學童基本資料與參與休閒活動特性分析

壹、 學童基本資料分析

本研究將問卷進行描述性統計分析，以瞭解參與休閒活動之相關背景資料，如表 4.1 所示，其中包括有性別、兄弟姊妹人數、家中排行、家庭狀況、父親教育程度、

母親教育程度、父親職業、母親職業、每個月零用錢等變項之次數分配與百分比分析。

一、性別：

在本研究對象中，男生有 20 人，佔 57.1%；女生有 15 人，佔 42.9%。男女生比 例相差不多，但男生還是多過於女生 5 人。

二、兄弟姊妹人數

學童沒有兄弟姐妹的有 5 人(佔 14.3%)，兄弟姐妹人數 2 人的有 23 人(佔 65.7%)，

3 人的有 6 人(佔 17.1%）及 4 人有 1 人(佔 2.9%)；整體而言，學童在家中包含自己的 兄弟姐妹人數 2 人居多，佔 65.7%。

三、家中排行

學童在家排行老大有 18 人(佔 51.4%)，排行第二有 13 人(佔 37.1%)，排行第三有 4 人(佔 11.4%)；整體而言，學童在家中排行老大居多，佔 51.4%。

四、家庭狀況

本研究學童中與父母同住有 16 人(佔 45.7%)，單親家庭有 6 人(佔 17.1%)，新住 民有 13 人(佔 37.1%)，從中可發現新住民所佔比率近幾年來越來越高，佔所有樣本數

35 人中 37.1%。

五、父親教育程度

學童父親教育程度專科有 4 人(佔 11.4%)，高中職有 15 人(佔 42.9%)，國中有 14 人(佔 40%)，國小有 2 人(佔 5.7%)。整體而言，學童父親教育程度以高中職及國中居 多，分別佔 42.9%及 40%。

六、母親教育程度

學童母親教育程度專科有 1 人(佔 2.9%)，高中職有 12 人(佔 34.3%)，國中有 11 人(佔 31.4%），國小有 10 人(佔 28.6%)，未受教育有 1 人(佔 2.9%）。

七、父親職業

本研究樣本學童父親職業以漁業為職業有 17 人(佔 48.6%)，以工業為職業有 13 人(佔 37.1%)，以製造業為職業的有 1 人(佔 2.9%)，以從商為職業的有 1 人(佔 2.9%)，

以服務業為職業的有 3 人(佔 8.6%）。整體而言，學童父親職業以漁業為職業居多，

佔所有樣本數 35 人中 48.6%。

八、母親職業

本研究樣本學童母親職業以漁業為職業有 2 人(佔 5.7%)，以工業為職業有 3 人(佔 8.6%)，以製造業為職業的有 2 人(佔 5.7%)，以服務業為職業的有 6 人(佔 17.1%)，以 家庭管理（家管）的有 22 人(佔 62.9%)。整體而言，學童母親以家庭為中心為居多，

佔所有樣本數 35 人中 62.9%。

九、每個月零用錢

實驗組每月零用錢 0 元 15 人(佔 42.9%)，1~100 元 6 人(佔 17.1%)，101~200 元 6 人(佔 17.1%)，201~300 元 2 人(佔 5.7%)，201~300 元 2 人(佔 5.7%)，401 元以上 4 人(佔 11.4%)，整體來說，每月可支配之零用錢以 0 元最多，佔所有樣本數 35 人中 42.9％。

由上可知，研究的學童中，學童家長多為國中學歷，職業父親多與漁業有關，而 母親絕大部分皆為家庭為中心，於此可知道家長對於休閒相關知識較為缺乏，並較無 法兼顧到休閒的時間與重要性，時間多花費於賺錢及養家糊口中。

表 4.1

續表 4.1

研究參與者基本資料

母親職業

漁 2 5.7

工 3 8.6

製造業 2 5.7

服務業 6 17.1

家庭管理

(家管) 22 62.9

每個月 零用錢

0 元 15 42.9 1~100 元 6 17.1 101~200 元 6 17.1 201~300 元 2 5.7 301~400 元 2 5.7 400 元以上 4 11.4

貳、 學童休閒活動參與行為分析

一、陪同參與休閒之友伴

學童在陪同參與休閒之友伴中以同學朋友為最多佔有 24 人(68.6%)，其次為兄弟 姐妹及無陪同參與休閒之友伴各佔 4 人(11.4%)，父母佔 2 人(5.7%)，同輩親戚佔 1 人 (2.9%)。整體而言，陪同參與休閒之友伴以同學朋友佔絕大部分，佔所有樣本數 35 人中 68.6%，如表 4.2 所示。

