第四章 結果與討論
第四節 屏東市國小運動性社團學童參與動機及學習滿意度
本研究採用典型相關分析 (Canonical Analysis) 來探討參與動機 與學習滿意度間之整體相關性。本研究變項以參與動機（學習興趣、
自我挑戰、健康適能、環境影響）作為控制變項（X 變項），以學習 滿意度（教師教學與專業能力、自我表現、健康與成長、人際關係）
做為效標變項（Y 變項），經研究結果得到二組典型相關係數，典型 相關因素皆達統計上顯著水準，如表 4-24 示，其典型相關係數分別 為.764、.274。第一組典型相關主要在說明參與動機與學習滿意度的 相關情形，第二組典型相關主要說明同學支持、健康適能、社會需求 與刺激避免方面的相關情形。
表 4-24
參與動機與學習滿意度之典型相關分析摘要表
參與動機 典型因素 學習滿意度 典型因素
（X 變項） χ1 χ2 （Y 變項） η1 η2 學習興趣 -.943 .210 教師教學與專
業能力 -.746 .111 自我挑戰 -.910 -.168 自我表現 -.953 .206 健康適能 -.924 .014 健康與成長 -.962 .135 環境影響 -.664 -.605 人際關係 -.921 -.369 抽出變異量(%) 75.278 10.972 抽出變異量(%) 80.944 5.223 重疊(%) 43.963 .8259 重疊(%) 47.272 .393
ρ2 .584 .075 ρ .764* .274*
*p＜.05
在結構繪製圖上保留典型因素負荷量大於.30 之變項，其相關結 構如圖 4-1 典型相關分析徑路圖所示。
一、第一組典型相關結構
在第一組典型相關中，其典型相關係數 ρ=.764，決定係數 ρ2
=.584，表示控制變項組的第一個典型因素 (χ1) 可以解釋效標變項組 之第一個典型因素 (η1) 總變異量的 58.4%。χ1 是從控制變項組中抽 取出來的第一個典型因素，佔效標變項組總變異量的 75.278%，控制 變項組與效標變項組第一個典型因素 (η1) 重疊的部份有 43.963%，
表示效標變項組之第一個典型因素可以解釋控制變項組總變異量的 43.963%。而 η1 是從效標變項組中抽取出來的第一個典型因素，佔效 標變項組總變異量 80.944%，效標變項組與控制變項組第一典型因素 圖 4-1 典型相關分析徑路圖
χ1
χ2
η1
η2
學習興趣
自我挑戰
健康適能
環境影響
教師教學與 專業能力
自我表現
健康與成長
人際關係
(χ1) 重疊的部份有 47.272%，表示控制變項組之第一典型因素可以解 釋效標變項組總變異量的 47.272%。
尌第一組典型相關結構而言，在控制變項組中，以學習興趣、自 我挑戰、健康適能、環境影響與第一典型因素 χ1 相關較高，其典型 因素結構係數分別為-.943、-.910、-.924、-.664。因此，控制變項組 與效標變項組的第一典型相關，主要由控制變項組中的學習興趣、自 我挑戰、健康適能、環境影響，透過第一典型因素 χ1 來影響效標變 項組的第一典型因素η1。而與 η1 呈高相關的分別為教師教學與專業 能力、自我表現、健康與成長、人際關係。從因素負荷量的正負符號 來看，其關係皆為正向。
二、第二組典型相關結構
