的故事 解說，培養小朋友的創造力與想像力，並引導兒童讀者珍惜圖書並培養閱讀的習慣。
但電子繪本對兒童閱讀理解能力上的提升是否有幫助呢？繪本在教學上的應用日漸 普遍，以導讀繪本故事來提昇兒童閱讀動機與閱讀行為的研究也愈來愈多。從上節表 一中，前人（吳淑琴， 1999；劉玉玲， 2000； 祝佩貞， 2003； 楊惠菁，
2004）
提出的文獻中，對於電子繪本與兒童閱讀理解的關係就可從中得知。此外，林老師說 故事活動，為吸引兒童讀者的注意普遍會運用不同的媒體來進行說故事活動，例如利 用木偶、樂器、大圖書、錄音帶等材料來協助說故事的進行，但是在國外類似說故事 的活動，有時還會輔以使用視聽資料、電腦輔具等來運用成為圖書館說故事的主力。
研究者認為說故事活動的目的在於推廣兒童閱讀，使兒童享受閱讀的樂趣，因此輔以 多元的媒體來協助說故事的進行是能夠帶給兒童閱讀的樂趣的，有了閱讀樂趣就會產 生閱讀動機，進而引發自動性閱讀。
蔡育妮（2004）指出，一場好的說故事活動，從場地的規劃、開場氣氛的營造；
講述過程中聲音、動作、表情、道具的運用，提供與孩子互動的機會，延伸活動的搭 配；故事結束後的回饋等，都是說故事者必需留意的，有了事先仔細規劃與準備，並 多次反覆練習，才能使說出的故事打動孩子的心。林老師說故事方式也是如此，林老 師經由兒童閱讀指導教育訓練的學習後，在說故事活動的設計上都能更深入內容，分 析設計說故事流程以引導兒童閱讀。在說故事活動流程中，經由道具的輔助或肢體的 展現與兒童互動吸引注意，以口語的提問引領兒童走進故事現場，引發孩子對故事的 興趣。故事說完後，搭配閱讀延伸活動的設計，引導兒童從事與故事主題或內容相關 的活動，如此可使得兒童更深入體驗故事主題和內容。此外，說故事活動的呈現必須 配合多方面的考量進行運作，才能使「說故事」行為本身真正成為具有意義，包括如 故事的選擇、設計故事、試講、正式說故事等。
從以上的描述，研究者希望能透過電子繪本說故事方式，來探討紙本繪本與電子 繪本對於兒童閱讀行為的差異性。北市圖林老師說故事的主要目的就是啟發兒童閱讀 動機，並在閱讀過程中與兒童互動，使之對閱讀產生興趣，進而誘發自主性閱讀。因 此，兒童圖書館如何借重電子繪本的特色，透過林老師說故事方式來推動兒童閱讀書，
這是研究者想要進一歩了解的方向。
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