鳥類保育及國內相關的教育研究

我們的生活週遭有許多美麗的生命—鳥類，牠們擁有多樣的姿態及悅耳的聲音，雖 然人類與鳥類在生活上偶有衝突，但一般而言人類對於鳥類是充滿「好感」的。從近年 來賞鳥活動的蓬勃發展看來，人們樂於欣賞鳥類，可見鳥類作為人與大自然間的媒介是 非常可行的。本節將探討鳥類保育及國內相關的教育研究，以了解在教育現場中，鳥類 保育教育的現況。

一、鳥類保育

生物多樣性的喪失是廿世紀人類活動導致的全球環境大問題，而生物多樣性喪失的 主要原因，是人類活動直接滅亡許多有利用價值的物種，以及間接破壞各物種間的繁密 關聯性所導致（金恆鑣，1999）。生物多樣性的生態保育思潮正凸顯著每一個生命都是 大自然重要的一環，而牽一髮則動全身，人類逐漸意識到自己非「萬物的主宰」，自己 不過是這芸芸眾生的一份子，必須依賴著其他生命才能存活。

在國際鳥盟科學家統計，目前全球 1227 種鳥類，佔所有鳥類物種的 12%已列為飽 受威脅且有可能滅絕的名單當中（薛郁欣譯，2009）。而在台灣曾經記錄過的鳥類有 500 多種，瀕臨絕種的有 10 種，珍貴稀有種 38 種，應予保育類 32 種，上述三者約佔了台 灣鳥種的六分之一，可見鳥種消失之快，值得省思與警惕。在《救救我們—從鳥類存亡 看地球》一書中分析鳥類生存危機之原因：人口的成長、棲息地的破壞、現在農業的衝 擊、獵人的獵捕、要命的貿易買賣及入侵種的引入（中華民國自然生態保育協會譯，

1987）。在地窄人稠的台灣，人口成長的壓力，帶動著經濟的開發，常意味著生物棲地 的破壞。尤其山坡地、河川、溼地沿海的開發利用，對當地鳥類的影響最大（翁義聰，

1997）。而農業的化學藥劑的濫用，則加速了生物放大的現象，讓許多毒性物質在鳥類 體內累積，影響著鳥類與其下一代的健康。且在經濟結構的轉變下，讓許多農田棄耕、

休耕，因減少了水源的灌溉，許多平日仰賴農田溼地型態棲地的鳥類，頓時少了許多的

棲息環境。而獵捕、買賣都使得特定鳥種數量銳減，在鳥店中常見野外捕獲的白耳畫眉、

喜鵲、綠繡眼、青背山雀等，一隻隻憔悴不堪、生氣盡失的模樣，人類利益的背後是這 些美麗鳥羽喪失自由、生命換來的代價。而外來種引進的問題更是嚴重的威脅著整個鳥 類生態的平衡。以野外記錄到的外來鳥種與鳥店販售鳥種作比對，有 60％以上的野外鳥 種都是在鳥店販售的鳥種（祁偉廉，1995）。由此可知，因買賣而衍生的外來種問題之 嚴重。且外來種除了直接對原生鳥種的競爭威脅外，另外還有外來種與原生鳥種雜交的 情形日益普遍，例如大陸畫眉與台灣畫眉雜交、進口的大陸亞種環頸雉與台灣環頸雉雜 交等，使得血統純正的原生鳥種面臨著重重威脅。

既然鳥類面臨著如此的浩劫，而且原因來自於人類不當的開發與使用所造成，保育 則成了必要之工作與人類應盡的責任。有關台灣現行的保育措施（林應本，2004）：

（一）立法

與生態保育有關的律法的訂定。其中以野生動物保育法與森林法的執行，對保育發 生長遠的影響（林良恭，1998）。

（二）成立相關專責機構

成立國家公園；且由行政院農委會特有生物研究保育中心的設立，專門負責從事生 物資源調查、保存、復育及研究工作。

（三）設立自然保留（護）區

我國依據「文化資產保存法、國家公園法、森林法、野生動物保育法」等相關法規，

陸續規劃以自然保育為目的的各類型保護區，包括20處自然保留區、17處野生動物保護 區、8處國家公園、6處國有林自然保護區及34處野生動物重要棲息環境等。總計各類型 保護區總面積約為1,089,567公頃，約佔臺灣陸域面積的19.06％。

（四）公告保育類野生動物名錄

行政院農委會公告保育類野生動物名錄，列出瀕臨絕種野生動物，以及珍貴稀有與

其他應予保育之野生動物名錄。

（五）成立野生動物保護小組及保育警察

落實法令的執行，確保保育區或國家公園的自然資源不被破壞，成立野生動物保護 小組及保育警察。

賞鳥界中最常呼籲大眾的一句話『今日鳥類，明日人類』，誰能料得到曾經是近代 鳥種數量最多的北美旅鴿會突然消失在這世界上。李奧帕德為這絕種的鳥類哀悼（吳美 真譯，1998）：