表 4.2

陪同參與休閒之友伴

項目 （n=35)

人數 百分比

陪同休閒 友伴

父母 2 5.7

祖父母 0 0.0

兄弟姐妹 4 11.4 同學朋友 24 68.6 同輩親戚 1 2.9

無 4 11.4

二、休閒活動類型參與分析

此部分將進行瞭解學童參與休閒活動的類型，如表 4.3 所示，休閒活動類型包括 六大類型，分別是戶外遊憩類、體育活動類、社交互動類、知識藝文類、技藝活動類 及娛樂休閒類。

1、戶外遊憩類

學童對於戶外遊憩類的休閒活動，例如：郊遊、登山、夏令營及冬令營等活動，

有 42.9%的學童勾選的答案是普通，同意及非常同意的學童加起來是 31.5%。

2、體育活動類

學童對於體育活動類的休閒活動，例如：打球、游泳、騎腳踏車等活動，絕大多 數的學童是勾選同意及非常同意的選項，35 人樣本數中共佔有 74.3%。

3、社交互動類

學童對於社交互動類的休閒活動，例如：當義工、聊天、拜訪親朋好友等活動，

有 45.7%的學童持有的答案是普通，同意及非常同意的學童加起來是 34.3%。

4、 知識藝文類

學童對於知識藝文類的休閒活動，例如：參觀展覽、閱讀、遊覽風景及名勝古蹟 等活動，有 45.7%的學童持有的答案是普通，同意及非常同意的學童加起來是 34.3%。

5、技藝活動類

學童對於技藝活動類的休閒活動，例如：畫圖、做手工藝、玩牌、下棋等活動，

有約一半的學童是勾選同意及非常同意的選項，35 人樣本數中共佔有 48.6%。

6、娛樂休閒類

學童對於娛樂休閒類的休閒活動，例如：看電視、玩電腦、聽音樂等活動，絕大 多數的學童是勾選同意及非常同意的選項，35 人樣本數中分別是 40.0%及 54.3%。

整體而言，學童最常從事的休閒活動類型所佔比率最高的是娛樂休閒類，其次是 體育活動類，由此可知，學童們日常可自行規劃及決定的休閒活動，即為居住地附近 的休閒活動場所，例如：學校、公園、家裡，故娛樂休閒類與體育活動類成為學童最 常從事的休閒活動類型。

表 4.3

第二節 融入課程前休閒態度與休閒能力分析

本研究主要探討國小學童在參加休閒教育融入課程之前測及後測的測驗，對研究 對象在休閒態度及休閒能力的資料分析。本節共分為兩部份敘述，第一部份為學童接 受融入課程前休閒態度之分析；第二部份為學童融入課程前休閒能力之分析，分別以 問卷之構面及問項來加以分析解釋。

壹、學童接受融入課程前休閒態度之分析

為進一步確認及了解學童在接受融入課程之前休閒態度是否有差異，以前測資料 進行分析。休閒態度分為休閒認知、休閒情意與休閒行為三個構面。以下分別就其休 閒認知、休閒情意與休閒行為各構面的前測資料之平均數、標準差、排序及構面平均 數加以分析。

前測各構面之平均數，由高至低依序為：休閒認知構面(4.00)、休閒情意構面(3.78)、

休閒行為構面(3.69)。在休閒認知構面上，以「我覺得休閒活動對我的身心健康很重 要」此問項的平均數最高(4.06)，標準差為 0.482；其次為「我覺得和家人、朋友一起 從事休閒活動可以增進我們的感情」、「我認為每個人都需要有休閒活動」並列次高，

平均數為 4.03，標準差分別為 0.707、0.382。休閒情意構面裡，以「我喜歡從事休閒 活動」最高，平均數為 4.11，標準差為 0.530；以「從事休閒活動的時候很快樂」次 高，平均數為 4.03，標準差為 0.707。休閒行為構面裡，則以「我會找朋友、父母或 兄弟姐妹一起參與休閒活動」最高，平均數為 4.34，標準差為 0.539；以「我會花時 間從事休閒活動的學習和準備」為次高，平均數為 3.74，標準差分別為 0.561。

