學生對於「聲音概念」的學習成效

為瞭解實驗組與對照組學童對於聲音概念的先備知識與學習後的成效，本研 究採用林木村（2009）所編製之「聲音學習成就評量」為測驗工具，以獲得學童 在教學前與教學後的測驗成績，並分別討論實驗組教學前後、對照組教學前後，

以及實驗組及對照組在教學後的學習成效是否有達到顯著程度。

一、 實驗組聲音成就測驗成績分析

將實驗組學生的測驗成績依序輸入，並以SPSS 12.0統計軟體做前後測相依樣 本t 檢定分析，得到如下數據：

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Cohen’s d 顯著的程度（P<0.001），且Cohen’s d=0.904，可見在本研究中5E學習環聲音課 程的教學對於學生的學習是有高顯著的助益。

二、 對照組聲音成就測驗成績分析

將對照組學生的測驗成績依序輸入並以SPSS 12.0統計軟體做前後測相依樣本 t 檢定分析，得到如下數據：

Cohen’s d

2. Cohen’s d：”＊”表示 0.2＜d＜0.5，d＝small；”＊＊”表示 0.5＜d＜0.8, d＝medium；

”＊＊＊”表示 d＞0.8, d＝large。

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由統計結果可以得知，在教學前後的測驗中，後測的成績有進步，而且達到 顯著的程度（P<0.01），而Cohen’s d=0.757，可見本研究中依傳統講述式教學 法的教學對於學生的學習是有中等顯著的助益。

三、 實驗組與對照組聲音成就測驗成績分析

將兩組學生的聲音成就測驗成績以SPSS 12.0統計軟體作前測Levene同質性檢 定及前後測共變數分析，得到如下數據：

表 4-1-5 實驗組與對照組聲音成就測驗前測同質性分析 變異數相等的

Levene 檢定 平均數相等的 t 檢定 F 檢定 顯著性 t 自由度 顯著性

（雙尾）

前測 假設變異數相等 .568 .455 -.657 51 .514

從上表可知兩組樣本學童在教學前的聲音成就測驗成就是沒有差異的，所以 繼續以共變數分析來測試兩組樣本學童在教學後的聲音成就測驗成就是否有差 異。

表 4-1-6 實驗組與對照組聲音成就測驗後測共變數分析

來源 型III平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性

共變量（前測） 93.911 1 93.911 16.834*** .000 班級

（教學方法） .251 1 .251 .045 .833

誤差 278.936 50 5.579 ***：p<.001

由上述統計結果可以得知，經共變數分析結果F=.045，p=.833 >.05，表示在 教學前後的測驗中，兩組學生在後測的成績上的統計考驗無顯著差異，唯有在前 段分析中得知實驗組的顯著效果量Cohen’s d=0.904高於對照組的Cohen’s d=0.757，因此在本研究中5E學習環教學法的教學與傳統講述式教學法對於學生的 學習成效僅有這一點不同。

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Cohen’s 平均 d

2.Cohen’ d：”＊”表示 0.2＜d＜0.5，d＝small；”＊＊”表示 0.5＜d＜0.8, d＝medium；

”＊＊＊”表示 d＞0.8, d＝large。

由上表統計結果可以得知，在各單元主題中，實驗組在E.聲音的大小達到高 顯著程度（Cohen’s d＝.820），D.聲音的高低及C.音色均達到中等顯著差異

（Cohen’s d＝.685及.678），而對照組則在E.聲音的大小達到高顯著程度

（Cohen’s d＝.864），F.樂器達到中等顯著差異（Cohen’s d＝.520）。

將兩組學生的聲音成就測驗成績依概念分類表個別計算成績，並以SPSS 12.0 統計軟體分別作前測 Lavene同質性檢定，確定教學前的聲音成就測驗在各概念主

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*：p<.05， **：p<.01 ，***：p<.001

由上表統計結果可以得知，在教學前後的測驗中，兩組學生在各單元主題的 共變數分析中的後測成績均未達到顯著差異的程度（p>0.05），因此在此次5E學 習環聲音課程的教學與傳統講述式教學法對於學生的學習中，在測驗成績方面是 看不出有成效上的差異的。

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