建議

研究者根據研究結果與過程的發現，針對教育行政機關、國小教育工作者與未來 研究提出個人建議，以供後續研究者與相關單位作為參考。

壹、 對教育行政機關方面

一、研發國小休閒教育融入各領域之教材，提昇休閒教育教學品質

本研究發現，繪本教學融入休閒教育課程的教學對國小高年級學童休閒態度與休 閒能力有顯著差異。此外，休閒教育是影響個體本身對休閒及生活的看法與態度，也 支配著個人一切行為的表現。我們應該積極培養學生能具備正向的休閒態度。在學童 休閒態度發展過程中，家長若未給予適時的支持與鼓勵，教師亦未給予適當的相關教 學，學生的休閒態度則易有負面的影響。甚至因外在困難與挫折，而產生偏差行為，

若長期此不當的發展，學生的負面休閒態度，將影響其日後生活。因此，建議所有的 家長、師長以及所有教育工作者能一起努力，從各種課程的規劃與教學，到家庭教育 的支持與輔導，給予學童正向的鼓勵，以強化國小學童的休閒教育。學校方面也可推 動教師組成休閒教育團隊，研發一套休閒教育教材，使教學更有系統與統整性。

二、強化休閒教育課程的教學，以提昇國小學童的休閒態度與休閒能力

本研究發現，雖然實驗教學有助於提昇學童休閒態度及休閒能力，但仍有少許層

面沒有達到顯著差異。換言之，在今日缺乏休閒教育融入教學的教材下，勢必會影響 教師的教學意願及教學成效。若教育行政機關可主動提供各種相關資訊與教學設施，

積極開發國小兒童休閒教育融入各學習領域教材，鼓勵教師依照學生起始行為，針對 學生的程度與需求，切合實際教學情境，找尋適當的學習領域，將休閒教育相關內容 融入學習領域課程中，研發符合目前的時空背景以及適合教師與學生使用的教材，並 且建立教學檔案，將教材做有系統的管理與分享，提供休閒教育教師參考運用。如此，

既可完成學習領域教學，也可適機傳達相關休閒教育理念，並提昇教學與學習成效，

進而強化研究品質，以達成休閒教育的目標。

三、學校規劃休閒教育的相關課程，提供學童休閒活動之機會

休閒教育除了可於課程中融入教學裡，多方面的融入課程，使學生有更完整的良 好休閒觀；學校方面亦可於放學後、週休二日及寒暑假期間舉辦各項休閒相關社團及 活動，除了可提供無法陪伴學童參與休閒活動之家庭的選擇之外，也可充分利用學校 場地，使其發揮最大效能。而學童透過此類休閒活動，可學習到休閒活動之技能外，

亦可學習到與同儕之間的人際相處，減低少子化所帶來之兄弟姐妹無法陪同參與休閒 活動之困境。透過休閒教育提昇學童休閒活動之參與，可增加學童活動力，減少學童 因飲食及活動量不足所引發之體重過重及慢性病等問題。

貳、 對國小教育工作者方面

一、休閒教育的教學設計多樣化與活潑化，以符應時代潮流，提升學童學習動機 本研究發現，多元化的教學法優於一般的教學法。在本研究的實驗教學活動中，

發現學生反應良好，能夠從中體驗並促進休閒態度與休閒能力的培養。研究者認為休 閒教育本就是一門具有體驗性的特徵，具備較大的彈性學習空間，在於讓學生親身經 歷、激發學童，如此才能達到教學效果。教師應針對學童的特性及需求，採用多元活 潑的教學法，來幫助學童開放心胸，能輕鬆自然的與他人進行經驗分享，找到休閒教 育的價值。換言之，教師也只有透過為學童接受、喜歡的課程及教學法，才能提高學 童的學習興趣，也才能真正進入學童的內心世界，進行深層的休閒。

