第四章 研究結果分析與討論
第一節 學生用後評估的分析
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第四章 研究結果分析與討論
本章係呈現問卷調查的結果，加以分析與討論，共分四節。第一至三節 對全體填答者之意見分析，第四節為綜合討論。
第一節 學生用後評估的分析
依據本研究架構需求，自編光明國中學校建築用後評估調查問卷，此調 查主要探究的項目計有：校舍、運動場及庭園、附屬設施等三部分，進行 5 等第計分，探討光明國中學生對學校建築的滿意度、對學校建築的教學效用 性及對學校建築的使用率。
以下就描述性與推論性統計，就不同性別、不同年級與不同樓層對學校 建築的相關分析。
壹、學生對學校建築的滿意度分析
一、 受試學生對學校建築的滿意程度分析
全體受試學生對學校建築各層面滿意度題目統計，如表 4-1~4-2，分述 如下：
全體受試學生對學校建築滿意程度的平均分數為 3.37，偏中高度滿意。
各層面的得分平均數介於 3.32～3.46 之間，標準差介於 0.64～0.68 之間，
顯示全體學生對於學校建築具有中高度的滿意程度，就各層面加以分析，得 分平均分數依次為：對運動場及庭園（
M
=3.46）、附屬設施（M
=3.34）、校舍（
M
=3.32）。其中運動場及庭園顯著比附屬設施與校舍滿意。表 4-1 學生對學校建築滿意度不同向度的差異分析
項目 平均數 標準差 個數 差異顯著性
1.校舍 3.32 0.66 986
2.運動場及庭園 3.46 0.68 986 3.附屬設施 3.34 0.64 986
2 > 3 2 > 1
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（一）對校舍層面之分析
全體受試學生對校舍層面的滿意程度，9 題得分的分布情形如表 4-2 所 示，各題平均數介於 2.81～3.45 之間，標準差介於 0.821～1.148 之間，得 分最高為「我對校舍整體造型的設計感到滿意」（
M
=3.45）、「我對學校辦公 室位置的配置與大小感到滿意」（M
=3.44）及「我對校舍整體色彩的搭配感 到滿意」（M
=3.43），得分最低為「我對學校合作社的位置及大小感到滿意」（
M
=2.81）。（二）對運動場及庭園層面之分析
全體受試學生對運動場及庭園的滿意程度，8 題得分的分布情形如表 4-2 所示，各題平均數介於 3.25～3.62 之間，標準差介於 0.841～1.096 之 間，得分最高依次為「我對學校操場的配置及大小感到滿意」（
M
=3.62）、「我 對學校活動中心的配置及大小感到滿意」（M
=3.52）、「我對學校希望迴廊的 配置感到滿意」（M
=3.51），得分最低為「我對學校生態池的規劃感到滿意」（
M
=3.25）。（三）對附屬設施層面之分析
全體受試學生對附屬設施層面的滿意程度，10 題得分的分布情形如表 4-2 所示，各題平均數介於 3.13～3.64 之間，標準差介於 0.798～1.156 之 間，得分最高依次為「我對教室外走廊的寬度大小感到滿意」（
M
=3.64）、「我 對光明樓川堂的大小感到滿意」（M
=3.54）、「我對學生腳踏車停車場的大小 及數量感到滿意」（M
=3.39），得分最低為「我對學校無聲廣播系統的規劃感 到滿意」（M
=3.13）。‧
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表 4-11 學生對學校建築教學效用性不同對象的差異分析(2)
層面 性別 個數 平均數 標準差 t 值
女 518 3.44 0.59 對學校建築
教學的效用性 男 468 3.50 0.68 -1.403
（二）年級
以單因子變異數分析及重複量數考驗不同年級之學生填答者，對學校 建築的教學效用性是否有所差異。由表 4-12~4-13 統計結果顯示，不同年級 之學生對於學校建築的教學效用性情形：七年級的總體平均數為 3.68，在 三個層面得分高低依次為「校舍」（
M
=3.71）、「運動場及庭園」（M
=3.71）、「附 屬設施」（M
=3.60），其中校舍、運動場及庭園顯著比附屬設施具效用性。八 年級的總體平均數為 3.48，在三個層面得分高低依次為「校舍」（M
=3.56）、「運動場及庭園」（
M
=3.49）、「附屬設施」（M
