第二節 網路資源在教學上的應用
3. 學習者的學習資源可不受限於本地資源。
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（ 三 ） 網 路 資 源 融 入 教 學 的 特 性 與 優 點
有 關 外 語 學 習 方 面 ， 美 國 於 1999 年 設 立 了 外 語 學 習 準 則 (5C)， 其 分 別 是 (Chen,2008)：
1. 溝 通 (Communication)：具 備 以 外 語 交 際、協 商 的 溝 通 交 涉 能 力 。
2. 文 化 (Cultures)： 擁 有 其 他 國 家 的 文 化 知 識 並 了 解 外 國 文 化 。
3. 連 貫 (Connection)： 使 外 語 成 為 可 以 探 索 新 知 、 拓 展 新 領 域 的 工 具 。
4. 比 較 (Comparisons) ： 比 較 歸 納 彼 此 語 言 、 文 化 內 涵 與 差 異 。
5. 社 區 (Communities)：積 極 參 與「 國 內 社 區 」及「 全 球 社 區 」 的 活 動 。
在 外 語 學 習 方 面 若 要 確 實 達 到 以 上 五 項 準 則 ， 唯 有 在 教 育 應 用 上 以 網 路 資 源 融 入 教 學 與 學 習 中 ， 才 能 輕 鬆 達 到 這 五 種 教 育 目 標 ； 將 網 路 資 源 融 入 教 學 中 ， 讓 學 生 透 過 網 路 環 境 來 進 行 學 習 活 動 具 有 多 種 的 特 性 與 優 點 ， 茲 將 多 位 學 者 的 看 法 整 理 如 表 2-2：
表 2- 2 網路資源融入教學的特性與優點
學者 年代 特性與優點
Lida 1998 網路在教學具有三個優點：
1. 可進行不受時間空間限制的非同步學習。
2. 透過網路教師可提供多媒體(multimedia)與 超 文 件 (hypertext)的 互 動 資 訊 連 結 供 學 生 學習。
3. 學習者的學習資源可不受限於本地資源。
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學者 年代 特性與優點
王曉璿 1998 網際網路的學習環境能提供學生主動探索，建
構自我的知識體系，並滿足個別化需求，獲得 更佳的學習效益。
何榮桂、王 緒溢、徐蕙 君
1998 由於網際網路的開放特性，能讓學生自由存取
所需的資訊，引導學生善用網路資源並與其它 學科整合後，可以培養學習者主動探索的學習 態度。
許繼德 2002 透過網路輔助教學，學生可依自己本身的程度
來控制學習進度，也能運用網站上的教材進行 補救教學，加強學習，使學習具有適性化、個 別化的效果。
吳正己、吳 輝遠
2002 網際網路提供教師豐富的教學教材資源，使教
師備課更方便，授課更充實與活潑，更讓教學 與學習方式變得更多元化，達到輔助學生學習 的目的。
尹玫君 2003 教學中融入科技將成為趨勢，網路教學更是今
後學校教育的必然趨勢。資訊科技整合於教學 能提供多樣豐富的學習環境，讓教學更加多元 與豐富。
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學者 年代 特性與優點
陳年興、
楊錦潭
2006 1.可 得性 佳 (Good Accessible) ：網 路學 習可 以不受時間、空間的限制來進行無所不在的 學習與教學。
2.適應性最佳(Very Adaptable) ：學生可調整 自己的學習計畫進行適性化的學習；而系統 也可記錄學生的學習歷程，提供教師做有效 的管理、監督與引導。
3.具互動性( Interactive) ：學生是學習的主 體，決定想要學甚麼；教師的角色不再是「教 導者」，而成為「引導者」。
4.自我決定 進度( Self Paced )：學生依 照自 己的學習速度，自行決定學習的進度，並可 進行反覆學習。
5.成本效益高(High Cost Effective) : E 化教 材的成本花費會隨著時間而遞減，並可多次 使用。學生也可重複的學習，具有經濟效益。
張維本 2006 1.學習不受時空限制：只要有電腦能上網的地
方皆能進行學習。
2.能利用多樣化的媒體資源：連結 超媒體，呈 現豐富的圖文、語音、動畫與即時互動，使 教學活動更生動、多元有趣。
3.結合世界性的資源：網站資源可提供最新資 訊，並可以擷取世界各地資源，使教與學的 層面與範圍擴及全球，無遠弗屆。
4.符合師生各別需求與進度的學習資源： 運用 網路資源時，學生能選擇適性化的教材，達 到個別化學習的理想。
5.能進行群體合作性學習： 以群體合作學習的 模式交流互動，激發學習興趣與成效。
資料來源：本研究整理。
