學童偏好的教師服飾訪談

透過焦點團體的訪談方式能消除學童面對教師一對一的緊張氣氛，故本研究採焦點 團體法：確立樣本後經由有效問卷中挑出願意進行訪談的學童，進行深入訪談。最後由

一、 焦點訪談樣本

由問卷整理出低、中、高年級學童最喜歡與最不喜歡的男、女教師服飾樣本，尤其 在不同年級、不同性別中較有差異的服飾樣本，如表5-3-1、表 5-3-2、表 5-3-3 及表 5-3-4：

表5-3-1 焦點團體訪談樣本編號（學童喜歡的女教師服飾）

編號 24 22 15 3 2

服飾樣本

編號 9 20 29 4 8

服飾樣本

編號 1

服飾樣本

（資料來源：本研究整理）

表5-3-2 焦點團體訪談樣本編號（學童不喜歡的女教師服飾）

編號 7 11 5 21 23

服飾樣本

（資料來源：本研究整理）

表5-3-3 焦點團體訪談樣本編號（學童喜歡的男教師服飾）

編號 47 38 33 32 48

服飾樣本

編號 43 46 39 42

服飾樣本

（資料來源：本研究整理）

表5-3-4 焦點團體訪談樣本編號（學童不喜歡的男教師服飾）

編號 40 34 37 41 45

服飾樣本

編號 44 35

服飾樣本

（資料來源：本研究整理）

二、 焦點團體訪談對象及代號

分為三組進行，分別為低年級組、中年級組、高年級組，由施測問卷的班級中挑選 願意接受訪談，並經由導師推薦表達能力較清楚的學童，每組各六人，分別為三男三女，

18 位學童，如表 5-3-5。

表5-3-5 焦點團體訪談對象與代號表

低年級 中年級 高年級

代號 性別 學童 代號 性別 學童 代號 性別 學童 低1 女 張同學 中1 女 楊同學 高 1 男 李同學 低2 女 林同學 中2 女 李同學 高 2 女 洪同學 低3 男 劉同學 中3 男 林同學 高 3 女 蔡同學 低4 男 周同學 中4 男 藍同學 高 4 男 林同學 低5 男 陳同學 中5 男 鍾同學 高 5 男 張同學 低6 女 立原同學 中 6 女 林同學 高 6 女 林同學

（資料來源：本研究整理）

三、 焦點團體訪談施行方式與過程

（一） 測試

為精確了解學童是否能理解訪談問題與訪談所需的時間，訪談者先隨機挑選五年級 的六位學童進行訪談，以確立訪談題目與時間。訪談過程中發現學童能自由回答，並能 透過其他學童的看法激發出不同的回答內容。但學童容易將服飾樣本投射到其所認識的 教師身上，因此於訪談時需不斷提醒學童僅就服飾的喜好來回答，而不涉及姿勢、髮型 等因素。測試的訪談時間大約為45 分鐘，由於國小每節課的規劃時間為 40 分鐘，故與 受訪談的學童約定提早10 分鐘集合，以確保訪談時間足夠。

（二） 正式施行

以焦點小組的方式進行，可達到腦力激盪之效，一組座談時間為 45~55 分鐘。為消 除學童的緊張氣氛，訪談教師事先先拜訪受訪學童與該生級任導師，充分取得信任後，

於午休時間集合訪談同學於會議室中，以下午茶約會的方式輕鬆座談。訪談過程大致皆 進行順利，逐字稿如附錄二。

四、 焦點團體訪談大綱

此訪談的目的是為了探究國小學童對教師特定穿著的偏好程度及反應，並試著由不 同的訪談對象探究不同年級、不同性別的學童對於特定教師服飾的偏好差異。訪談結束 後將錄音檔整理為逐字稿，並針對細節研究其內容，配合國小學童口語的理解及表達能

