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活動一《狐狸孵蛋》第一次行動研究的實施─觀察紀錄與研究日誌
第一次行動方案的實施─觀察紀錄表 編碼：20110827NO1_觀察與日誌
電子繪本名稱 狐狸孵蛋
活動日期 100.08.27 時間：30 分鐘 活動方式 紙本繪本
電子繪本
參加人數統計 學齡前 9 人 ／低年級 5 人／中年級 3 人／高年級 0 人 共計 17 人 觀察紀錄：比起紙本繪本的說故事方式，使用電子繪本時，發現兒童能更專注於畫面上，
而影音互動效果能引起孩童共鳴，對於研究者的提問，也能熱烈回應討論，並期待活動 繼續進行。等到動態繪本結束後，研究者改由紙本繪本繼續進行活動時，多數兒童能繼 續參與，但有少數兒童無法專心聽故事。研究觀察發現，當電子繪本情節中，有特別的 語氣如著急、不知所措、哭、笑、哇及驚訝等語氣詞音效出現時，兒童反應是熱烈且投 入，似乎音效能引起兒童共鳴。
研究日誌：一開始的活動設計，是採用動態電子繪本加上紙本繪本模式來進行，目的是 為了解兒童從動畫繪本後進入到紙本繪本兒童的閱聽反應，因為是行動研究的第一個故 事，所以採用電子繪本與紙本繪本併行方式，研究者再依實際活動的進行與觀察，再進 行活動修正。發現動畫、音效能成功引起兒童目光，並引起閱讀興趣，兒童期待活動持 續進行，活動中也能減少紙本繪本活動時的吵鬧、距離問題。當活動改由紙本繪本繼續 進行時，多數兒童能繼續參與，但有少數兒童無法專心聽故事，經由活動結束後訪談原 因，發現是距離說故事人較遠所以注意力易分散，而且紙本書對於坐在較遠的兒童，其 書面太小，無法吸引目光。因此研究者反省與修正活動的設計，以進行第二次行動研究。
活動一《狐狸孵蛋》第二次行動研究的實施─觀察紀錄與研究日誌
第二次行動研究的實施─觀察紀錄表 編碼：1001112NO1_觀察與日誌 電子繪本名稱 狐狸孵蛋電子繪本 活動 100.11.12 時間：30 分鐘 參加人數統計 學齡前 7 人 ／低年級 6 人／中年級 3 人／高年級 0 人 共計：16 人 觀察紀錄：使用電子繪本的說故事活動方式，兒童能眼神聚焦在投影布上，可以解決紙 本方式的不足(較遠的兒童看不見紙本書)。因任何一角落都可以看見畫面，所以兒童就不 會有爭吵的問題出現，說故事人能容易控制活動進行。從旁觀察，兒童對於動畫裡的角 色所展現出的情緒、表情與聲音，非常喜愛，在活動中時而可以聽見兒童們愉悅的笑聲，
非常開心，而且能坐的住，不像紙本說故事一樣，會有走動情形。
研究日誌：與第一次行動研究的實施方式相比，第二次行動研究的說故事方式更能引起 兒童共鳴。使用電子繪本時，兒童能更專注於畫面上，待老師暫時停止播放動畫，提出 問題與兒童討論時，發現兒童的記憶更清晰，動畫的效果能使兒童在對故事情節的認知 與觀感上更能投入與理解，顯示出動畫效果在兒童的閱讀理解方面，能有幫助。兒童的 反應熱烈，能專注於活動上，但對於後段故事只有聲音沒有動畫有些失望，不過並不影 響聽故事的興趣與喜愛。在延伸活動上除了進行美勞繪圖外，也採用繪本花園提供的狐 狸孵蛋遊戲，兒童很有興趣並表示回家後會想要到平台上看看繪本、玩玩遊戲，因此發 現遊戲功能可以讓兒童對繪本加深印象外也可以提升閱讀動機。回家後進行反省，依前 面設計再予以修正提出新的活動設計建議，以便於日後再說此故事時可以再做嘗試。
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圖 2 《狐狸孵蛋》電子繪本說故事活動行動方案
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圖 1 活動二試講實施流程─《短耳兔》