=3.38），其中校舍顯著比運動 場及庭園具效用性，運動場及庭園顯著比附屬設施具效用性。九年級的總體 平均數為 3.24，在三個層面得分高低依次為「校舍」（M
=3.35）、「運動場及 庭園」（M
=3.27）、「附屬設施」（M
=3.09），其中校舍顯著比運動場及庭園具 效用性，運動場及庭園顯著比附屬設施具效用性。由表 4-13 得知，不同年級之學生填答者在學校建築效用性
F
值（
F
=41.07，p
＜.01）達顯著水準，進一步進行 Scheffé事後比較，七年級 對學校建築的教學效用性顯著高於八、九年級，而八年級對學校建築的教學 效用性顯著高於九年級。‧
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（一）對校舍層面之分析
全體受試學生對校舍層面的使用率，8 題得分的分布情形如表 4-16 所 示，各題平均數介於 1.88～3.06 之間，標準差介於 1.062～1.393 之間，得 分最高為「我很常到辦公室幫老師拿教具或寫作業」（
M
=3.06）、「我們的藝 術與人文領域課程很常到專科教室上課」（M
=2.78）及「我常到合作社買東 西」（M
=2.72），得分最低為「我很常到視聽教室上課」（M
=1.88）。（二）對運動場及庭園層面之分析
全體受試學生對運動場及庭園的使用率，6 題得分的分布情形如表 4-16 所示，各題平均數介於 1.8～3.19 之間，標準差介於 1.095～1.346 之間，
得分最高依次為「我很常到操場活動筋骨或跑步」（
M
=3.19）、「我很常到球 場上打球或運動」（M
=3.05）、「我很常到活動中心打球或活動」（M
=2.69），得分最低為「我常到生態池觀察生物或散散心」（
M
=1.8）。（三）對附屬設施層面之分析
全體受試學生對附屬設施層面的使用率，5 題得分的分布情形如表 4-16 所示，各題平均數介於 1.75～3.65 之間，標準差介於 1.022～1.448 之間，
得分最高依次為「學校很常使用無聲廣播系統傳達事情」（
M
=3.65）、「我很 常使用教室內的飲水機喝水」（M
=3.22）、「我們很常到資源回收室做資源回 收」（M
=2.46），得分最低為「我們很常到戶外炊事場進行童軍活動」（
M
=1.75）。‧
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學校建築使用率的情形：女性的整體平均數為 2.41，在三個層面得分高低 依次為「運動場及庭園」（
M
=2.47）、「校舍」（M
=2.38）、「附屬設施」（M
=2.36）， 其中運動場及庭園的使用率顯著高於校舍及附屬設施。男性的整體平均數為 2.67，在三個層面得分高低依次為「運動場及庭園」（M
=2.83）、「附屬設施」（
M
=2.59）、「校舍」（M
=2.53），其中運動場及庭園的使用率顯著高於校舍及 附屬設施。由表 4-18 可知，男女學生填答者在學校建築的使用率，
t=-5.635
達p
＜.01 顯著水準，顯示不同性別對學校建築的使用率有顯著差異。而且表 4-19 可知，男、女學生在校舍(t=-2.734)、運動場及庭園(t=-6.366)、附 屬設施(t=-4.781)均達
p
＜.01 顯著水準，所以男女學生在三個層面的使用 率都有顯著差異。因不同對象的學生在校舍、運動場及庭園、附屬設施三個層面都有顯 著差異，因此從表 4-20 中可知，我很常到辦公室幫老師拿教具或寫作業，
女生(M=3.14)、男生(M=2.97)；我常到合作社買東西，女生(M=2.40)、男生 (M=3.08)；我很常到操場活動筋骨或跑步，女生(M=2.94)、男生(M=3.46)；
我很常到球場上打球或運動，女生(M=2.62)、男生(M=3.53)；我很常使用教 室內的飲水機喝水，女生(M=2.95)、男生(M=3.51)。
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l C h engchi U ni ve rs it y 肆、學生用後評估之結果
由表 4-24 可知，滿意度與使用率成相關具有相關顯著，但是相關的數 值為 0.232，呈現的數值較低，可能是因為該科上課時數的關係，部分學校 建築的設施使用率不高，例如：視聽教室(M=1.88)、生態池(M=1.8)、戶外 炊事場(M=1.75)等，視聽教室的使用是在班週會的專題演講時間、生態池是 七年級的自然課程及戶外炊事場是在綜合課程中才會使用，上述三項的設施 雖然使用率較低，但是，因為設施良好，讓學生使用後的滿意度高，從滿意 度為中高度就可看出，例如：視聽教室(M=3.3)、生態池(M=3.24)、戶外炊 事場(M=3.25)。
