學習心得、教師觀察回饋及訪談紀錄之分析

本節主要在探討宣導課程進行後，實驗組學童的學習表現與教師對於宣導課程的評 價，以分析學生學習心得、教師的觀察回饋與訪談紀錄等質性資料為方法，來獲取學童 更多對於宣導課程學習的想法、心得與對於校園傷鳥照護的後續反應的資料。

一、學習心得的分析

本研究在宣導課程活動之後，設計學習心得單，提供學童寫出他們對於鳥類救傷的 想法與感受。將學童的學習心得記錄，研究者則利用內容分析法著手歸類與分析，更加 了解實驗組學童在接受宣導課程後的學習認知與態度。依據學童在學習心得上的作答

（附錄七），將其歸類、統計，並予以分析，以下將各題分別敘述：

（一）題目一「在路旁，你發現一隻受傷的鳥，你會怎麼做？」：

欲了解學童對於鳥類救傷的行為意向為何，經統計（附錄七,表「對鳥類救傷的行 為意向」）可以發現幾點：

1.多數學童在鳥類救傷的行為意向上偏向於正向、積極方式：

在六個選項中以選項 4『把牠帶回家照顧，等牠傷好了再放回大自然』所佔比例最 高（35.06％），其次為選項 6『決定帶牠去獸醫那裡』（28.68%），接著為選項 2『把小 鳥放到遠離路旁、安全隱蔽的地方』（21.51%）。而最少學童選擇的為選項 3「把牠帶回 家照顧，然後關在籠子裡繼續飼養」（0.80%），其次為選項 1『什麼也不做，繼續散步』

（2.79%）。其中以正向且積極的方式（選項 2、4、5、6）所佔比率均較高，共佔 96.41

％；而負面、消極方式（選項 1、3）較少人選擇，共佔 3.59％。

2.學童的救傷行為意向蘊含著正確保育觀念及尋求專業人員協助等觀念：

進一步探討每一項學童行為意向所持的原因，在多數實驗組學童選擇的選項 4『把 牠帶回家照顧，等牠傷好了再放回大自然』的選填原因中，大都以「牠很可憐」、「受傷 的鳥需要被照顧」…以及「人需要自由，動物一定也需要自由」、「牠本來就屬於大自然，

傷好了就要野放」…等為主，顯見實驗組學童除了有較積極的救傷意圖外，也有將痊癒 後的鳥野放的正確保育觀念。而在選擇次數次多的選項 6『決定帶牠去獸醫那裡』所持 的理由中，則以「我們不知道要怎麼照顧」、「獸醫知道如何照顧牠」..等原因為主，由 此可知道許多實驗組學童能意識到自己在救傷能力上的不足，且有尋求專業人員協助的 傾向。另外在選項 2『把小鳥放到遠離路旁、安全隱蔽的地方』及選項 5『試著就地照 顧牠』中的選擇理由為「如果放著不管牠會死掉」、「帶走小鳥，親鳥就可能找不到小鳥 了」…等原因，也有因內在限制--「我怕鳥」及外在限制--「家裡無法養鳥」等因素而 做此選擇。而選擇選項 1『什麼也不做，繼續散步』的學童所持的理由，大都以自己擔 心無法正確照料而做出此選擇，如「因為沒有照顧鳥的經驗」、「怕自己會用錯方法救 牠」、「讓牠的爸爸、媽媽照顧」……等，可見選擇此選項的學童也非全然對傷鳥漠不關 心，其可能對於傷鳥的照護沒有太大把握，所以選擇「什麼都不做」。至於選項 3「把牠 帶回家照顧，然後關在籠子裡繼續飼養」的次數只有 2 次，且所持理由為「傷口太嚴重 的話，可能會細菌感染」，可能是學童誤認為「把牠帶回家照顧，先關在籠子中飼養」， 而忽略了選項後半段句子「繼續飼養」的描述。

