第一章 緒論
第二節 研究問題
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二 、 訪 查 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 新 建 完 成 後 ， 使 用 者 用 後 的 滿 意 度 。
三 、 研 析 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 新 建 完 成 後 ， 在 教 學 上 的 效 用 性 。
四 、 探 討 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 新 建 完 成 後 ， 學 校 建 築 的 使 用 情 形 。
五 、 提 出 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 用 後 評 估 的 建 議 ， 以 作 為 日 後 改 進 之 參 考 依 據 。
第 二 節 研 究 問 題
基 於 上 述 研 究 動 機 與 目 的 ， 本 研 究 擬 探 討 的 主 要 問 題 如 下 ：
一 、 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 興 建 完 成 後 的 現 況 如 何 ？
二 、 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 師 生 對 學 校 建 築 的 滿 意 度 如 何 ？
三 、 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 師 生 對 學 校 建 築 的 教 學 效 用 性 如 何 ？
四 、 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 師 生 對 學 校 建 築 使 用 率 如 何 ？
五 、 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 教 師 與 學 生 對 學 校 建 築 使 用 現 況 有 何 優 點 或 待 改 進 事 項 ？
六 、 不 同 背 景 變 項 之 研 究 對 象 對 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 用 後 評 估 是 否 有 差 異 ？
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l C h engchi U ni ve rs it y 第 三 節 名 詞 釋 義
壹 、 學 校 建 築
本 研 究 針 對 學 校 建 築 一 詞 之 界 定 ， 係 採 湯 志 民 ( 2 0 0 6 ) 之 界 說 ： 學 校 建 築 ( s c h o o l b u i l d i n g s ) 是 為 達 成 教 育 目 標 而 設 立 的 教 學 活 動 場 所 ， 此 一 教 學 活 動 場 所 包 括 校 舍 ( b u i l d i n g s ) 、 校 園 ( c a m p u s ) 、 運 動 場 ( p l a y g r o u n d s ) 及 其 附 屬 設 施
( f a c i l i t i e s )。 其 中 校 舍 乃 專 指 校 內 的 各 類 建 築 ，運 動 場 包 括 田 徑 場 地 、 球 場 、 體 育 館 、 遊 戲 場 與 游 泳 池 的 場 地 ， 校 園 是 指 除 校 舍 與 運 動 場 所 佔 用 的 校 地 以 外 之 庭 園 空 間 ， 附 屬 設 施 則 是 配 合 校 舍 、 校 園 和 運 動 場 使 其 功 能 更 完 備 之 各 項 建 築 與 設 備 。
貳 、 用 後 評 估
