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點顯示新聞工作者往往會重視新聞理想而忽略勞工身份，因此較不在乎自身勞動 條件。
Terranova（2000, pp.34、36、48）說「免費勞動是創造數位經濟價值的關鍵 要素」、「網路的價值出自於連續性、不斷更新的勞動，而且是相當的勞力密集」。 可想而知，其中相當大的一部分屬「免費勞動」。然而，並非所有免費勞動都屬 壓榨，有些免費勞動是出自於傳播和交換資訊的愉悅。
然而前述的論述並非套至所有的自由新聞工作者身上。因為如Ryan（2008, p.137）指出，研究中受訪的電視新聞工作者是屬於自由新聞工作者的「菁英階層」
（轉引自江慧珺，2013）。Das 於 2007 年的研究也發現，雖然有些受訪者認為生 活方式或工作上的彈性都讓他們有更大的個人自由，可依照自己的步調做事；然 而更多數的受訪者認為，持續的經濟不安全感都讓他們不滿自由新聞工作者的獨 立性概念。
新聞署名報導的特質為新聞勞動力市場的特性。Ryan（1992）說，署名報導 使新聞工作者迅速積累勞動市場中的專業聲望（professional reputation），得以要 求跳槽或加薪；以及少數勞動者在市場上能被消費者辨識並認同、屬於特定勞工 的商業聲望（commercial reputation）（轉引自江慧珺，2013）。
江慧珺（2013）訪談 20 位台灣非典型新聞工作者的勞動狀況，多數非典型 雇用新聞工作者都是「甘願」勞動的狀態，但是根據雇用契約型態，而有「強迫 甘願」與「心甘情願」的兩極差別。前者指的是被迫接受非典型雇員的身分，持 續抱持的微乎其微的轉正職與加薪機會而勞動著。相較於派遣與約聘新聞工作者 的強迫甘願，自由新聞工作者與獨立及公民記者多半心甘情願加入此場無明顯競 爭對象的勞動競賽。「生活品質提高」與「專業自主性」為「甘願」參與勞動的 關鍵。由於組織內部升遷與加薪制度不明顯，內部國家的申訴制度與工會保障範 圍也未涵蓋非典型雇用勞動者等，皆使得勞動過程傾向不甘願。獨立與公民記者 因為理想與成就感而自願成為不求回報的「新聞志工」，然而卻無法與媒體共享 其創造出的利益，成為另一種形式的剝削。個人主義盛行、累積自我名聲快速的 媒體產業中，優勝劣敗的生存法則比其他產業進行得更順利。
第三節 媒體實習勞動相關研究
目前實習媒體工作偏向機械化工作，而不具前瞻性。實習生勞動力就如過用 即丟的免洗筷，是勞工階級中的從屬團體。但不同於Negri 與 Hardt 未描繪諸眾
（multitude）下的從屬階級，Fuchs（2010, pp.142-143）認為諸眾可以分為數種階
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級，學生也包含在其中。「像臨工（precarious worker）一樣被時常過份壓榨的學 生可稱作『precariat』、『實習生』，或者是『prakitikariat』（德語的實習生綜合precariat 的詞）。」當雇主用比較低的薪水雇用非正式勞工，成本降低之餘，仍可獲得一 樣的收益，雇主賺走了其中的剩餘價值。若是未有任何薪資報酬的免費勞動力，
可謂壓榨的極大化（Fuchs, 2010）。
實習生撰寫報導屬非物質勞動，然而不同處在於，實習生作品也是媒體產出 的一部分，為媒體創造隱藏的剩餘價值。此現象在月薪制的台灣並不明顯，然而 由於中國薪酬為以工計酬制，實習生作品會核發稿費，然而實習生無薪勞動普遍，
核發的稿費卻多被轉至指導的記者名下，因此也掩蓋了媒體資方使用無償報導，
等同佔有報導剩餘價值的事實。
以《紐約時報》媒體實習為例，李韌（2006）詳盡介紹《紐約時報》（New York Times）的實習機會。除了常規性的實習機會，自 1984 年起，《紐約時報》
每年都提供有志於新聞業的大學生 10 週的暑期實習機會。過去這一項目主要提
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關，通訊社所使用的平台是網站與發稿系統，而網路空間的特性是不受限於成本 與空間；此外，發佈在網路上的內容也可即時修改。相較於其他媒體對於實習生 的作品把關嚴謹，通訊社給實習生寫稿的風險較小，也較傾向交付實習生作品並 刊登實習生作品。在電子媒體實習者，多反應因為工作環境分秒必爭，單位主管 和線上記者訓練實習生心有餘力不足，只能放牛吃草。
而這也與本研究初步調查相符，如 UDN TV 雖是新興媒體，主要發布平台 也在網路上，但由於其電子媒體高技術門檻的特性，於UDN 實習的實習生也多 是跟訪，難有獨立產製新聞的機會。
實習單位對實習生的工作要求不盡相同，但跟訪與寫稿仍是絕大多數實習生 每日的基本任務；但成品大多是不會被媒體所採用的（17 個實習單位中，有 10 個實習單位明確表示，實習生的作品不會得到刊登或播送的機會），顯示實習生 的作品，在本質上為「練習」之作（劉光瑩，2009）。
