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第一章 緒論
本章共分為四節，分別說明研究問題背景與動機、研究目的與待答問題、
名詞釋義、研究範圍與限制，將之分別敘述如下：
第一節 研究問題背景與動機
壹、研究問題背景
當今社會是資訊爆炸的時代，所有的3C產品，飛快的在進步中，創新的內容 不僅有趣，且聲光效果充足。因此，忙碌的家長們無暇陪伴孩子，乾脆直接拿著 這些產品打發孩子無聊的時間，造成無論多年幼的孩子，都是人手一機，台灣網 路成癮輔導網研究團隊調查所得，台灣的國小三到六年級網路成癮者約佔18.8%
（王智弘，2012）。李三煌（2003）指出在小學的階段，應透過休閒教育，培養 學童正確的休閒態度，否則將影響學童的態度是否終生積極正向。也就是說，家 長單純的只給小孩休閒活動，但卻忘了幫小孩判斷是否為一個良好的休閒活動，
或者教導小孩正確的態度。因此小孩從小極少被培養正確的態度，但若是以錯誤 的休閒態度去進行休閒活動，將會增加社會上的問題衍生，根據內政部警政署 (2013)對犯罪嫌疑人數調查統計，結果發現2013年1至5月為止，兒童與少年犯罪 嫌疑人數比率達5.61%。國內眾多研究顯示，社會上缺乏的是正確的休閒態度，
謝淑芬（2010）指出態度是一種心理歷程，無法直接觀察出，只能從個人言行中 得知。當人們選擇休閒型態，表現出行為時，已反映出他的價值信念（歐聖榮，
2007）。也就是說，我們若能讓學童具備正確的休閒態度，學童就不會混淆自己 的需求，因此學生不會產生不良行為，亦可降低犯罪率。
學童越來越年長後，各式各樣的壓力也越來越多，在組織中扮演的角色、個 人生涯發展的問題等，都會改變生理、心理的狀況，此時便會促使人們用新的方
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式來紓解壓力（陳艷秋，2012）。而目前參與休閒活動是青少年最常用來排解壓 力的方式，其有助於自我成長、發現自我能力及課業壓力紓解（嚴祖弘，2001）；
Pagano, Barkhoff, Heiby與Schlicht (2006) 也指出，休閒具有減輕焦慮、增加個體 發展、改善身心靈健康以及壓力的紓解的優點。高雄市政府教育局在針對2010 年後之教育施政與願景中，提出體現大高雄市藝文休閒中心，提升藝文水準加強 規劃藝文、體能正當休閒競賽活動（高雄市教育局，2013）。從2011年開始加入 亞洲兒童藝術節聯盟，舉辦兒童藝術教育節，傳承藝術文化，培養藝術與人文素 養，規劃以兒童為主體之藝術體驗與展演活動，深耕藝術教育，開創高雄獨特的 都會藝文景象，發展高雄空間美學與文化創意，讓兒童在空閒的時間，可以參加 有意義之休閒活動（高雄市教育局，2013）。另外也推動高雄市學童本土學習認 證，讓學生實地參訪，增進學童認識高雄市各名勝古蹟，也引領學生從事正確之 休閒活動，並頒予本土學習認證證書。政府施行多方面政策，舉辦更多的活動讓 學童參與，並希望有效防範及減少上述青少年社會問題發生。
經由上述所知，與兒童學習過程中之相關單位，皆努力經營完善的休閒空 間、活動，期望學童能有正確態度並積極參與。由此可知，休閒對學童的學習成 長佔有極大的重要性。
貳、研究動機
「你們知道嗎？那天我帶學生參加高雄市中小聯運時，看見隔壁休息區的某 市區國小學生，他們拿著 ipad 在互相討論；而轉身看看學校的孩子們，他們竟 然是拿著主辦單位送的氣球棍在玩。這樣的對比，讓我覺得很驚訝！」這是某天 本校校長在教師晨會上語重心長的對著所有教師說的一段話。研究者在高雄市某 特偏國小任教，服務近三年來，看見學生們平時所討論的、認識的、進行的休閒 活動，都與市區小孩有極大的差別。因此，引起研究者想暸解，是否因為學生身 處的環境影響了對休閒的態度；亦或是，其實最大的不同是在於阻礙，而導致這 樣的天壤之別，此為本研究的動機之一。
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研究者任教學校屬於特偏地區，所以總是需要以特色活動，讓敝校在高雄市 241 所學校中可以嶄露頭角。因此，學校接了一個「勇氣包裹」計畫的採訪，在 那次採訪中，研究者有幸擔任受訪教師，參與了整個活動。其中，當訪問者問起 小朋友在學校有沒有不開心的事情時，所有受訪小朋友的回答竟然是：「課業壓 力很大！」為此，身為特偏地區教師的我，非常的驚訝！原來連山區裡，資源貧 乏、文化刺激不足、看似樂天知命的孩子們，竟然也會因為課業而壓力大，那麼，
更遑論市區的孩子們。在未來即將施行的十二年國教中，除了課業之外，還有更 多額外的目標須達成，那壓力就更加沉重了！法國社會學家 Dumazedier 在 1974 年提出休閒三部曲：放鬆、娛樂和個人發展（涂淑芳，2005），可見休閒在生活 中所佔的重要性，不僅能使人解除壓力，還可以使人發展、成長。因此，研究者 想透過本研究來瞭解，學童是否正確利用空閒時間來排解壓力，以及壓力是不是 成為參與休閒活動的阻礙，此為本研究的動機之二。
在學校的工作環境中，經常與學生聊聊平常在家生活狀況，發現多數學生除 了寫功課之外，不外乎就是看電視、打電腦，但屏除這兩樣活動後，學生就只剩 下好無聊；不過研究者也發現，少數學生還可以有練習才藝的活動、或是看家長 對休閒的重視度而出門旅遊。國內以往研究，似乎少有把才藝活動和家長態度納 入考量，因此研究者好奇的加入這些變項，研究其是否對態度與阻礙構成影響，
此為本研究的動機之三。
基於上述動機，研究者希望透過本研究之分析、調查，瞭解目前高雄市學 童的休閒狀況，期望依據研究結果，讓教師們對休閒教育之課程能有所重視、
調整，協助學生培養正確的休閒態度、排除休閒阻礙，讓學童得到更好的身心 發展，能夠自我規劃幫助成長的休閒活動。
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