用 後 評 估 （ p o s t - o c c u p a n c y e v a l u a t i o n， 簡 稱 P O E ） 主 要 是 針 對 建 築 物 完 成 後 一 段 時 間 ， 以 客 觀 、 有 系 統 、 兼 顧 質 化 與 量 化 等 的 研 究 方 法 ， 來 了 解 使 用 者 對 建 築 物 各 方 面 的 看 法 ， 評 估 建 築 物 是 否 符 合 使 用 者 需 求 ， 作 為 改 進 及 對 未 來 新 建 築 規 劃 設 計 的 參 考 。
使 用 者 指 的 是 校 園 空 間 的 使 用 者 ， 廣 義 的 使 用 者 包 含 教 職 員 工 、 學 生 、 社 區 、 校 外 人 士 及 未 來 可 能 的 使 用 者 等 ， 狹 義 的 使 用 者 主 要 以 教 職 員 工 、 學 生 為 主 體 ； 本 研 究 係 對 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 的 滿 意 度 、 在 教 學 的 效 用 性 及 使 用 率 為 評 估 的 主 體 。
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l C h engchi U ni ve rs it y 叁 、 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學
依 據 桃 園 縣 政 府 第 三 期 中 程 計 畫 ( 1 9 9 1 年 ~ 2 0 0 0 年 ) 辦 理 ，為 落 實 中 等 教 育 發 展 區 域 均 衡 與 普 及 之 精 神，以 校 舍 所 坐 落 的 位 置 在 光 明 路 ， 定 校 名 為「 桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 」。
創 校 時 間 為 1 9 9 9 年 8 月 正 式 招 生，校 址 為 桃 園 縣 蘆 竹 鄉 光 明 路 一 段 1 2 3 號 ， 校 地 面 積 2 . 6 0 5 8 1 公 頃 ， 以 1 0 2 學 年 度 為 基 準 ， 目 前 總 班 級 數 為 6 8 班 ( 七 年 級 及 八 年 級 各 2 3 班 ， 九 年 級 2 2 班 含 體 育 班 3 班 。 另 設 資 源 班 1 班 。 ) ， 全 校 學 生 人 數 是 2 , 11 3 人 。
第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制
壹 、 研 究 範 圍
一 、 研 究 對 象 ：
桃 園 縣 立 光 明 國 民 中 學 教 師 、 職 員 及 學 生 。
二 、 研 究 內 容 ：
本 研 究 包 含 文 件 分 析 、 調 查 及 觀 察 ， 以 量 化 方 法 進 行 光 明 國 中 之 學 校 建 築 用 後 評 估 之 研 究 ， 並 提 出 結 論 與 建 議 。
貳 、 研 究 限 制
一 、 研 究 對 象 的 限 制 ：
本 研 究 僅 將 教 職 員 工 及 學 生 等 人 員 列 入 研 究 對 象 ，但
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對 於 同 為 學 校 利 害 關 係 人 的 家 長 及 社 區 人 士 並 未 列 入，無 法 獲 得 他 們 的 意 見 與 看 法 。
二 、 研 究 推 論 的 限 制 ：
本 研 究 僅 針 對 單 一 學 校 做 個 案 研 究 ， 無 法 兼 顧 其 他 新 設 學 校 做 對 照 分 析 比 較 ， 僅 能 做 分 析 的 推 論 而 非 統 計 的 推 論 。
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第 二 章 文 獻 探 討