力修正之：將逐字稿內容依不同概念加以群組，再依其屬性與面向來發展類別，如表 5-3-6。

表5-3-6 訪談大綱及內容整理範例

訪談大綱

（1） 老師穿的衣服都不大一樣，請問你們平常會在意老師的穿著嗎？老師有沒有穿過什麼 令你印象深刻的服飾？

（2） 拿出問卷各類別前五名的服飾圖片詢問學童喜歡這件衣服的請舉手。請說一說你為什 麼會喜歡這件衣服。

逐字稿 這件衣服白白的。我就喜歡白色的衣服，看起來很舒服。

訪談內容 類別

概念 面向

【焦點團體視覺接收到什麼】 【看見照片的…特點→感覺…】

【焦點團體對服飾的喜好/感覺】 【看起來…、感覺…→搭配、顏色…】

【焦點團體的喜好/感覺之服飾組合元素】 【偏好的服飾→服飾色彩顏色】

五、 訪談內容重點摘錄

訪談逐字稿見附錄二。分別整理歸納出，低、中、高年級的男、女學童對教師服飾

「喜歡與不喜歡的因素」，見附錄三。再將焦點訪談內容重點依概念歸類，摘錄成表格，

如表5-3-7 及表 5-3-8：

表5-3-7 各年級焦點訪談「喜歡」的內容重點整理

表5-3-8 各年級焦點訪談「不喜歡」的內容重點整理

六、 學童喜歡與不喜歡元素統計與分析如表 5-3-9 及表 5-3-10

表5-3-10 焦點團體對教師服飾「不喜歡」選擇次數統計表

七、 小結

（一） 由上表得知，國小學童喜歡與不喜歡的教師服飾最大元素為顏色及整體形象。

低、中年級的學童還會關注服飾圖案，而高年級學童則特別注動整體穿搭。

（二） 就喜歡的元素來分析：學童最在意教師服飾的整體形象，占42%；其次是教師 服飾色彩，占20%；再其次是教師服飾圖案，占 12%。在服飾整體搭配上，高年級學童 最關注，他們非常在意上、下身的合適搭配。款式上，低、中年級學童都很關注，他們 在意教師穿著的衣、裙、褲的長度及細節，尤其喜歡合身的服飾。色彩上，低年級學童 最為關注，他們喜歡教師服飾有豐富的色彩搭配與鮮豔的色彩。圖案上，也是低年級學 童最關注，他們喜歡有圖案或有聯想性圖案的服飾。整體形象上，每個年級的學童都頗 在意，高年級學童因語彙表達能力較豐富，因此回答最多，他們大多喜歡教師穿得如教 師身份般的正式、漂亮，特別喜歡男老師穿運動風。材質、配件、商標是國小學童較少 注意到的教師服飾元素，中、高年級多提到喜歡牛仔材質或運動款的布，低、高年級學 童喜歡教師有搭配服飾的項鍊、皮帶，而中年級喜歡有品牌商標的運動服飾，高年級喜 歡有象徵意義的班服。

（三） 就不喜歡的元素來分析：與喜歡的元素雷同。學童最在意教師服飾的整體形 象，占33%；其次是教師服飾的色彩，占 25%；再其次是教師服飾的圖案，占 16%。整 體穿搭上，高年級學童最關注，他們不喜歡上、下身款式或色彩不搭。款式上，高、中 年級學童最在意，他們不喜歡太長、太鬆、太複雜的款式。色彩上，高、低年級最在意，

高年級學童不喜歡太亮或太暗的色彩搭配；低年級學童不喜歡沒有豐富的色彩搭配。圖 案上，高、低年級學童最在意，他們都不喜歡太花的圖案，高年級學童特別不喜歡太大、

太複雜的圖案；低年級學童則特別不喜歡無圖案或太少圖案。整體形象上，各年級學童 同樣在意，高年級學童表達得最多，他們不喜歡太怪、太隨便、太醜、不符合教師形象 的服飾。配件上，高年級學童不喜歡教師穿休閒短褲配皮帶的穿法。另外，低年級學童 特別不喜歡教師穿著太寬鬆、尺寸不合的服飾。

（四） 不同年級的學童對教師服飾偏好的差異：低年級學童特別在意服飾外型、顏 色、色彩搭配、圖案，不喜歡不合身的服飾。中年級學童特別在意服飾外型、款式設計、

對教師的聯想。高年級學童特別在意整體穿搭、對服飾的感覺，不喜歡款式太長或太短、

色彩太多、圖案太花的服飾。

（五） 不同性別的學童對教師服飾偏好的差異：男、女學童喜歡與不喜歡的教師服飾 元素略同。僅在男教師服飾方面，男學童比女學童更喜歡運動風的服飾。