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綜 合 以 上 學 者 的 看 法 ， 透 過 網 路 進 行 學 習 的 方 式 ， 不 但 可 以 提 供 學 生 多 元 且 生 動 的 學 習 情 境 ， 還 可 以 增 進 學 生 自 主 學 習 ， 提 升 學 習 成 效 。 然 而 若 要 發 揮 網 路 輔 助 學 習 的 效 益 方 面 ， 還 是 應 當 將 網 路 資 源 視 為 教 與 學 的 另 類 資 源 工 具 ， 並 透 過 適 當 的 教 學 設 計 與 教 學 需 求 進 行 結 合 ， 才 能 發 揮 工 具 輔 助 學 習 的 效 益 （ 王 曉 璿 ， 1998） 。
教 師 若 能 利 用 網 路 的 豐 富 資 源 ， 做 為 教 學 時 輔 助 學 習 的 教 材 或 工 具 ， 並 妥 善 運 用 教 學 法 以 融 入 之 ， 不 但 能 擴 充 英 語 科 的 教 學 與 學 習 教 材 ， 還 可 以 使 英 語 科 的 教 學 活 動 內 容 更 加 多 元 廣 泛 與 充 實 ， 促 使 英 語 教 學 結 合 生 活 情 境 ， 輔 助 學 生 學 習 ； 英 語 科 應 用 網 路 資 源 進 行 教 學 ， 將 助 於 提 昇 教 師 的 教 學 品 質 績 效 與 學 生 的 學 習 成 效 。
三 、 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 相 關 研 究
使 用 電 腦、網 路、多 媒 體 來 從 事 語 言 教 學 及 相 關 研 究，是 當 今 教 育 界 與 學 術 界 的 主 流 (劉 繼 仁，2007)。國 內 目 前 有 關 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 相 關 研 究 ， 經 研 究 者 整 理 如 表 2-3：
表 2- 3 網路資源融入英語教學相關研究
研究者 年份 論文名稱 研究結果
陳怡如 1999 網 路 輔 助 英 語 學習之研究
1. 學 生 喜 歡 並 肯 定 網 路 英 語 學習方式，但學生的參與互 動需要教師的督導。
2. 網 路 英 語 教 學 計 劃 的 實 施 需要相關單位、設備、人力 等方面的配合，教師通常無 法獨立完成
3. 網 路 英 語 教 學 能 使 學 生 學 習的範圍與可能性擴大。
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(2) 電 腦 技 術、網 路 傳 輸 速 度 與 硬 體 設 備 皆 會 影 響 教 師 實 施 應 用 網 路 資 源 輔 助 教 學 的 實 施 意 願 。
(3) 網 路 教 學 準 備 時 間 的 缺 乏 ， 亦 會 增 加 教 師 的 實 施 困 難 。 (4) 網 路 資 源 會 不 斷 的 更 新，身 為 教 師 應 不 斷 思 慮 如 何 運 用 相 關 網 路 資 源，有 效 推 展 於 英 語 教 學 方 面，引 導 學 生 獨 立 應 用 學 習 ， 如 此 才 能 培 養 具 有 終 身 學 習 能 力 的 學 生 。 3. 網 路 資 源 方 面
(1) 網 路 資 源 的 呈 現 方 式 相 當 多 元，教 學 者 在 整 合 入 既 有 教 材 中 需 要 多 方 考 慮 。
(2) 在 課 程 設 計 方 面，適 當 的 使 用 網 路 資 源，將 可 使 教 學 更 具 吸 引 力 ， 課 程 更 具 活 力 。
以 網 路 為 基 礎 的 語 言 教 學 （ networked-based language teaching,NBLT）環 境 中，學 習 者 能 透 過 存 取 或 文 字 發 表，以 及 多 媒 體 資 料 的 使 用 將 其 溝 通 經 驗 擴 展 至 教 室 之 外 (Warschauer ＆ Kern,2000）。 所 以 根 據 以 上 文 獻 探 討 可 以 得 知 ， 透 過 網 路 多 媒 體 教 材 融 入 英 語 科 教 學 確 實 能 提 升 學 生 的 學 習 態 度 、 動 機 ， 並 對 學 習 有 所 助 益 。 但 此 方 面 的 相 關 研 究 並 沒 有 對 網 路 資 源 的 使 用 進 行 評 估 或 了 解 學 生 對 這 些 資 源 的 喜 好 與 使 用 經 驗 ， 有 鑑 於 此 ， 本 研 究 預 計 要 探 討 學 生 對 英 語 相 關 網 站 資 源 的 態 度 與 意 見 ， 於 教 學 與 學 習 過 程 中 反 思 改 進 ， 並 分 析 適 合 國 小 學 生 程 度 的 英 語 網 路 資 源 特 質 。
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