二、將休閒教育課程融入各領域中教學，強化學童之良好休閒觀

本研究結果發現，以繪本教學融入休閒教育的課程對學童的休閒態度與休閒能力 有正面的影響。因此，建議教師平常教學時皆可選擇適當的學習領域單元，從課程綱 要及能力指標的思考著手，融入相關休閒教育議題，真正使休閒教育的內涵融入課程 綱要及能力指標之中，藉此改善學生休閒態度與提升休閒能力，強化其休閒概念，進 而促進其全人的發展。再者，教師是學生直接仿效的對象，教師若具有正確的休閒觀，

自然間就能散發正向積極的休閒觀點，在潛移默化中，為學童樹立的典範。

三、教師多充實休閒知能

休閒教育要發揮效果，需有教師的強力配合，站在教學第一線的教師本身應認同 休閒的功能及重要性，多鼓勵學童利用假日從事休閒活動並於相關課程中闡述休閒的 理念。教師本身擁有積極正向的休閒態度才能發揮潛移默化的影響。本研究中學童上 完休閒教育融入課程後，即利用週休二日的時間，和同學相約一起騎自行車、打球等，

因多數學童休閒活動為體育活動類或休閒娛樂類，教師可於課堂上讓同學認識更多元 的休閒活動類型，例如；戶外遊憩類、技藝活動類及社交互動類的休閒活動，使學童 能接觸並做不同類型的休閒嘗試。

參、 未來研究之建議

一、擴大研究範圍及對象

本研究僅選擇一所國小高年級的 35 名學生為樣本（五年級 17 名、六年級 18 名），

樣本較小，因此，在研究結果的推論上受到限制。未來的研究可將範圍擴大，研究樣 本可有實驗組及對照組來做比較，更能呈現一般教學法及融入式教學法間學習成效的 差異；實驗對象也可以增加到低年級、中年級、國中、高中或大學以上之學生，如此 可增加資料的豐富性及完整性，使研究結果能更具價值與推論的正確性。

二、延長研究時程

本實驗課程前後僅六週，可能無法給予學童做充裕且持續性討論。而且本研究為 融入式教學，且教學時間為每周一及周五的早自修時間，學童有時會有既定學校的訓

練或課程，學童無法接受完整的課程內容，課間適當的融入休閒教育課程，無法進行 非常充實的休閒教育議題之討論，所以研究結果可能不夠周延。況且，休閒教育是需 要較長時間的薰陶與接觸，才能漸漸展現效果。未來研究可考慮延長實驗的時程，以 及實施追蹤測驗的時間，將更能把握研究信度與效度，提昇研究品質。

三、充實研究設計與研究方法

本研究主要是以量的研究為主，除了從學生在量表的量化資料外，還可以從家長 和教師的立場評估學生在實驗過程及實驗後的改變情形，作為評量實驗成效的依據，

如此可以獲得更充實更客觀的分析資料。此外，國外許多學者對於休閒教育提出許多 的模式與課程要素內容，然而國內的研究尚付諸闕如，本研究是以休閒認知、休閒情 意、休閒行為、休閒覺知、休閒決定、社會互動、休閒資源及休閒倫理為課程要素，

未來對休閒教育課程有興趣之研究者，可再以行動研究來建構休閒教育課程，以更深 入探討休閒教育課程發展之過程，或從事質的研究，以更了解休閒教育實施的過程。

四、採用多元及符合時代潮流的教材教法與課程設計

休閒教育融入學習領域的課程設計除了校內教師以外，也可邀請各方人士（如課 程專家、休閒學者等），針對課程目標、課程內容、活動選擇與評量設計等方面集思 廣益來規劃與進行。每個單元內容不宜過多，確保有足夠時間讓學童認識、體會休閒 的各項要素。活動進行要動靜交錯，讓學童有驚奇之感；活動應多元化，以滿足不同 類型學生之需求；運用各種教學媒體或教具，例如：多媒體教學、電子白板等，以吸 引學童的注意力，提升其學習成效。

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