貳、學童接受融入課程前休閒能力之分析

休閒能力分為休閒覺知、休閒決定、社會互動、休閒資源及休閒倫理五個構面。

以下就學童其休閒覺知、休閒決定、社會互動、休閒資源及休閒倫理各方面的前測資 料之平均數、標準差、排序及構面平均數加以分析。

將學童其休閒覺知、休閒決定、社會互動、休閒資源及休閒倫理各方面的前測資

料之平均數、標準差、排序及構面平均數加以分析。休閒能力各構面之平均數，由高 至低依序為：休閒倫理(4.17)、社會互動(3.96)、休閒覺知(3.89)、休閒決定(3.77)、休 閒資源(3.59）。由上述可知，學童在休閒決定、休閒資源較為薄弱，可能較不懂得如 何規劃自己的休閒活動，並且較不善於利用休閒資源。

在休閒覺知構面上，以「我瞭解生活中有許多不同的休閒活動可以選擇」、及「我 瞭解參與不同的休閒活動可以獲得不一樣的感受」並列最高，平均數為 4.06，標準差 分別為 0.591、0.539。在休閒決定構面上，以「我能避免從事令人印象不佳的休閒活 動」最高，平均數為 4.23，標準差為 0.598；以「我能決定自己想要從事的休閒活動」

次高，平均數為 3.97，標準差為 0.785。在社會互動構面裡，以「我能在參與休閒活 動時結交很多新朋友」最高，平均數為 4.17，標準差為 0.707；以「我知道在參與休 閒活動時如何與他人溝通」次高，平均數為 4.11，標準差為 0.631。

在休閒資源構面，以「我能善用附近的休閒設施與活動」最高，平均數為 3.80，

標準差為 0.531；以「我能藉由社團或營隊來促進自己參與休閒活動」次高，平均數 為 3.71，標準差為 0.519。在休閒倫理構面，以「我瞭解各種休閒活動的禮儀與安全 注意事項」最高，平均數為 4.31，標準差為 0.676；以「我瞭解哪些休閒行為是不正 確的」次高，平均數為 4.23，標準差為 0.646。學童之休閒態度與休閒能力前測分析 資料整理如表 4.4 所示。

表 4.4

研究參與者之休閒態度與休閒能力前測分析

n=35

休閒態度構面

休閒認知（4.00）

休閒情意（3.78）

休閒行為（3.69）

休閒能力構面

休閒倫理（4.17）

社會互動（3.96）

休閒覺知（3.89）

休閒決定（3.77）

休閒資源（3.59）

參、 學童融入課程前休閒態度與休閒能力相關之分析

根據融入課程前之休閒態度與休閒能力相關分析報表顯示，融入課程前休閒態度 與休閒能力之間的關聯為.830，顯著性為.000，兩者達到顯著的正相關，表示兩者之 間彼此會呈現高度相關的關聯性。

表 4.5

研究參與者融入課程前之休閒態度與休閒能力相關分析

休閒態度(前測) 休閒能力(前測) 休閒態度

(前測)

Pearson 相關 1 .830**

顯著性 (雙尾) .000

個數 35 35

休閒能力 (前測)

Pearson 相關

.830** 1 顯著性 (雙尾) .000

個數 35 35

第三節 融入課程後休閒態度與休閒能力分析

本節主要探討國小學童在參加休閒教育融入課程後，學童在休閒態度及休閒能力 的資料分析。本節共分為兩部份敘述，第一部份為學童接受融入課程後休閒態度之分 析；第二部份為學童融入課程後休閒能力之分析，分別以問卷之構面及問項來加以分 析解釋。

壹、學童接受融入課程後休閒態度之分析

為進一步確認及了解學童在接受融入課程之後休閒態度和休閒能力是否有差異，

以後測資料進行分析。休閒態度分為認知、情意與行為三個構面。以下分別就實驗組 與控制組其休閒認知、休閒情意與休閒行為各方面的後測資料之平均數、排序、標準 差及構面平均數加以分析。

學童在後測時各構面之平均數，由高至低依序為：休閒認知構面(4.68)、休閒情 意構面(4.54)、休閒行為構面(4.24)。在休閒認知構面上，以「我認為每個人都要有休

閒活動」此問項的平均數最高(4.83)，標準差為 0.453；其次為「我覺得休閒活動對我 的身心健康很重要」次高，平均數為 4.71，標準差為 0.519。休閒情意構面裡，以「我 從事休閒活動的時候很快樂」最高，平均數為 4.66，標準差為 0.482；以「我會認真 地從事休閒活動」次高，平均數為 4.63，標準差皆為 0.490。休閒行為構面裡，則以

「我會找朋友、父母或兄弟姐妹一起參與休閒活動」最高，平均數 4.60，標準差為 0.497；

「我會找朋友、父母或兄弟姐妹一起參與休閒活動」最高，平均數 4.60，標準差為 0.497；