研究工具與對象

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第三節 研究工具與對象

一 、 研 究 對 象 (一 ) 研 究 場 域

本 研 究 之 研 究 場 域 為 研 究 者 服 務 學 校 － 位 於 台 南 市 永 康 區 的 永 康 國 小。這 是 一 所 已 有 一 百 年 歷 史 的 大 型 學 校，學 生 約 二 千 五 百 人 ， 共 計 八 十 二 班 ， 平 均 每 班 約 30 位 學 生 。 學 生 從 小 學 二 年 級 開 始 每 周 兩 節 的 英 語 課 程，電 腦 課 的 實 施 則 是 從 小 學 五 年 級 開 始 。

本 研 究 以 探 討 網 路 資 源 融 入 國 小 五 年 級 英 語 教 學 之 相 關 研 究 為 主，研 究 者 以 所 任 教 的 學 校 班 級 為 研 究 現 場，研 究 者 即 教 師；

故 研 究 母 群 體 是 以 台 南 市 永 康 國 小 五 年 級 學 生 為 研 究 對 象；以 研 究 者 任 教 之 班 級 學 生 為 主 ， 七 個 班 的 學 生 人 數 為 196 人 。 (二 ) 研 究 者 背 景

研 究 者 目 前 擔 任 國 小 英 語 科 任 教 師 已 長 達 十 年。由 於 英 語 對 學 生 來 說 是 第 二 語 言，尤 其 是 國 小 學 生 初 學 英 語，難 免 會 對 英 語 學 習 心 生 恐 懼 甚 至 排 斥。因 此 研 究 者 常 常 在 思 索 要 如 何 教，才 可 以 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 並 兼 顧 自 己 的 教 學 品 質，讓 學 生 快 樂 的 進 行 英 語 學 習 。

2010 年 暑 假 考 上 政 治 大 學 圖 書 資 訊 數 位 在 職 專 班 研 究 所 後 ， 因 修 課 而 深 入 了 解 了 網 路 數 位 資 源 對 學 習 的 重 要 性，學 習 到 資 訊 融 入 等 相 關 的 教 學 法。加 上 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 趨 勢 與 潮 流，讓 研 究 者 想 藉 由 研 究 如 何 以 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 的 過 程 來 增 進 教 學 效 能 。

(三 ) 調 查 對 象

問 卷 調 查 對 象 為 永 康 國 小 五 年 級 七 個 班 196 位 學 生 為 問 卷 發 放 對 象，深 度 訪 談 部 分 採 立 意 抽 樣，選 取 表 達 能 力 較 佳 且 有 意 願 受 訪 之 學 生 進 行，深 度 訪 談 部 分 總 計 訪 談 了 七 位 學 生；另 針 對 校 內 三 位 英 語 教 師 進 行 訪 談 ， 受 訪 者 背 景 如 下 表 3-2：

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二 、 研 究 工 具

(一 ) 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 問 卷 調 查 表

本 研 究 所 使 用 之 問 卷 為 研 究 者 依 據 相 關 文 獻 分 析，參 考 呂 俊 嫻（ 2008）「 英 語 網 路 教 學 實 施 後 學 生 對 英 語 網 路 學 習 之 意 見 調 查 問 卷 」， 針 對 研 究 目 的 ， 改 編 成「 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 問 卷 調 查 表 」， 與 指 導 教 授 研 討 後 ， 將 指 導 教 授 評 析 為 有 疑 慮 的 部 份 加 修 正 ， 而 成 為 問 卷 初 稿 (如 附 錄 一 )， 預 計 進 行 20 題 。

此 調 查 表 之 研 究 目 的 在 瞭 解 學 生 對 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 的 態 度 ， 及 瞭 解 學 生 使 用 此 一 方 式 進 行 學 習 的 實 際 情 況 與 看 法 。 據 此 所 編 製 而 成 之 內 容 大 致 包 含 以 下 幾 個 層 面 ：

1. 第 一 部 分 ： 對 於 教 師 使 用 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 的 意 見 ， 計 6 題 ， 目 的 在 瞭 解 學 生 對 於 教 師 採 用 網 路 資 源 融 入 英 語 教 學 的 認 同 程 度 。

2. 第 二 部 分 ： 學 生 對 於 使 用 網 路 資 源 融 入 英 語 學 習 的 意 見 ， 計 7 題 ， 目 的 在 瞭 解 網 路 資 源 融 入 英 語 學 習 對 學 生 學 習 情 況 的 影 響 。

3. 第 三 部 分 ： 對 於 英 語 網 路 資 源 網 站 內 容 的 看 法 ， 計 7題 ， 目 的 在 瞭 解 學 生 對 英 語 網 路 資 源 網 站 內 容 的 看 法 。

(二 ) 英 語 網 路 資 源

教 師 網 頁 是 師 生 溝 通 互 動 最 佳 管 道 之 一 (溫 家 榮，1999）。但 目 前 網 路 上 雖 然 充 滿 了 各 式 的 學 習 素 材，但 是 學 生 卻 難 以 完 全 吸 收 利 用 (陳 美 麗，1998）；因 此 研 究 者 認 為 教 師 可 以 建 立 簡 單 的 教 師 教 學 網 頁，組 織 並 累 積 網 路 上 合 適 的 教 學 資 源 供 教 師 教 學 與 學 生 學 習 使 用 。 因 此 ， 研 究 者 自 行 蒐 集 國 內 外 英 語 學 習 網 站 並 以 Google 協 作 平 台 製 作 成 英 語 學 習 網 站 ， 放 置 於 學 校 網 頁 上 供 學 生 於 課 後 連 結 使 用；受 限 於 時 間 與 精 力，網 站 的 架 構 初 期 將 以 簡 單 並 符 合 研 究 者 個 人 教 學 需 要 為 原 則，將 網 路 資 源 簡 易 分 成 五 大 類： 1.英 文 繪 本 動 畫 故 事 網 站； 2.唱 歌 學 英 語 網 站； 3.英 語 線 上 評 量 ； 4.綜 合 學 習 類 ； 5.動 畫 文 法 。 網 路 資 源 網 頁 如 下 圖 ：

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(三) 教學歷程檔案

本研究中，教學者身兼多種角色，研究者同時也是教學者、觀察 者、訪談者、以及資料蒐集與分析者。由於質性研究中研究者本身也 屬於研究對象的一員，因此，研究者將研究過程中聽到、看到、經驗 到與感受到的珍貴資料紀錄為教師觀察省思札記，同時為了降低研究 過程中研究者同時也是教學者而難以避免的主觀性，除了盡量提醒自 身以客觀的方式進行研究，在整個教學活動中細心觀察與記錄學生學 習活動進行的情況之外，並於課後忠實記錄學生課堂上的表現 、意見 及特殊事件，加上教師個人的教學觀察省思，整理成完整的教學歷程 檔案以進行分析。

圖 3-2 英語教學網(協作平台)

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