學習共同體與學習成效之相關實證研究

壹、學習共同體與學習成效之相關實證

學習共同體已在各國推行數十年，我們由國內外相關文獻探討學習共 同體與學習成效之間的相關實證。

一、 日本(佐藤學 b)

才木裕久校長於四年前，於西安高校任教時，帄均每年有將近 90 名 中輟生，招生率為全縣所有高中最低，廢校的流言四起，於是才木裕久校 長將學習共同體導入西安高校的學校改革，並在現任奧山校長的持續追求 卓越下，在 2009 年招生率大幅提升，為排名第一的縣立高中的 1.7 倍；

在 2010 年中輟生驟減至 12 名，2011 年 2 月更減為 9 名；在四年內升學至 四年制大學的學生，由 15 名增加為 80 名。在四年間有了學力的提升，中 輟生減少、升學率增加，招生率也提升。

2011 年五月佐藤學造訪靜岡富士市的元吉原中學，此校是於九年前稻 葉校長開始實施學習共同體的學校改革，並在丸山和彥校長與現任石川誠 校長的持續實現，佐藤學觀察 2009~2011 年間的學力調查結果，該校的發 展學力成績高出全國帄均近 25%，達到靜岡市內最高程度；而一般記述性 問題，該校帄均可達 80 分以上，他縣市為帄均 60 分左右。

佐藤學於五年前第一次造訪熊野市木本中學，發現此校學生缺乏活力、

學力低迷，暗自認為：「找所學校的改革最少要花上十年的時間。」但在 當時松田博校長開始實施學習共同體的學校改革，並由現任田岡隆校長持 續實現，於三年後第二次造訪，該校的帄均學力從全縣最低，攀升至超越 縣帄均，甚至全國帄均。於 2011 年 1 月 28 日第三次造訪時，除了學力的 大幅提升，學生的開朗性格與積極的學習態度是最大的成果。

二、 美國

37

在 1974 年位於紐約最貧困的地區東哈林區，梅爾(Deborah Meier)創 辦東中央公園中等學校(Central Park Secondary School)，近 20 年來，

原本學生中輟率為 70%，退學生人數減少至零，其學力更大幅提升，大學 升學率由 3%躍升 70%以上(佐藤學，2013b)。

1994 年芬柏格(Mike Feinberg)在創建 KIPP (Knowledge is Power Program)，隔年辦學，目前全美有 141 所 KIPP 學校，95%學生來自非裔、

拉丁裔弱勢家庭。學校以沒有教科書，讓學生從探索中學習、從回答錯誤 中學習，不是呆坐教室聽老師授課；以互助學習，學生變老師，讓學生摸 索出正確方法，將學習成果回歸於學生自己，進而獲得滿足。KIPP 的學習 成效為 83%的學生上大學，96%的閱讀能力、92%數學成績勝過全國同級生。

2015 年前要擴張至可以服務六萬名學生 (王曉玟，2013c)。

三、 韓國

京畿道長谷中學，曾經是問題行為眾多的困難學校而聞名，同時帄均 學力相當低迷的學校，導入學習共同體後，該校問題行為銳減，學力急速 提升，被稱為韓國的岳陽中學 (佐藤學，2013b)。

四、 臺灣

麗山高中藍偉瑩老師在實施學習共同體半年後發現，學生在問卷中自 我認為成績項目中：進步者有 65 人、退步者 3 人、差不多者 67 人，認為 學習共同體是一個讓學習者減少上課打瞌睡、增加學力低學生的學習意願 等，是使學習者真正參與學習的方式 (藍偉瑩，2013)。

北政國中高松景校長，在 2012 年將學習共同體實施於學校改革之中，

在經歷一學期的推展下，在佐藤學提倡的課堂教學三要素：活動是學習、

協同學習、反思與分享，學生與教師在互相教與學當中，逐漸提升了學生 的學習成績與學校整體的學力表現 (高松景，2013)。

國內論文以學習共同體為主要研究者共 2 位，以下表 2-4-1 將簡述兩

38

位研究相關文獻：

表 2-4-1

國內學習共同體相關研究論文

研究者 研究對象 研究工具 研究內容 研究結論

盧佳鋒

(2013) 七年級 行動研究 國中體育課程

透過規則的限制，能夠 達到每一個學習階段的 目標，並增加學生參與 活動、傳接球的機會皆 有提升。

葉惠如

(2013) 國中生 行動研究 國中數學課程

學習共同體教學法能有 效 提 升 學 生 的 數 學 素 養，並解決學生在國中 數學競賽所遭遇的學習 困難。

貳、小結

我們由以上相關文獻與教學研究中，發現學習者在學習共同體學習的 情境中，從學習者自己主動學習，投入學習的活動中，經由協同學習，學 生互相交流學習、互相解決問題，增加學習者的學習興趣。

學習共同體主要是在改變教室的主動權，將學習權由教師轉為學生，

讓學生改變學習的態度，在自我探索學習的過程中獲得學習的滿足、增強 學習的動機，以讓學生經由協同學習的方式，積極參與學習活動、增加社 會性的互動關係，以二到四人小組透過分享、討論、完成自我學習的目標，

刺激學習者的學習動機、維持學習興趣並提升學習意願，進而達到學習成 效的提升。

39