第三章 研究設計
第五節 研究工具
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第四節 研究方法
本研究目的在瞭解高雄市國小高年級學童休閒態度與休閒阻礙之現況、差 異與相關情形。先以文獻分析作為理論基礎及研究架構的依據，再以高雄市國 小高年級學童作為母群體，選用問卷調查法，進行抽樣調查及分析。本研究參 考相關文獻後，編制「高雄市國小學童休閒態度與休閒阻礙調查問卷」，調查高 雄市國小高年級學童休閒態度與休閒阻礙之現況、差異與相關情形，並據以考 驗量表之信度及效度，根據問卷調查所得結果作出研究結論與建議。
第五節 研究工具
本研究採用問卷調查的方式進行資料蒐集，所採用之研究工具為「高雄市國 小學童休閒態度與休閒阻礙調查問卷」，以下茲就問卷編制、問卷信度分析、問 卷效度分析、正式問卷分別說明之。
壹、問卷編製
根據相關的參考文獻、問卷調查研究法及本研究之研究目的，所編製成的「高 雄市國小學童休閒態度與休閒阻礙調查問卷」主要內容分為三大部份：第一部份 為「基本資料」，第二部份為「休閒態度量表」，第三部份為「休閒阻礙量表」，
茲分別說明如下：
一、基本資料
（一）性別：（1）男生（2）女生。
（二）年級：（1）六年級（2）五年級。
（三）學區：（1）一般（2）偏遠（3）特偏。
（四）主要照顧者忙碌程度：（1）非常不忙碌（2）不忙碌（3）普通 （4）忙碌（5）非常忙碌。
（五）家庭月總收入：（1）20000 以下（2）20001 至 40000（3）40001 至 60000
（4）60001 至 80000（5）80001 以上。
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（六）是否學習才藝：（1）是（2）否。
（七）與家人出遊月次數：一個月（1）四次以上（2）三次（3）二次 （4）一次（5）都沒有。
（八）最常共遊同伴：（1）家人（2）朋友（3）老師（4）自己（5）其他。
二、休閒態度、休閒阻礙量表 （一）編製目的
本問卷旨在瞭解高雄市國小五、六年級不同背景學童的現況；以及依「休閒 認知」、「休閒情意」、「休閒行為」來探討學童之休閒態度；另依休閒之「個人內 在阻礙」、「人際間阻礙」、「結構性阻礙」來瞭解學童休閒時所遭遇的阻礙因素，
並瞭解兩者間的差異與相關情形。
（二）編製依據 1.休閒態度量表
本量表依研究動機與目的，參考第二章之相關整理內容，再參閱國內學者張 文楨（2002）「國小學生休閒態度問卷」，編製成「高雄市國小學童休閒態度量表」。 並依專家學者及指導教授之意見，予以修正後完成問卷的初稿。
2.休閒阻礙量表
本量表依研究動機與目的，參考第二章之相關整理內容，再參閱國內學者胡 明哲（2008）「休閒阻礙量表」、黃雅南（2008）「休閒阻礙量表」、葉文玲（2006）
「休閒阻礙量表」，編製成「高雄市國小學童休閒阻礙量表」。並依專家學者及指 導教授之意見，予以修正後完成問卷的初稿。
（三）內容及計分方式 1.休閒態度量表
本問卷之休閒態度包含三個層面，分別為「休閒認知」（1~7 題）、「休閒情 意」（8~14 題）、「休閒行為」（15~20 題），共 20 題。計分採用 Likert 五點量表，
填答選項為「非常不同意」、「不同意」、「無意見」、「同意」、「非常同意」
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反向題則相反計分。受試學童得分越高者，代表學童的休閒態度越正向；反之則 越負面。
2.休閒阻礙量表
本問卷之休閒阻礙包含三個層面，分別為「個人內在阻礙」（1~7 題）、「人 際間阻礙」（8~14 題）、「結構性阻礙」（15~21 題），共 21 題。計分採用 Likert 五 點量表，填答選項為「非常不同意」、「不同意」、「無意見」、「同意」、「非 常同意」五個選項，得分方式分別給予「1 分」、「2 分」、「3 分」、「4 分」、
「5 分」，反向題則相反計分。受試學童得分越高者，代表學童的休閒阻礙越大；
反之則越小。
（四）學者專家效度
為增加本問卷之適用性，經與指導教授反覆討論修正後，再邀請專家學者及 學校實務工作者共 6 人，就問卷內容、結構、用字遣詞提供寶貴建議，將本問卷 加以潤飾修改、刪除不適合之題目，以提高問卷內容之適用性，建立成預試問卷
（附錄二）。協助建構問卷專家效度（附錄一）的學者專家名單如表 3-3 所示：
表 3-3
建構預試問卷「學者專家效度」名單（依姓氏筆畫順序排列）
專家姓名 現任職務
侯松茂 台東大學文化資源與休閒產業學系教授
范熾文 東華大學教育行政與管理學系教授
魏俊華 台東大學特殊教育學系教授
陳家儀 高雄市內門區金竹國小教師
蕭淑美 高雄市內門區金竹國小校長
蕭瑛旗 高雄市內門區金竹國小教師
資料來源：研究者整理
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由表 3-6 得知，進行因素分析之題目共有 21 題，經因素分析後，萃取三個 因素，刪除因素負荷量
.
45 以下之題目，因此，未有刪除之題目。依其題意，將 構面重新命名，且經項目分析與信度分析刪題後，重新編碼，得本量表分為「內 在與重要他人影響阻礙」（1~8 題）、「社會網路與資源阻礙」（9~15 題）、「社 會角色與資訊阻礙」（16~19 題），共 19 題。© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i