我們立起一座紀念碑，以紀念一種鳥的喪禮。這座紀念碑象徵我們的悲傷，因為沒有人可以 再見到那些凱旋之鳥成群疾飛的方陣，牠們闢出一條穿越三月天空的春之路徑，將潰敗的冬 天逐出所有威斯康辛州的森林和草原。…書裡和博物館裡總是會有鴿子，但那些鴿子是雕像 和圖像，牠們不再感覺任何苦難和喜悅。….我們的祖父輩不像我們吃得這麼飽，也不像我 們穿的那麼好。他們為改善生活所做的努力，就是使我們失去鴿子的兇手。或許我們現在之 所以悲傷，是因為在內心深處，我們不確定這項交換究竟帶來了什麼好處。較之鴿子，工業 的各種小玩意帶給我們更多的舒適，但是它們可否如鴿子那般，為春天增添如許的光采？

任何一種自然界生命的消逝，是一種殘酷的『淘汰機制』，但是也同時提醒著人類

『週遭所處的環境究竟發生了什麼事了？』生命的消失，表示再也無法欣賞它們的美感 與實質的利用外，也或許正警告著我們環境災難的下一波受難者就是人類自己了。鳥類 遭受的危機也正凸顯著人類對於環境破壞之遽，對於保育的工作更是刻不容緩，而透過 政府單位的保育措施，雖然能抑止悲劇發生的速度，但根本的解決之道當是人民的保育 素養、環境素養的培植，從落實教育的宣導，接受較深入的自然教育，使保育觀念生根。

二、國內相關教育研究

楊冠政（1997）認為保育教育就是為了達成保育目的，藉著改進自然資源的管理，

以及減少環境的傷害。其保育教育的目標有三點：（一）協助人類認識自然資源的價值 以及維持自然資源的生態過程。（二）認識環境所受威脅的傷害。（三）鼓勵人們盡其 所能改善環境。

根據歐爾曼編制的環境教育綱領，有關動植物保育的概念如下（楊冠政，1998）：

（一）只要品種不至於滅絕，野生物是再生資源。

（二）野生物是有用的資源。

（三）野生物、無生物及其他生物在環境中是互相依存的。

（四）只要提供必要的因素、合宜的棲所，環境中的野生物就能生存。

（五）損害野生物可能導致食物鏈的徹底崩潰。

（六）野生物的數量可由疾病、棲所、掠奪者、意外以及食物、水、遮蔽的缺乏，自然 的加以限制。

綜合上述，人們對於野生動植物的保育觀念應建立於察覺野生動植物的生命價值；

進一步了解這些珍貴的生命正遭受著人類帶來的浩劫；然後意識到失去這些寶貴的資 產，人類將自食惡果；最後，懂得透過環境的行動來改善現況。保育教育的任務就是要 培養涵蓋動物、植物與人類的新環境倫理觀念，使人類與其生存所仰賴的自然世界取得 和諧。

兒童是未來的主人翁，保育的觀念必須從小紮根，而校園正是一個很好的平台，從 學校課程中融入保育的概念，讓保育工作推廣從小就做起。以下研究者整理近年來國內 有關於鳥類知識及保育教學等相關的四篇研究，以了解目前國內有關鳥類教學相關研究 之內涵。研究者針對此四篇論文研究，依其研究內涵將其區分為兩類：

（一）知識概念分析與概念內涵架構建立

1.花蓮縣國小高年級學生鳥類概念之研究 （吳聖才，2001）

2.台灣鳥類生態教育內涵概念階層建構之研究 （曾啟銘，2002）

（二）課程之設計研究

1.一個國小鳥類保育課程之試驗研究 （林應本，2004）

2.國小鳥類生態與保育課程教學之實驗研究 （彭 立，2005）

綜觀上述研究，發現國內目前鳥類教學及保育相關研究著重於內涵架構的建立，而 其在課程的設計上也著重於生態上的保育觀念培養。對於『鳥類救傷』此部份，僅在林 應本（2004）所設計的試驗課程中，活動八：「鳥會」「特生」來護鳥的一節課程中呈述，

教學資源以教師口述、ppt 投影方式呈現 。研究者認為鳥類救傷雖以野鳥救傷機構為專 業，但在生活中我們遇見傷鳥到決定救護行動那一刻開始，便與動物福利相連結。動物 的保護與保育是一體兩面的，從個體的保護再放大至群體的保育，讓人更能體會生命的 價值，也更能觸動人性中慈愛的心。而在課程施作上，二篇論文研究的教學方式對於鳥 類的認識以圖片或是望遠鏡進行觀察，缺乏與鳥更進一步的接觸。而傷鳥照護的特點是 可以近距離接觸鳥兒，這種方式的觀察是有別於透過望遠鏡得觀察，對鳥類的認識將更 深刻及情感將會更緊密。鳥類的保育教育日愈受到重視，但對於野鳥救傷教育的研究並 不多，而這正是本研究欲努力的方向。