上述劉光瑩描述的實習概況，與現今許多新媒體實習現狀相左，這也與劉光 瑩媒體樣本設定在商業媒體，未涵蓋網路新興媒體相關。像ETtoday 實習記者莫 祥珍出錯事件3即發生在2006 年，署名記者僅有莫祥珍一人，顯示那時除了通訊 社外，網路媒體也有實習生獨立產製新聞的狀況。
研究者整理的初步調查發現，實習普遍無勞動對價，儘管有，也多與市場相 對等行情不相符，然而實習生還是甘願至媒體實習。
像劉光瑩（2009）的研究訪談 17 位媒體實習生，有 7 位提及，基於考慮實 習的經驗應有助於畢業後覓得新聞媒體工作而參加校外實習。其中於路透社實習 的一名實習生，薪水只有正職人員的三分之一左右，擔負的工作量與責任實際上 則與正職人員無異。儘管無相對等勞動對價，但基於希望在未來轉正職，仍促使 該實習生參加4 個月實習計畫。
蕭肇君（2006）也指出類似狀況。特約記者期間，U 種子普遍認為，寒暑假 接受報社「培訓課程」的收穫最多。除了新聞稿件寫作、新聞採訪等技術學習之 外，在組織情境下跟隨記者、親身目睹新聞產製的過程、壓力、控制，是最難得 的經驗。至於非寒暑假期間報線、交稿，U 種子反而不覺得有太多學習，與聯合 報的宣稱並不相同。
實習可以提供不同於校園場域的新聞場域實務經驗，很具吸引力的這個特性
3 ETtoday 實習記者莫祥珍 2006 年的一篇報導，將涉嫌吸食大麻案的藝人方順吉，誤植為本名 顏正國的方順吉。
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也常掩蓋實習的勞動本質。聯合報提供 U 種子的經濟報酬，包括「獎金」、「津 貼」與「稿費」，卻從來非 U 種子執行任務的主要誘因。反而，「作品」能夠被
「署名」刊登，是 U 種子供稿時重要的成就感來源。U 種子於合約期間多半展 現出彈性、低廉、馴服的特性，「為未來卡位」，卻少有「當下正勞動」的體認，
U 種子產生了「志願性順服」（voluntary servitude），而成就了「假培育、真外包」
的生產體制（蕭肇君，2006）。
貳、中國相關研究
新聞學專業通過新聞實習，培訓學生的業務技能技巧。新聞實習使新聞學教 育更加職業化和專業化。通過新聞實習，學生可以瞭解和掌握當下傳播媒介的發 展概況。通過新聞實習，學生可以培養在採訪、寫作、編輯、管理和發行等方面 的技能技巧（魏先努，2015）。
魏先努（2015）將媒介融合時代新聞系所學生的實習模式分為兩種：（一）
模擬性的校園實習（二）實戰性的社會實習，其中校園實習分為課堂中和校內媒 體實習；社會實習則又分為專業考察實習及專業實習。針對與本研究相關的「專 業實習」，魏先努將其定義為「新聞學專業學生在社會化新聞媒體參與實際新聞 工作的一種實習模式」。專業實習一般會有校內指導教師和媒體指導教師。實習 前中後三階段，校內指導教師分別要制定實習計畫、督促學生實習、總結實習及 整理相關資料；而媒體指導教師則以師傅帶徒弟的方式訓練、培養新聞實習生。
程道才（2002）針對新聞實習模式的研究發現，實習模式系統包括實習內容 及實習時間安排、對實習生發稿要求、實習經費運用等。關於實習內容，中國新 聞學院按循序漸進原則，把新聞實習分為大、中、小三個不同層次。小實習以短 時間的社會調查和體驗採訪生活為主；中實習帶有半實踐性質，按實際新聞報導 要求鍛煉學生的採寫能力；大實習為畢業實習，與畢業論文寫作和就業密切相關，
要求學生完成有較高品質的、有深度的新聞作品。
從調查實習單位安排的結果來看，凡是辦學歷史較悠久、教學經驗豐富、師 資力量強的新聞院系，安排實習單位的途徑往往較多，安排也較容易。
另外，新聞科系也會要求學生實習期間達到特定的發稿數量（程道才，2002）。
而較特別的一點是，中國的新聞科系有提供實習經費。程道才（2002）整理，
若按 30 週計算，每個學生所需的交通費、伙食補貼費和實習指導費，總實習經 費應不低於1000 元。然而他調查的 16 間科系中，沒有任何一間達到 1000 元，
達到 800 元的也只有一間，反而是只有 500 和 300 元實習經費的各有 8 間和 7 間。
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新聞單位的專業人員套關係、找門路，以得到一次實習機會。另外根據他的了解，
由於實習難度相對較大，每年都有一些新聞專業的學生不得不放棄原有的實習打 算，轉而用功讀書，或者早早為考研究所做準備。
呼應郝紅霞2010 年的研究整理，李韌（2006 年）發現，當時中國國內幾乎 沒有主動接受實習生的媒體，大多數實習生都需要熟人或朋友介紹才能得到實習 機會，而不少媒體接受實習生後不僅不付給實習生勞動報酬，甚至還向實習生收 取「實習費」。