研究流程

本研究時間從民國101年1月預計至民國102年1月，為期十二個月，可分為四 個研究階段來說明。

一、 四個研究階段 (一) 準備階段：

1. 研究者參與國小科學教育現場教學，發現許多學童在經過課本聲音單元的教學 課程後，仍常會存有許多的迷思概念，在經過研究所的建構式教學法的學習 後，研究者希望能透過建構式教學課程的設計，提升學童學習的成效。

2. 選定以聲音概念為教學研究主題，搜尋與研讀有關「5E學習環教學法」與聲音 概念之文獻及資料。

3. 形成問題、確定問題及研究方法。

(二) 發展階段：

1. 蒐集聲音單元資料。

2. 繪製聲音之專家概念圖，並請專家協助指導，以作為設計教案之依據。

3. 設計教案並請專家協助指導，以符合「5E學習環教學法」之精神。

4. 蒐集聲音概念學習成就測驗卷，確定以由林木村（2009）建立之「聲音學習成 就測驗」試題來作為教學成效分析的工具。

4. 為更釐清學童在學習前後認知結構及概念改變的情形，在考量各種質性訪談方 法後，選定以「語意流程圖析法」來作為訪談及分析工具。

(三) 實施階段：

1. 進行聲音學習成就測驗前測：蒐集學生對聲音概念的「聲音學習成就測驗」成 績資料，並進行統計分析。

2. 為求能在訪談時間及抽樣代表性中取得平衡，本研究挑選實驗組與對照組高、

中、低成就學童各二位，進行教學前「語意流程圖析法」訪談，每位訪談時間

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控制在約30分鐘左右，同時利用錄音及錄影兩種方式紀錄訪談過程。

2. 正式實施聲音單元教學模組教學，共計9節課，每節40分鐘。

3. 於課程進行當中，由研究者於課堂中觀察記錄學生的學習情形，同時輔以數位 錄影，以作為後續分析之輔助資料。

4. 進行聲音學習成就測驗後測：蒐集學生對聲音概念的「聲音學習成就測驗」成 績資料，並進行統計分析。

5. 對教學前所訪談之學童，進行教學後「語意流程圖析法」訪談。

6. 從將訪談錄音資料編譯為逐字稿，繪製成語意流程圖，用以分析學童認知結構 及訊息處理的策略。

7. 從將語意流程圖上所呈現之概念敘述，依聲音敘述概念分類表編碼分類後做敘 述統計，用以分析學童概念改變之歷程。

(四) 整理階段：

1. 統計分析實驗組學童在經過「5E學習環教學法」的聲音單元教學後，在「聲音 學習成就測驗」的得分上，教學前後是否有顯著的差異。

2. 統計分析對照組學童在經過「傳統講述式教學法」的聲音單元教學後，在「聲 音學習成就測驗」的得分上，教學前後是否有顯著的差異。

3. 統計分析實驗組在經過「5E學習環教學法」的聲音單元教學後，與對照組在「聲 音學習成就測驗」的得分上，是否有顯著的差異。

4. 分析實驗組與對照組在經過聲音單元兩種不同的教學法教學後，在語意流程圖 析法訪談中所呈現的聲音概念的認知結構以及差異。

5. 撰寫研究報告。

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二、 研究流程圖：本研究的研究流程如圖3-3-1

圖 圖3-3-1 研究流程圖

形成研究題目

進行實驗組與對照組教學 擬定研究計畫

實施語意流程圖析法訪談 準

備 階 段

確定研究方向

分析學習成效與概念改變情形

研究結果與討論

提出研究報告 研

究

進

行

階

段 完 成 階 段

文

獻

探

討 聲音學習成就測驗前測

實施語意流程圖析法訪談

聲音學習成就測驗後測

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