3.多數學童參與鳥類救傷工作以「人道關懷」出發，少數學童受限於飼養環境的限制及 心理等因素無法參與救傷：

再依據學童做出選擇的原因進行歸類（附錄七，表「鳥類救傷的行為驅動歸納表」）， 顯示學童在進行救傷工作所持的原因中以「人道關懷」為出發最多，學童對於傷鳥大都 持同情、憐憫的態度，而在參與救傷的行為意向也以人道上的協助居多。相對而言，在 參與救傷中，學童以生態為考量（外來種無法野放、鳥類屬於大自然）的則較少。

部份學童也以家庭及經驗為考量，如家中無法提供飼養鳥類的環境或是家人不同意 將傷鳥帶回家中照顧；還有學童擔心自己沒有照顧傷鳥的經驗，因而無法勝任救傷的工 作，認為應該交給專業人士來照料；或是擔心用錯方法照顧，反而會讓鳥受傷更嚴重；

也有少數的學童本來就怕鳥，所以對參與救傷有些擔憂。

（二）題目二「你覺得自己目前能夠做到哪些鳥類救傷的工作呢？」

想要了解學童對於自己目前能做到哪些鳥類救傷的工作，由實驗組學童的回答經統 計（附錄七，表「覺得自己目前能夠做到的鳥類救傷工作」）將其重要敘述關鍵字歸納 為「救傷原則」、「救傷中的動物福利」、「保育教育」及「其他」等四大類。由統計，可 知學童認為自己目前能夠做到的鳥類救傷工作以符合「救傷原則」此類為最多，共佔 46.65％；而其次為「救傷中的動物福利」的 25.46%；再者，為「保育教育」的 24.72%；

其他則佔了 3.17%。根據各項分類，更進一步發現以下幾點：

1.學童對於鳥類救傷工作有積極及正面的想法，以詢問專業機構及願意自己照料為最多 人的選擇：

在「救傷原則」中又以「請專家協助」為最多學童所選擇，共佔了全部的 36.75

％，表示學童在遇到傷鳥時仍傾向於求助專家（獸醫、救傷機構、師長、有經驗及能 力的人士），而由自己等待或參與照護則佔 9.90％。這樣的結果與問題一「在路旁，

你發現一隻受傷的鳥，你會怎麼做？」所呈現的相近(附錄七)，表示學童對於鳥類救 傷工作有積極及正面的想法，以詢問專業機構及願意自己照料為最多人的選擇。

2.宣導課程對學童產生影響，學童能具體說出救傷中的動物福利操作方法：

在「救傷中的動物福利」中，將學童回答的重要敘述關鍵句分類為「檢查與醫療」、

「安置與保溫」、「餵食與給水」和「看護與復健」等四類，對照在鳥類救傷課程中強 調的動物福利部份，如：檢查體溫及受傷情形、安置在紙箱中、利用暖暖包保溫，還 有野放前的訓練飛翔及覓食..等，部分學童也能在學習單上呈現這些觀念，顯見宣導 課程對學童產生了影響。此外，在重要敘述關鍵句中，又以「幫傷鳥包紮、擦藥」為 最多人選擇，研究者推測除了可能是因為學童普遍認為「受傷即需要包紮及擦藥」外，

亦可能是因為研究者在課程中曾舉例救治一隻頭皮撕裂傷鳥的經驗所致，學童因此留 下深刻印象。

3.學童的救傷行動中具正確的保育觀念，多數學童願意承諾野放傷鳥：

在「保育教育」分項中，再將學童答案歸類為「救傷行動」、「消費行動」及「生 態維護」，其中「消費行動」還包括消費的抵制（不吃、不買、不放生）及財力上的支 持。其中以「把牠帶回家照顧，等牠傷好，放回大自然」屬於救傷行動的想法為最多 人選擇，且該分項中的答案都是研究者在課程進行中所強調、呼籲的內容，可見學童 的確受到課程的影響，是以達到了教學的目標。

