第四章 研究結果與討論
第三節 學童休閒態度之差異性分析與討論
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第三節 學童休閒態度之差異性分析與討論
本節以獨立樣本t 檢定和單因子變異數分析，探討不同背景變項的高雄市國 小高年級學童在休閒態度上的差異情形。研究對象之不同背景變項分為性別、年 級、學區、主要照顧者忙碌程度、家庭月總收入、是否學習才藝、與家人出遊月 次數、最常共遊同伴等八項，研究者將依序分析與討論，分述如下。
壹、性別
本研究有效樣本為 765 人，男學童有 376 人、女學童有 389 人，以獨立樣本 t 檢定分析，不同性別的高雄市國小高年級學童在休閒態度上的差異，分析結果 如表 4-5 所示：
表 4-5
不同性別的國小學童在休閒態度各構面之t 考驗 （n＝765）
構面 性別 人數 平均數 標準差 t 值 1 男生 376 32.53 5.23
休閒情意
2 女生 389 32.78 4.87 -0.70 1 男生 376 20.08 3.77
休閒行為
2 女生 389 20.18 3.62 -0.38 1 男生 376 16.29 2.84
休閒認知
2 女生 389 16.48 2.67 -0.98 1 男生 376 68.89 10.68
整體休閒態度
2 女生 389 69.45 10.22 -0.73 由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
不同性別的學童在整體休閒態度上未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國 小高年級學童的整體休閒態度不因性別不同而有所差異。
二、各層面的休閒態度
在休閒情意、休閒行為、休閒認知三個層面上，不同性別的學童之休閒態度 皆未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的各層面休閒態度不因 性別不同而有所差異。
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貳、年級
本研究有效樣本為 765 人，六年級學童有 377 人、五年級學童有 388 人，以 獨立樣本t 檢定分析，不同年級的高雄市國小高年級學童在休閒態度上的差異，
分析結果如表 4-6 所示：
表 4-6
不同年級的國小學童在休閒態度各構面之t 考驗 （n＝765））
構面 年級 人數 平均數 標準差 t 值 1 六年級 377 32.57 5.00
休閒情意
2 五年級 388 32.72 5.10 -0.39 1 六年級 377 19.98 3.62
休閒行為
2 五年級 388 20.26 3.76 -1.04 1 六年級 377 16.19 2.76
休閒認知
2 五年級 388 16.57 2.75 -1.91 1 六年級 377 68.75 10.39
整體休閒態度
2 五年級 388 69.55 10.49 -1.06 由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
不同年級的學童在整體休閒態度上未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國 小高年級學童的整體休閒態度不因年級不同而有所差異。
二、各層面的休閒態度
在休閒情意、休閒行為、休閒認知三個層面上，不同年級的學童之休閒態度 皆未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的各層面休閒態度不因 年級不同而有所差異。
參、學區
本研究有效樣本為 765 人，在一般學區就讀的學童有 622 人、在偏遠學區就 讀的學童有 82 人，在特偏學區就讀的學童有 61 人，以單因子變異數分析，不同 學區的高雄市國小高年級學童在休閒態度上的差異，分析結果如表 4-7 所示：
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表 4-7
不同學區的國小學童休閒態度差異分析摘要表（n＝765）
構面 學區 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 1 一般 622 32.66 5.12
2 偏遠 82 33.57 3.83 休閒情意
3 特偏 61 31.41 5.51
3.23* 2＞3 1 一般 622 20.10 3.72
2 偏遠 82 20.72 3.24 休閒行為
3 特偏 61 19.61 3.96
1.68 1 一般 622 16.43 2.74
2 偏遠 82 16.85 2.34 休閒認知
3 特偏 61 15.30 3.11
6.15** 1＞3 2＞3 1 一般 622 69.19 10.55
2 偏遠 82 71.15 8.12 整體
休閒態度
3 特偏 61 66.31 11.51
3.79* 2＞3
註：*p＜.05；**p＜.01
由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
不同學區的學童在整體休閒態度上達顯著水準（p＜.05），顯示高雄市國小 高年級學童的整體休閒態度因學區不同而有顯著差異。進行事後比較發現，在整 體休閒態度上，在偏遠學區就讀的學童顯著高於在特偏學區就讀的學童。
二、各層面的休閒態度
（一）在休閒行為層面上，不同學區的學童之休閒態度未達顯著水準（p
＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的休閒態度在休閒行為層面上，不因學區 不同而有所差異。
（二）在休閒情意層面上，不同學區的學童之休閒態度達顯著水準（p＜.05），
顯示高雄市國小高年級學童的整體休閒態度因學區不同而有顯著差異。進行事後 比較發現，在休閒情意層面上，在偏遠學區就讀的學童顯著高於在特偏學區就讀 的學童。
（三）在休閒認知層面上，不同學區的學童之休閒態度達顯著水準（p＜.01），
顯示高雄市國小高年級學童的休閒態度在休閒認知層面上，因學區不同而有顯著
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差異。進行事後比較發現，在休閒認知層面上，在一般學區就讀的學童和在偏遠 學區就讀的學童皆顯著高於在特偏學區就讀的學童。
肆、主要照顧者忙碌程度
本研究有效樣本為 765 人，照顧者非常不忙碌的學童有 8 人、照顧者不忙碌 的學童有 30 人，照顧者忙碌程度普通的學童有 507 人，照顧者忙碌的學童有 163 人，照顧者非常忙碌的學童有 57 人，以單因子變異數分析，主要照顧者忙碌程 度不同的高雄市國小高年級學童在休閒態度上的差異，分析結果如表 4-8 所示：
表 4-8
主要照顧者忙碌程度不同的國小學童休閒態度差異分析摘要表（n＝765）
構面 主要照顧者 忙碌程度
人數 平均數 標準差 F 值 1 非常不忙碌 8 33.63 2.26
2 不忙碌 30 32.90 5.74 3 普通 507 32.53 5.04 4 忙碌 163 32.44 5.03 休閒情意
5 非常忙碌 57 34.09 4.92
1.39
1 非常不忙碌 8 19.88 3.64 2 不忙碌 30 20.53 3.59 3 普通 507 20.03 3.67 4 忙碌 163 19.98 3.84 休閒行為
5 非常忙碌 57 21.26 3.44
1.61
1 非常不忙碌 8 16.75 2.44 2 不忙碌 30 16.43 2.18 3 普通 507 16.29 2.79 4 忙碌 163 16.38 2.62 休閒認知
5 非常忙碌 57 17.23 3.01
1.54
1 非常不忙碌 8 70.25 7.21 2 不忙碌 30 69.87 10.79 3 普通 507 68.85 10.51 4 忙碌 163 68.80 10.25 整體
休閒態度
5 非常忙碌 57 72.58 10.19
1.75
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由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
主要照顧者忙碌程度不同的學童在整體休閒態度上未達顯著水準（p
＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的整體休閒態度不因主要照顧者忙碌程度 不同而有所差異。
二、各層面的休閒態度
在休閒情意、休閒行為、休閒認知三個層面上，主要照顧者忙碌程度不同的 學童之休閒態度皆未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的各層 面休閒態度不因主要照顧者忙碌程度不同而有所差異。
伍、家庭月總收入
本研究有效樣本為 765 人，家庭月總收入 20000 元以下的學童有 126 人、家 庭月總收入 20001~40000 元的學童有 295 人，家庭月總收入 40001~60000 元的學 童有 185 人，家庭月總收入 60001~80000 元的學童有 103 人，家庭月總收入 80000 元以上的學童有 56 人，以單因子變異數分析，家庭月總收入不同的高雄市國小 高年級學童在休閒態度上的差異，分析結果如表 4-9 所示：
表 4-9
不同家庭月總收入的國小學童休閒態度差異分析摘要表（n＝765）
構面 家庭月總收入 人數 平均數 標準差 F 值 1
20000 以下 126 31.98 5.57
2
20001~40000 295 32.61 4.68
3
40001~60000 185 32.77 4.58
4
60001~80000 103 32.70 5.55
休閒情意
5
80000 以上 56 33.93 6.05
1.48
1
20000 以下 126 19.88 4.05
2
20001~40000 295 20.16 3.58
3
40001~60000 185 20.15 3.02
4
60001~80000 103 20.09 3.99
休閒行為
5
80000 以上 56 20.52 4.81
0.31
（續下頁）
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1
20000 以下 126 15.95 3.01
2
20001~40000 295 16.47 2.59
3
40001~60000 185 16.54 2.56
4
60001~80000 103 16.26 2.81
休閒認知
5
80000 以上 56 16.66 3.42
1.19
1
20000 以下 126 67.82 11.55
2
20001~40000 295 69.25 9.71
3
40001~60000 185 69.46 9.03
4
60001~80000 103 69.05 11.39
整體 休閒態度
5
