受訪者資料概述

本節將由受訪者的家庭起步，逐步剖析影響受訪者婚姻態度建立的因素。本 次研究共有七位受訪者接受訪談，年齡介於 31 至 42 歲之間，皆為未婚國小女性 正式教師。受訪者來源為研究者自己本身的人脈認識的朋友，以及利用滾雪球 法，由她們輾轉介紹而來的同質性受訪者。

受訪者資料概述，目的是讓讀者能快速進入受訪者的心路情境中，而為維護 受訪者的隱私，敘述中將受訪者的名稱依照受訪者本身的性格特質，改由花朵的 名稱取代，期望能藉此使閱者對受訪者有基本的認識，以理解受訪者的思維與心 路歷程。

壹、受訪者 A：向日葵

向日葵老師，33 歲，是個虔誠的佛教徒。

向日葵在家中排行老么，上有一對兄姐，目前兄姐都在國外讀書和工作，只

有她一人留在臺灣，和已退休的父母親共同生活。向日葵小時候就是個聽話的孩 子，從小對音樂有興趣，考大學時不想走純粹音樂演奏的藝術家生活，因此選擇 了音樂教育做為未來的出路，選填了師範學院的音樂教育學系，並於畢業後立刻 投入國小服務，中途曾因進修留職停薪兩年，之後就在工作崗位上認真付出。工 作歷程中曾經擔任過導師，也曾經擔任音樂科任教師，目前在南部某學校擔任訓 育組長一職。

向日葵老師曾經談過幾次戀愛，但目前的感情狀態為空白，沒有男朋友，她 的個性活潑熱情，充滿活力，因此在同事間擁有好人緣，和朋友間的互動也十分 頻繁，假日常常都在臺灣各地跑來跑去，十分充實。

貳、受訪者 B：雛菊

雛菊老師，31 歲，是家中的長女，底下有一個妹妹。

雛菊老師從小就和父母分開居住，和祖母與舅舅共同生活，父母之間的關係 尚稱良好，她與父母之間的感情也還算親近，只是和妹妹沒有同住，所以感情較 淡；相對的，她和祖母的感情就十分濃厚。

雛菊當初對老師這份工作並沒有特別的憧憬，只因大考分數剛好到達師院，

因此母親幫她填了師範學院的特殊教育學系，在學習的過程中，她感受到特殊教 育能給特殊學生特別的關注的重要性，因此對工作產生熱忱。雛菊初始為特教老 師，中途也曾經擔任過特教組長，但因工作太過疲勞，與自身興趣不合，因此辭 去行政職，目前在中部某學校擔任特教班導師。

雛菊大學時曾經短暫交往過一個男友，但分手後因自己對於感情的淡泊，不 會積極去認識對象，因此已經單身了很長一段時間，也因為個性比較內向，屬於

「慢熱型」，朋友也不太多，只有和少數比較親近的友人多所來往。雛菊的家中 信仰道教，但受到摯愛的祖母過世的影響，使她對佛教產生興趣，也喜歡接觸佛 法，但自認為不是很虔誠的信仰者。

參、受訪者 C：鈴蘭

鈴蘭老師，36 歲，是家中的長女，底下有弟弟和妹妹，兩者都已結婚，因此 是家中唯一單身的小孩。

自小，鈴蘭的父母感情就不太好，分居了非常多年，一直到孩子大了才離婚，

母親和弟弟目前定居新竹，加上鈴蘭身在遠地工作，假日時回去的家中剩下妹妹 和妹婿居住，但因妹妹結婚的早，所以鈴蘭與家人之間的感情不算濃厚，只是生 活難免還是要互相依賴。

鈴蘭考大學時志在法律，但因為分數未達，只能先念中文系，後來對中文沒 興趣，才轉學到師範學院。鈴蘭曾經談過幾次戀愛，但過程中飽受傷害，還曾因 為情人不理性的態度受到驚嚇，因此對於感情十分戒慎恐懼，已有四年多的時間 不敢再談戀愛。

鈴蘭的個性比較不積極，朋友大多是以前的同學朋友，在朋友之間處於比較 被動的地位。鈴蘭並沒有特殊的宗教信仰，對於各種宗教都不會排斥，除了傳統 的道教以外，曾參與佛教的靜坐，有時也會和朋友上教堂唱詩做禮拜。鈴蘭常常 突然想換工作環境就會填調動，因此常在不同縣市不同學校間遊走，幾乎每隔幾 年就會調動一次，目前在南部某學校擔任班級導師。

肆、受訪者 D：玫瑰

玫瑰老師，37 歲，目前和父母與二姐同住，哥哥和大嫂則住在附近，家庭關 係還稱和樂，兄弟姐妹間的感情尚佳，但家人間不太會主動互相關心。

玫瑰的父親是個重視朋友的人，小時候大多把時間拿來和朋友「交陪」，因 此家庭中的大小雜務幾乎都是母親獨力扛起，玫瑰看在眼裡，只覺得母親委屈可 憐，但也暗自發誓不要如母親般成為一個「傳統女性」。玫瑰國小的時候曾經遇 到一個好老師，讓她產生了當老師的憧憬，大學沒有就讀師範體系的學校，在短 暫從事一些兼職工作後，決心全力衝刺師資班，後來考上正式教師才擔任教職。

