學生在各階段的沈浸經驗

本研究將個體在情境設計歷程中，認知的技能(S)與挑戰(C)而產生的座標空間，稱 為沈浸空間；座標點(S,C)稱為沈浸點。本研究依三個關鍵點將沈浸空間區隔為三區道：

憂慮、沈浸、無聊，並將沈浸狀態部份分為四個等級，如圖4.1 所示，分別計算出所有 樣本挑戰與技能兩者的平均數與標準差，並以兩者的平均數座標及其正負一個標準差的 座標作為關鍵點，三個關鍵點分別為(4.47, 3.30)、(6.11, 5.31)、(7.75, 7.32)。本研究將依 分佈於不同狀態的沈浸點，分析學生的沈浸經驗。

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技能：最小值=1.00，最大值=9.00，平均值=6.11，標準差=1.64；

挑戰：最小值=1.00，最大值=9.00，平均值=5.31，標準差=2.01。

（1）活動的沈浸點分佈：

2考驗，χ ²=2.000，df=2，p=.374>.05，發現三種狀態之間並無顯著差異，由此顯示本情 境設計活動對於學生而言是適中的。除此之外，表4.4 亦顯現此活動從訪談、設計到製 作階段，大多數的學生認為活動的難易度有所不同，從簡易到困難到最後適中。

24 不同狀態的沈浸點分佈(freq.=372)

憂慮 沈浸 無聊 總和 χ ² 活動難易

*p<.05, **p<.01,***p<.001

（2）訪談階段的沈浸點分佈：

25 形，憂慮狀態佔43.86%、沈浸狀態佔 29.82%、無聊狀態佔 26.32%，其中憂慮狀態的沈 浸點數量最多，約佔2/5，代表很多樣本對於設計階段的活動覺得憂慮。經單因子 χ ²考 驗，χ ²=5.895，df=2，p=.052，n.s.，發現三種狀態並無顯著差異，由此顯示設計階段的

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活動對於學生而言是困難的。

（4）製作階段的沈浸點分佈：

本研究將所有學生在經歷製作階段的過程以9x9（認知技能為列變項，認知挑戰為 行變項）的交叉分析表統計其沈浸點的分佈（見表4.7）；並套用圖 4.1 沈浸空間三區道 的區分方式將沈浸點，將表4.7 的沈浸點依憂慮、沈浸、無聊狀態予以加總而得表 4.4。

表4.7 製作階段的沈浸點次數分佈(freq.=136)

9 0 1 0 0 1 0 1 1 0

8 0 2 0 0 3 3 5 5 4

7 0 1 0 0 4 5 10 6 0 6 0 0 1 1 4 8 10 2 0

5 0 0 0 3 15 6 4 0 0

4 0 0 0 1 3 7 2 2 1

3 0 0 0 2 1 3 5 0 0

2 0 0 1 0 0 0 0 2 0

挑 戰 (C)

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 技 能 (S)

從表4.4 可以看出，在所有受測學生經歷製作階段的過程中，其不同狀態的分佈情 形，憂慮狀態佔32.35%、沈浸狀態佔 47.06%、無聊狀態佔 20.59%，其中沈浸狀態的沈 浸點數量最多，約佔 1/2，代表將近有一半的樣本對於製作階段的活動覺得沈浸，。經 單因子χ ²考驗，χ ²=14.353，df=2，p=.000<.001，發現三種狀態達顯著差異，學生傾向 偏於沈浸狀態。由此顯示製作階段的活動對於學生而言是適中的。

（5）各階段中不同沈浸等級的沈浸點分佈：

本研究進一步探討在不同階段中，當學生處於沈浸狀態時，不同沈浸等級的學生沈 浸點分佈，整理如表4.8。沈浸狀態中的沈浸點共有 131 個，訪談階段 33 個，設計階段 34 個，製作階段 64 個，經單因子 χ ²考驗，χ ²=14.214，df=2，p=.000<.001，發現三階 段達顯著差異，顯示學生於製作階段中，傾向處於沈浸狀態。

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在整個活動中，沈浸等級一佔 12.98%、沈浸等級二佔 46.56%，沈浸等級三佔 29.01%，沈浸等級四佔 11.45%，經單因子 χ ²考驗，χ ²=42.405，df=3，p=.000<.001，達 顯著差異，顯示沈浸狀態的學生在整個活動中，傾向處於沈浸等級二，其次為沈浸等級 三。

在訪談階段中，沈浸等級一佔 36.36%、沈浸等級二佔 36.36%，沈浸等級三佔 21.21%，沈浸等級四佔 6.06%，經單因子 χ ²考驗，χ ²=8.333，df=3，p=.040<.05，達顯 著差異，顯示沈浸狀態的學生在訪談階段中，傾向處於沈浸等級一與二。

在設計階段中，沈浸等級一佔5.88%、沈浸等級二佔 52.94%，沈浸等級三佔 32.35%，

沈浸等級四佔8.82%，經單因子 χ ²考驗，χ ²=19.882，df=3，p=.000<.000，達顯著差異，

顯示沈浸狀態的學生在設計階段中，傾向處於沈浸等級二，其次為沈浸等級三。

在製作階段中，沈浸等級一佔4.69%、沈浸等級二佔 48.44%，沈浸等級三佔 31.25%，

沈浸等級四佔15.63%，經單因子 χ ²考驗，χ ²=27.875，df=3，p=.000<.001，達顯著差異，

顯示沈浸狀態的學生在訪談階段中，傾向處於沈浸等級二，其次為沈浸等級三。

表4.8 學生在情境設計歷程中各階段沈浸等級的沈浸點分佈 沈浸狀態的沈浸點分佈(freq.=131)

沈浸等級一 沈浸等級二 沈浸等級三 沈浸等級四 總和 χ ² 訪談階段 12(36.36%) 12(36.36%) 7(21.21%) 2(6.06%) 33 8.333*

設計階段 2(5.88%) 18(52.94%) 11(32.35%) 3(8.82%) 34 19.882***

製作階段 3(4.69%) 31(48.44%) 20(31.25%) 10(15.63%) 64 27.875***

總和 17(12.98%) 61(46.56%) 38(29.01%) 15(11.45%) 131 42.405***

χ ² 10.706** 9.729* 7.000* 7.600* 14.214***

*p<.05, **p<.01,***p<.001