效用性與使用率成相關具有相關顯著，但是相關的數值為 0.264，呈現 的數值較低，同樣是因為該科上課時數的緣故，部分學校建築的設施使用率 不高，例如：視聽教室(M=1.88)、生態池(M=1.8)、戶外炊事場(M=1.75)等，
視聽教室的使用是在班週會的專題演講時間、生態池是七年級的自然課程及 戶外炊事場是在綜合課程中才會使用，上述三項的設施雖然使用率較低，但 是，因為設施良好，讓學生使用後覺得的效用性高，從效用性為中高效用就 可看出，例如：視聽教室(M=3.48)、生態池(M=3.24)、戶外炊事場(M=3.36)。
滿意度與效用性呈高度正相關，其相關的數值為 0.832，呈現的數值很 高，從學生對學校建築的滿意度平均分數是 3.37 呈現中高度滿意，學校建 築的教學效用性平均分數是 3.47 呈現中高效用，因為在對學建築的滿意度 問卷中 27 個題目和學校建築的教學效用性問卷中 17 個題目中，有 13 題的 問卷內容相似，因此滿意度高的題目可能效用性也會提高，故滿意度和效用 性呈高度正相關。例如：圖書館的位置及大小的滿意度(M=3.41)、操場的滿 意度(M=3.62)、無聲廣播的滿意度(M=3.13)；圖書館的建築在教學效用性上 (M=3.63)、操場的教學效用性(M=3.75)、無聲廣播的教學效用性(M=3.26)，
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（一）對校舍層面之分析
全體受試教職員對校舍層面的效用性，5 題得分的分布情形如表 4-34 所示，各題平均數介於 3.29～3.54 之間，標準差介於 0.685～0.961 之間，
得分最高為「我對電腦教室的設備在教學上的應用感到滿意」（
M
=3.54）、「我 對班級教室的資訊設備在教學上的應用感到滿意」（M
=3.47）及「我對視聽 教室的設備在教學上的應用感到滿意」（M
=3.40），得分最低為「我對圖書館 的設施在教學上的應用感到滿意」（M
=3.29）。（二）對運動場及庭園層面之分析
全體受試教職員對運動場及庭園的效用性，7 題得分的分布情形如表 4-34 所示，各題平均數介於 3.21～3.48 之間，標準差介於 0.740～0.896 之間，得分最高依次為「我對學校活動中心在教學上的應用感到滿意」
（
M
=3.48）、「我對學校希望迴廊後的小舞臺在教學上的應用感到滿意」（
M
=3.47）、「我對學校操場在教學上的應用感到滿意」（M
=3.41），得分最低 為「我對思賢樓和勵學樓中間內庭在教學上的應用感到滿意」（M
=3.21）。（三）對附屬設施層面之分析
全體受試教職員對附屬設施層面的效用性，5 題得分的分布情形如表 4-34 所示，各題平均數介於 3.26～3.56 之間，標準差介於 0.740～1.014 之間，得分最高依次為「我對學校的戶外炊事場在教學上的應用感到滿意」
（
M
=3.56）、「我對學校光明樓川堂在教學上的應用感到滿意」（M
=3.53）、「我 對學校無聲廣播系統在教學上的應用感到滿意」（M
=3.43），得分最低為「我 對學校防災設備在教學上的應用感到滿意」（M
=3.26）。‧
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表 4-40 教職員對學校建築使用率不同向度的差異分析
項目 平均數 標準差 個數 差異顯著性
1.校舍 2.73 0.82 129 3 > 2 2.運動場及庭園 2.97 0.99 129 3 > 1 3.附屬設施 3.41 0.69 129 2 > 1
（一）對校舍層面之分析
全體受試教職員對校舍層面的使用率，8 題得分的分布情形如表 4-41 所示，各題平均數介於 2.09～3.52 之間，標準差介於 1.049～1.320 之間，
得分最高為「我們的藝術與人文領域課程很常到專科教室上課」（
M
=3.52）、「我們很常到會議室開會或上課」（
M
=3.13）及「我們的自然課很常到實驗 室上課」（M
=2.92），得分最低為「我們很常到電腦教室上課或上網查資料」「我們很常到會議室開會或上課」（