工作期間大多數都是擔任班級導師，前幾年想挑戰自己的能力，因此轉任行政 職，目前在中部某學校擔任教學組長的職務。

玫瑰談過幾次戀愛，也曾有論及婚嫁的男友，但因為男友的背叛，使她大受 打擊，之後仍談過幾次戀愛，但一直沒有深入到討論婚姻的地步，目前仍為單身。

玫瑰個性溫和開朗，十分獨立，和朋友們保持良好親近的關係，也能夠一個人處 理生活上的大小事，假日時常常與朋友計畫出遊，生活十分充實。玫瑰本身信仰 偏道教多一點，但對於佛教也不會排斥。

伍、受訪者 E：睡蓮

睡蓮老師，36 歲，是家中的長女，目前和父母同住，妹妹則因就學住在別的 縣市，和父母與妹妹之間的感情都很融洽。

父母兩人的感情很好，生活也很獨立，不太習慣麻煩小孩。因為家中沒有兒 子的原因，因此身為長女的睡蓮總是自動擔任起兒子的身分，協助家中的生活瑣 事。睡蓮大學時就讀與藝術相關的大學科系，畢業後也曾短暫從事室內設計工 作，但因工時長，薪資也低，因此在母親要求下回來準備師資班考試，後來才考 上正式教師。因自身美術專長，因此曾擔任過一段時間的美術科任，後來才轉任 班級導師，雖有一段十分無法適應的時期，但目前已能享受身為班級導師的樂趣 與成就感，目前在南部某學校擔任導師。

睡蓮的個性單純天真，開朗樂觀，和朋友們也保持著密切的交流，但相熟的 朋友多是多年老友，並沒有刻意拓展生活圈的習慣。睡蓮對於各種宗教都不會排 斥，覺得宗教是個人喜好，不要干涉彼此就好。

睡蓮老師談過三次戀愛，目前有一名穩定交往中的男友，正在計畫結婚相關 事宜，因男友家人為基督徒，因此可能會舉行教堂婚禮。

陸、受訪者 F：百合

百合老師，35 歲，是家中的長女，底下有多名弟妹，目前與父母親和部分弟

妹同住。

百合的父母親皆為老師，但觀念天差地遠，百合在家中與父親感情較為親近，

和母親則有觀念衝突，與弟妹間的關係，因為身為長女的威嚴，因此弟妹對她是 敬畏多於親密。百合老師家住離島，考大學時因為心中覺得老師是一份安全穩定 的職業，覺得自己應該可以勝任這份工作，因此選填了師範學院，也因此到臺灣 生活了幾年，畢業之後就回家鄉打拼，在擔任數年的代課後，終於考上正式教師，

經歷過級任導師、科任教師、組長的職位，目前百合在離島某國小擔任教導主任。

百合的個性比較獨立沉穩，生活圈不大，親近的人大部分都是以前的同學朋 友。百合談過幾次戀愛，但目前沒有交往的對象，已經單身了好幾年。對於自己 的未來，百合很有規劃，也很努力的計畫自己的人生進程，在所有受訪者中是行 政職位最高的，但在努力往上爬的過程中備受冷眼，為求自保常用「冷漠」來當 自己的保護色，在同業間常給人性格冷漠的感受。

百合喜歡思考，對哲學也有興趣，因此對於各宗教的教義都有基本的認識，

但自身的信仰仍以偏儒道佛為主。

柒、受訪者 G：蒲公英

蒲公英老師，今年 42 歲，是家中的長女，底下有五個妹妹，同時她也是家中 唯一一個雲英未嫁的女兒。

蒲公英在工作的縣市購屋自住，老家則只有父母親和外勞同住，父親被失智 症困擾許久，目前已退化到無法生活自理，年邁的母親無力照料，多靠外勞協助 父親生活起居，遠在外地的她，只能利用假日回鄉探望。已婚的妹妹們大多遠嫁 他方，即使距離不遠，也因為有各自的家庭無法兼顧，因此蒲公英正在考慮回家 鄉與父母同住的可能性。

蒲公英本身對於當老師並無興趣，反而對於業務工作非常熱中，大學畢業後 從事自己喜歡的業務工作，卻被父母逼迫回鄉補習考公職，雖然幸運當上老師，

工作也盡心盡力，但蒲公英一直無法真正喜歡這份工作，但本於認真負責任的天 性，依然在工作上認真付出，也常常加班處理小朋友的級務，擔任過多年級任教 師，目前因對班務暫時倦勤而轉任科任教師，並協助學校推廣音樂性社團。

蒲公英目前單身，但過去有過多次的戀愛經驗，加上本身個性積極，熱情主 動富行動力，因此和朋友們相處愉快，假日參加的活動十分多元化，也很容易結 識到新朋友。蒲公英年輕時參加過超過百次的相親，但是始終無法遇到自己和父 母都能接受的對象，曾經交往過的對象也因父母的反對而無疾而終。蒲公英本身 沒有特殊的宗教信仰，對於各種宗教都能尊重看待。

以上為七位受訪者的簡介，第二節後的訪談稿中，由於部分內容較為冗長，

因此在不影響受訪者原意之下，以……符號代表將內容做部分的刪減；而在訪談

因此在不影響受訪者原意之下，以……符號代表將內容做部分的刪減；而在訪談