第四章 婚俗文化融入華語教學設計
第四節 婚俗文化教學滿意度調查
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10. Perfect!
11. 謝謝你每次帶來的正面力量、精神與微笑，有一種正面活潑、生動的感
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立 政 治 大 學
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看則為文化對比原則的展現，期盼學生於這堂課不只是了解台灣的婚宴文化形 式和內涵，更能和一起上課的學生互動，了解不同國家的婚宴習俗，同時也能 增進學生表達上及聽力的能力，因為要理解必須要能聽懂班上其他同學的中 文，此一安排能讓教師說最少的話，因為學生才是課堂的主角。
較為美中不足的地方為教材的難度沒有統一的標準，若學生程度不夠，可 能會難以跟上教學速度，若能有練習本等課後練習活動加以輔助，可能更為理 想。
課程活動安排
這一部分也同樣給自己打八分。受限於國立政治大學華語中心及海洋大學 華語中心的文化課時間安排，在上課的時段較為勉強，因而無法達到每堂課學 生都全勤的標準。不過在課程講解上，因搭配多媒體教學、多元的教材設計及 學生課堂報告，讓學生覺得一小時的安排相當短暫，每每都覺得時間過得好 快、很想多學一點，不要讓學生閒下來，為教師在課堂中應該注意的原則。
可以加強的是給學生多一點練習的形式和機會，因較多習俗需要講解，很 可能講過學生就忘記了，若能設計相應的學習單，用短短 3-5 分鐘檢驗學生的 學習成效，想必對於教師的教學有事半功倍的功能。
教師教學實施
這部分給自己打七分。雖然三個行動研究教學階段實施下來非常有成就 感，也於每次上課之前準備充分、課後觀察錄影檔案寫下反思紀錄，但好像還 是沒能顧及聽不懂的學生，不能勸退程度不達 B1 的學生不要來聽課，那麼至 少應該給他們進步的空間和可能。
下次若還有這樣的課程，或許應針對每個在教材中出現的生詞進行解釋並 給予例句，幫助沒能跟上課堂進度的學生也能用自己的方式學習。
學生學習成效
這部分給自己打九分，非常享受看見學生成長的過程。從設計教材開始非 常苦惱每一個環節該如何執行到現在能記錄下這一切，都是看到學生的進步及 樂在學習的樣子驅使教師能想出更多不同的點子輔助學生，甚至在看見學生非
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常認真寫問卷，想給老師他們學習這門課的心情及反饋時，覺得相當感動，也 會覺得每一次的苦惱都非常值得。
這部分能加強的，應該是在上課前了解每個學習者的背景及偏誤，歸納出 一套較完整的方式給他們，幫助他們了解自己可能犯的錯誤、為什麼會犯這樣 的錯誤，以及如何能改進這樣的錯誤。
在學生的課程滿意度問卷外，加上教師自己對實行這門課的評鑑，期盼能 使整個行動研究的教學更為完整。