本 章 將 針 對 相 關 文 獻 進 行 分 析 與 探 討 ， 共 分 三 節 ， 第 一 節 是 學 校 建 築 的 理 念 ， 第 二 節 是 用 後 評 估 研 究 的 理 論 探 討 ， 第 三 節 是 光 明 國 民 中 學 學 校 建 築 的 現 況 說 明 ， 第 四 節 是 學 校 建 築 用 後 評 估 相 關 研 究 。
第 一 節 學 校 建 築 的 理 念
本 節 學 校 建 築 的 理 念 ， 以 學 校 建 築 的 意 義 、 學 校 建 築 規 劃 的 原 則 及 優 質 學 校 的 發 展 趨 勢 做 簡 要 的 歸 納 與 整 理 。
壹 、 學 校 建 築 的 意 義
學 校 是 教 育 的 場 所 ， 學 校 建 築 自 應 具 有 滿 足 學 習 需 求 、 達 成 教 育 目 標 的 功 能 。 過 去 二 千 年 來 ， 學 校 建 築 的 學 習 空 間 有 非 常 戲 劇 性 的 變 化 ， 早 先 並 無 所 謂 的 教 育 設 施 ， 教 師 所 在 即 學 校 所 在。十 九 世 紀，公 共 教 育 逐 漸 發 展，學 校 大 量 興 建 ， 惟 教 室 設 施 甚 為 簡 陋 。 二 十 世 紀 ， 由 於 經 濟 的 發 展 、 建 築 技 術 、 材 料 科 技 的 進 步 ， 世 界 各 國 戮 力 於 教 育 推 展 ， 學 校 在 建 築 造 型 、 教 學 空 間 、 庭 園 景 觀 、 器 材 設 備 等 均 有 很 大 的 改 變
（ 湯 志 民 ， 2 0 0 1 ）。 二 十 一 世 紀 ， 教 育 與 空 間 結 合 ， 學 校 教 育 努 力 與 社 區 結 合 ， 強 調 資 源 共 享 、 共 榮 ， 學 校 建 築 在 空 間 、 時 間 、 學 習 內 容 與 學 習 方 式 等 ， 展 現 不 同 的 形 式 與 風 格 。
一 般 對 於 學 校 建 築 的 界 定 可 概 分 為 廣 義 和 狹 義 兩 種 觀 點 。 蔡 保 田 （ 1 9 7 7 ） 認 為 學 校 建 築 就 狹 義 而 言 ， 僅 指 校 舍 而
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已 ； 廣 義 而 談 泛 指 全 部 校 舍 、 運 動 場 、 校 園 及 其 附 屬 設 備 的 學 校 。
郭 紹 儀 （ 1 9 7 3 ） 認 為 學 校 建 築 是 教 學 活 動 場 所 ， 從 而 實 現 教 育 計 畫 ， 把 校 園 、 校 舍 和 運 動 場 三 者 適 當 安 排 ， 形 成 一 個 整 體 的 教 育 環 境 。
于 宗 先 （ 1 9 9 0 ） 認 為 學 校 建 築 為 建 築 之 一 種 ， 好 的 學 校 建 築 既 代 表 美 好 而 適 合 學 習 的 環 境 ， 也 代 表 教 育 與 文 化 的 特 質，讓 幼、少 年 一 代 的 人 受 其 薰 陶，並 產 生 潛 移 默 化 的 效 果 。
黃 世 孟 （ 1 9 9 5 ） 指 出 「 學 校 建 築 」 是 教 育 改 革 中 之 最 大
「 教 具 」， 當 教 育 改 革 展 開 後 ， 所 需 教 具 也 隨 之 改 變 與 改 善 。 當 學 校 課 程 、 師 資 、 教 材 教 法 、 設 備 及 環 境 等 因 應 教 改 趨 勢 而 轉 變 ， 且 配 合 學 校 社 區 化 發 展 的 新 功 能 ， 直 接 影 響 到 學 校 環 境 的 轉 型 ， 如 此 由 教 育 內 涵 及 本 質 所 引 發 的 新 需 求 ， 成 為 國 民 小 學 學 校 建 築 轉 型 的 主 要 動 力 ， 傳 統 制 式 化 的 教 育 面 臨 前 所 未 有 的 挑 戰 ， 新 型 態 開 放 式 空 間 設 計 的 班 群 教 室 乃 因 運 而 生 。