4.部分學童受限於內在及外在環境等因素，因而無法提供鳥類救傷的支援：

最後，在「其他」類也有學童表示因為害怕鳥及無法提供飼養環境而無法進行任 何的救傷工作（佔 2.47％），可見部分的學童對於鳥類救傷因內在及外在的限制而感 到能力受限。

（三）題目三「照顧一隻生病的鳥，需要注意哪些事呢？」

深入了解學童是否能掌握照顧傷鳥應注意的事項及救傷步驟，將其回答學習心得上 的題項三的重要敘述關鍵字歸納為「救傷原則」、「救傷中的動物福利」、「保育教育」及

「其他」等四大類。由統計（附錄七，表「照顧一隻生病的鳥，需要注意的事」），可知 學童認為照顧一隻生病的鳥應注意事項以符合「救傷中的動物福利」的要項佔大部分，

共佔 90.14%；而其次為「救傷原則」的 6.08%；再者，為「其他」的 2.16%及「保育教 育」的 1.62％。由結果顯示：大部分的學童對於傷鳥的照護能深入的談到許多有關照護 時的動物福利操作，而這部分正是宣導教育課程中的內涵之一「動物福利」所強調的部 分。根據各項分類，更進一步發現以下幾點：

1.學童的救傷認知裡，能掌握請專家協助及「等待」的救傷原則：

在「救傷原則」中，「請專家協助」佔了全體的 3.75％，填答此項的學童認為遇見 傷鳥要「帶牠去找獸醫、專家，或打電話詢問專家、獸醫」。其中，更有一位學童指出 應該「交給野鳥學會」，或許與研究者在宣導教育的課程中談及曾在台北市野鳥學會擔 任救傷義工有關，讓學童在印象中對野鳥學會與鳥類救傷有了連結。而由自己等待或參 與照護則佔了全體的 2.33％，學童表示會在遇見傷鳥時注意親鳥是否就在附近，與課程 中研究者強調的「注意落巢的幼鳥附近是否有親鳥，別急著將幼鳥帶走」的救傷原則相 符合。

2.學童能具體說出救傷中有關動物福利的操作，其中以「安置與保溫」工作為最多數學 童所強調：

在「救傷中的動物福利」中，將學童回答的重要敘述關鍵句分類為「檢查與醫療」、

「安置與保溫」、「餵食與給水」、「抓與運送方式」、「看護與復健」和「野放」等六類。

其中，又以「安置與保溫」所佔的 48.71％為最多。在各細項中，統計出為學童認為照 顧傷鳥時最應注意的事項的前六件事分別為：「注意牠的體溫（維持 40~42 度）：用手感 覺」最多，佔了 15.05%；其次為「檢查有沒有受傷」的 9.68%、「讓牠安靜休息，不去 打擾牠」的 7.51%、「給牠水喝、給牠食物」的 7.17%、「幫牠保暖（使用暖暖包、保溫 燈…）」的 6.09%及「知道牠吃的食物」的 5.91%。以上，發現實驗組學童對於如何照顧 一隻傷病鳥，學童能提出面對傷鳥首要注意的為檢查是否有失溫及受傷現象，並能具體 提出給予保溫及適當的安置環境的作法：「使用暖暖包、保溫燈」保溫，且「暖暖包放

其中，又以「安置與保溫」所佔的 48.71％為最多。在各細項中，統計出為學童認為照 顧傷鳥時最應注意的事項的前六件事分別為：「注意牠的體溫（維持 40~42 度）：用手感 覺」最多，佔了 15.05%；其次為「檢查有沒有受傷」的 9.68%、「讓牠安靜休息，不去 打擾牠」的 7.51%、「給牠水喝、給牠食物」的 7.17%、「幫牠保暖（使用暖暖包、保溫 燈…）」的 6.09%及「知道牠吃的食物」的 5.91%。以上，發現實驗組學童對於如何照顧 一隻傷病鳥，學童能提出面對傷鳥首要注意的為檢查是否有失溫及受傷現象，並能具體 提出給予保溫及適當的安置環境的作法：「使用暖暖包、保溫燈」保溫，且「暖暖包放