80000 以上 56 71.11 13.57
1.06
由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
家庭月總收入不同的學童在整體休閒態度上未達顯著水準（p＞.05），顯示 高雄市國小高年級學童的整體休閒態度不因家庭月總收入不同而有所差異。
二、各層面的休閒態度
在休閒情意、休閒行為、休閒認知三個層面上，家庭月總收入不同的學童之 休閒態度皆未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的各層面休閒 態度不因家庭月總收入不同而有所差異。
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陸、是否學習才藝
本研究有效樣本為 765 人，有學才藝的學童有 367 人、沒有學才藝的學童有 398 人，以獨立樣本t 檢定分析，課後是否學才藝的高雄市國小高年級學童在休 閒態度上的差異，分析結果如表 4-10 所示：
表 4-10
課後是否學習才藝的國小學童在休閒態度各構面之t 考驗 （n＝765）
構面 學習才藝 人數 平均數 標準差 t 值 1 是 367 32.99 4.93
休閒情意
2 否 398 32.35 5.15 1.75 1 是 367 20.30 3.59
休閒行為
2 否 398 19.97 3.79 1.21 1 是 367 16.47 2.68
休閒認知
2 否 398 16.31 2.82 0.77 1 是 367 69.75 10.11
整體休閒態度
2 否 398 68.64 10.73 1.48 由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
課後是否學才藝的學童在整體休閒態度上未達顯著水準（p＞.05），顯示高 雄市國小高年級學童的整體休閒態度不因課後是否學習才藝而有所差異。
二、各層面的休閒態度
在休閒情意、休閒行為、休閒認知三個層面上，課後是否學才藝的學童之休 閒態度皆未達顯著水準（p＞.05），顯示高雄市國小高年級學童的各層面休閒態 度不因課後是否學習才藝而有所差異。
柒、與家人出遊月次數
本研究有效樣本為 765 人，與家人出遊一個月四次以上的學童有 210 人、與 家人出遊一個月三次的學童有 123 人，與家人出遊一個月二次的學童有 168 人，
與家人出遊一個月一次的學童有 142 人，與家人一個月都沒有出遊的學童有 122 人，以單因子變異數分析，與家人出遊月次數不同的高雄市國小高年級學童在休 閒態度上的差異，分析結果如表 4-11 所示：
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
表 4-11
與家人出遊月次數不同的國小學童休閒態度差異分析摘要表（n＝765）
構面 與家人出遊 月次數
人數 平均數 標準差 F 值 1 四次以上 210 33.22 4.81
2 三次 123 33.54 4.44 3 二次 168 32.33 4.94 4 一次 142 31.98 5.92 休閒情意
5 都沒有 122 32.03 4.91
2.91*
1 四次以上 210 20.58 3.61 2 三次 123 20.54 3.11 3 二次 168 19.73 3.63 4 一次 142 19.66 4.21 休閒行為
5 都沒有 122 20.04 3.74
2.26
1 四次以上 210 16.60 2.77 2 三次 123 16.73 2.41 3 二次 168 16.38 2.52 4 一次 142 16.26 2.95 休閒認知
5 都沒有 122 15.84 3.05
2.07
1 四次以上 210 70.40 10.19 2 三次 123 70.80 8.94 3 二次 168 68.43 10.03 4 一次 142 67.90 12.06 整體
休閒態度
5 都沒有 122 67.92 10.49
2.69*
註：*p＜.05
由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
與家人出遊月次數不同的學童在整體休閒態度上達顯著水準（p＜.05），顯 示高雄市國小高年級學童的整體休閒態度因與家人出遊月次數不同而有顯著差 異。進行事後比較發現，在整體休閒態度上，因顯著水準靠近.05 附近，因此無 法看出任何兩組的平均數有顯著差異。
二、各層面的休閒態度
（一）在休閒行為和休閒認知層面上，與家人出遊月次數不同的學童之休閒態
©
註：*p＜.05；**p＜.01
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由上表得知本研究結果：
一、整體的休閒態度
不同共遊同伴的學童在整體休閒態度上達顯著水準（p＜.01），顯示高雄市 國小高年級學童的整體休閒態度因共遊同伴不同而有顯著差異。進行事後比較發 現，在整體休閒態度上，最常共遊同伴是家人的學童與最常共遊同伴是朋友的學 童顯著高於最常共遊同伴是自己的學童。
二、各層面的休閒態度
（一）在休閒認知層面上，不同共遊同伴的學童之休閒態度達顯著水準（p
＜.05），顯示高雄市國小高年級學童的休閒態度在此層面上，因與家人出遊月 次數不同而有顯著差異。進行事後比較發現，最常共遊同伴是家人的學童顯著高 於最常共遊同伴是自己的學童。
（二）在休閒情意層面上，不同共遊同伴的學童之休閒態度達顯著水準（p
（二）在休閒情意層面上，不同共遊同伴的學童之休閒態度達顯著水準（p