湯 志 民 （ 2 0 0 6 a ） 指 出 校 園 建 築 以 校 舍 、 校 園 、 運 動 場 為 構 成 主 體 ， 不 僅 是 輔 助 教 學 的 必 要 硬 體 設 施 ， 其 本 身 亦 具 有 陶 冶 學 生 身 心 ， 涵 養 開 闊 胸 襟 ， 孕 育 豁 達 人 生 哲 理 的 「 境 教 」 功 能 ； 因 此 學 校 建 築 規 劃 的 優 劣 良 窳 ， 在 教 育 功 能 的 發 揮 和 教 育 目 標 的 達 成 上 ， 自 居 於 關 鍵 之 地 位 ， 對 學 生 的 行 為 具 有 極 大 的 影 響 作 用 。
吳 清 山 （ 1 9 9 8 ） 從 學 習 型 社 會 觀 點 剖 析 學 校 建 築 ， 認 為 學 習 型 社 會 的 學 校 建 築 特 徵 為 ： 學 校 規 劃 整 體 化 、 空 間 規 劃
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彈 性 化 、 學 校 建 築 社 區 化 、 教 室 設 備 電 腦 化 、 學 校 資 源 大 眾 化 、 圖 書 館 設 備 資 訊 化 。 而 欲 建 構 學 習 型 社 會 的 學 校 建 築 ， 必 須 轉 化 學 校 人 員 心 智 模 式 、 強 化 學 校 現 有 基 本 設 備 、 推 動 學 校 校 舍 更 新 計 畫 、 編 列 專 款 補 助 校 舍 更 新 、 符 應 社 區 民 眾 教 育 需 求 、 規 劃 適 宜 終 身 學 習 場 所 等 策 略 。
林 海 清 、 王 有 煌 、 蔡 淑 貞 和 江 季 青 （ 2 0 0 1 ） 指 出 學 校 教 育 的 對 象 是 「 人 」， 學 校 建 築 的 使 用 者 也 是 「 人 」， 人 是 學 校 建 築 的 核 心 ， 因 此 學 校 建 築 的 規 劃 設 計 應 以 人 為 本 ， 以 「 人 性 」 為 依 歸 。 所 以 吳 清 基 （ 2 0 0 6 ） 認 為 ， 學 校 校 園 及 設 備 規 劃 ， 應 以 學 生 學 習 作 為 核 心 的 考 量 ， 提 供 完 善 而 充 足 的 教 育 設 施 、 教 學 設 備 ， 支 援 學 生 完 全 學 習 讓 學 生 展 現 優 質 的 學 習 成 果 。
林 逸 青 （ 2 0 0 5 ） 將 學 校 建 築 依 性 質 與 功 能 區 分 如 下 ： 就 性 質 而 言 ， 學 校 建 築 屬 於 學 校 的 硬 體 設 備 ， 主 要 包 括 校 舍 、 校 園 、 運 動 場 、 遊 戲 休 閒 場 所 及 其 附 屬 設 施 ； 就 功 能 而 言 ， 學 校 建 築 提 供 學 校 師 生 及 其 他 相 關 人 士（ 如 社 區 人 士、家 長 、 他 校 人 員 、 鄉 親 等 等 ） 的 活 動 、 學 習 和 教 學 的 場 所 。 學 校 建 築 是 開 放 性 的 ， 是 學 校 和 社 區 之 間 的 橋 樑 ， 具 有 建 立 學 校 和 社 區 之 間 良 性 互 動 的 功 能 。
教 育 部 （ 2 0 0 2 ） 所 頒 布 之 「 國 民 中 小 學 設 備 基 準 」， 將 學 校 建 築 的 構 成 依 「 活 動 性 質 」 及 「 空 間 功 能 」 進 行 區 分 。 茲 分 述 如 下 ：
一 、 依 活 動 性 質 區 分 為 ： 1 . 動 態 區 ： 以 體 育 活 動 為 主 ， 例 如 田 徑 場 、 球 場 、 遊 戲 場 、 游 泳 池 、 體 育 館 等 ； 2 . 靜 態 區 ：
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以 教 學 、 研 究 、 實 驗 為 主 ， 例 如 普 通 教 室 、 專 科 教 室 、 特 殊 教 育 教 室 、 圖 書 資 訊 館 （ 室 ） 等 ； 3 . 中 性 區 ： 以 行 政 服 務 、 休 憩 交 誼 、 服 務 聯 繫 為 主 ， 例 如 行 政 辦 公 室 、 保 健 室 、 教 具 室 、 會 議 室 、 教 學 研 究 室 、 廚 房 、 庭 園 、 步 道 、 綠 地 等 ； 4 . 文 化 活 動 區：以 從 事 文 化 活 動 為 主，得 與 其 他 空 間 融 合 使 用 ， 例 如 文 化 走 廊 、 活 動 展 演 場 、 藝 文 活 動 展 館 、 社 區 活 動 中 心 等 ； 5 . 生 態 教 育 區 ： 以 生 態 保 存 、 環 境 教 育 以 及 能 源 資 源 再 生 與 應 用 為 主 ， 例 如 生 態 水 池 、 水 循 環 教 學 與 應 用 系 統 、 當 地 原 生 植 種 之 保 存 與 種 植 地 、 多 功 能 化 或 非 景 觀 化 綠 地 、 與 建 物 配 合 之 種 植 教 育 區 、 實 質 生 態 種 植 教 育 區 （ 可 與 社 區 結 合 ）。
二 、 依 空 間 功 能 區 分 為 ： 1 . 教 學 空 間 ： 如 普 通 教 室 、 專 科 教 室 、 特 殊 教 育 教 室 、 圖 書 館 （ 室 ）、 資 訊 教 室 、 多 目 的 學 習 空 間 等 ； 2 . 服 務 教 學 空 間 ： 如 廚 房 、 活 動 中 心 、 保 健 室 、 教 具 室 、 文 化 走 廊 、 活 動 展 演 場 、 藝 文 活 動 場 館 等 ； 3 . 行 政 空 間 ： 如 校 長 室 、 教 務 處 、 訓 導 處 、 總 務 處 、 輔 導 室 、 人 事 室 、 會 計 室 、 教 師 室 、 會 議 室 、 校 史 室 、 家 長 會 室 、 教 師 會 辦 公 室 、 檔 案 室 、 警 衛 室 等 ； 4 . 公 共 服 務 空 間 ： 如 廁 所 、 機 電 設 備 空 間 、 停 車 空 間 、 儲 藏 室 等 ； 5 . 戶 外 空 間 ： 如 運 動 場 、 遊 戲 場 、 綠 化 區 、 休 閒 區 、 家 長 接 送 區 等 ； 6 . 生 態 空 間 ： 如 生 態 保 存 區 、 生 態 教 學 園 、 原 生 植 種 栽 植 區 、 生 態 循 環 系 統 教 育 區 等 ； 7 . 資 源 回 收 空 間 ： 包 括 垃 圾 處 理 及 回 收 分 類 區 、 水 資 源 再 利 用 區 、 有 機 肥 資 源 處 理 區 等 。
而 學 校 建 築 的 空 間 功 能 ， 依 據 曹 音 鵬 （ 2 0 0 4 ） 研 究
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認 為 可 分 為 六 大 意 涵 ：
一 、 主 動 性 意 涵 ： 直 觀 且 主 動 呈 現 出 經 營 者 及 規 劃 者 的 意 圖 。
二 、 被 動 性 意 涵 ： 校 園 空 間 設 施 及 形 式 ， 雖 然 是 經 營 者 與 規 劃 者 的 意 念 ， 但 是 使 用 者 需 經 特 意 安 排 或 透 過 活 動 才 能 感 受 到 其 存 在 與 意 義 。
三 、 顯 著 性 意 涵 ： 使 用 者 能 意 識 到 空 間 規 劃 所 欲 吐 露 出 的 訊 息 而 受 到 感 染 與 影 響 。
四 、 潛 在 性 意 涵 ： 空 間 規 劃 者 並 未 積 極 營 造 特 定 訊 息 ， 但 是 使 用 者 卻 在 非 預 期 或 無 預 期 的 情 形 下 感 受 到 屬 於 自 身 的 經 驗 ， 它 是 隱 藏 的 、 難 以 預 期 的 ， 卻 會 暗 中 影 響 學 生 學 習 目 標 達 成 的 活 動 或 經 驗 。 五 、 宰 制 性 意 涵 ： 偉 人 銅 像 、 愛 國 標 語 、 口 號 等 在 戒 嚴
四 、 潛 在 性 意 涵 ： 空 間 規 劃 者 並 未 積 極 營 造 特 定 訊 息 ， 但 是 使 用 者 卻 在 非 預 期 或 無 預 期 的 情 形 下 感 受 到 屬 於 自 身 的 經 驗 ， 它 是 隱 藏 的 、 難 以 預 期 的 ， 卻 會 暗 中 影 響 學 生 學 習 目 標 達 成 的 活 動 或 經 驗 。 五 、 宰 制 性 意 涵 ： 偉 人 銅 像 、 愛 國 標 語 、 口 號 等 在 戒 嚴