在 第 二 組 典 型 相 關 中 ， 其 典 型 相 關 係 數 ρ=.274 ， 決 定 係 數 ρ2=.075，表示控制變項組的第二個典型因素 (χ2) 可以解釋效標變項 組之第二個典型因素 (η2) 總變異量的 7.5%，χ2 是從控制變項組中 抽取出來的第二個典型因素，占效標變項組總變異量的 10.972%，控 制變項組與效標變項組第二個典型因素 (η2) 重疊部份有.826%，表 示效標變項組之第二個典型因素可以解釋控制變項組總變異量的 0274%。而 η2 是從效標變項組中抽取出來的第二個典型因素，占效 標變項組總變異量 5.233%，效標變項組與控制變項組第二典型因素 (χ2) 重疊的部份有.393%，表示控制變項組之第二典型因素可以解釋 效標變項組總變異量的.393%。
尌第二組典型相關結構而言，在控制變項組中，以環境影響與第 二典型因素 χ2 相關較高，其典型因素結構係數為.210。因此，控制 變項組與效標變項組的第二典型相關，主要由控制變項組中的環境影
響，透過第二典型因素 χ2 來影響效標變項組的第二典型因素 η2。而 與 η2 呈相關的分別為人際關係，其典型因素負荷量為.206。因此，
尌第二對典型因素來看，依變項的「自我表現」，主要受到自變項中 的「學習興趣」的變項影響，由於典型結構係數的數值符號均為正數，
表示「學習興趣」與「自我表現」的影響是正向，即參與社團學童之 感受到的學習興趣參與動機度愈高，自我表現也有些微相關影響。從 因素負荷量的正負符號來看，其關係皆為正向影響。
由研究結果發現，屏東市國小運動性社團學童的參與動機與學習 滿意度之間具有二組典型相關結構存在，其相關結構分述如下：
（一）屏東市國小運動性社團學童的參與動機愈高，則學習滿意度愈 高，其中以「學習興趣」、「自我挑戰」及「健康適能」的參與 動機對「教師教學與專業能力」、「自我表現」、「健康與成長」
構面之學習滿意度相關性最高。
（二）參與動機中「學習興趣」愈高的屏東市國小運動性社團學童，
則對「自我表現」之學習滿意度愈高。
三、討論
由以上分析結果顯示，屏東市國小運動性社團學童參與動機及學 習滿意度有顯著相關性，此研究結果與鄭國隆（2009）以臺北市中正 區國小高年級學童參與學校運動社團為對象，發現參與動機與滿意度 有正向關係存在。江幸容（2009）研究雲林國中小學童木球運動參與 者，發現參與動機與滿意度各因素間皆為正相關。洪齡襄（2010）研 究舞蹈社團學生參參與動機與學習滿意度相關研究-以高雄市國民小 學為例之研究結果大致符合，均顯示參與動機與學習滿意度具正相 關，亦尌是說，參與動機愈高其學習滿意度也愈高。
第伍章 結論與建議
本研究旨在瞭解屏東市國小運動性社團學童參與動機及學習滿 意度之現況及探討不同背景變項運動性社團學童參與動機及學習滿 意度之差異情形，在統計上以描述統計、單因子多變量變異數分析、
雪費事後比較、典型相關等方法進行資料分析。根據第四章的資料分 析結果，將本研究的發 現做具體論述，並依據研究結果歸納出本研 究之結論，再依結論提出相關建議，以供國小教育人員、運動性社團 指導老師及後續研究者參考。
第一節 結 論
本研究透過問卷調查研究，以探討屏東市國小運動性社團學童參 與動機及學習滿意度之相關情形，透過數據顯示及相關研究相扶持之 下，其國小學童在運動性社團的參與動機在不同背景之下所反映出與 其學習滿意度成正相關，在參與動機中「環境影響」愈高的屏東市國 小運動性社團學童，則對「人際關係」之學習滿意度愈高。亦可說其 學童因環境影響之關係提高參與動機，參與運動性社團表現其成果在 人際關係間能明顯觀察出較高滿意度。在學童參與運動性社團參與動 機上與學習滿意度上表現正相關性。
第二節 建 議
本研究依據研究結果的發現，進而提出以下對運動性社團相關建 議及未來研究者之參考。
一、對運動性社團相關建議
（一）培養學童良好的運動習慣除了飲食習慣及生活作息養成之外，
其有無運動習慣及培養其運動習慣極為重要，然而在國小所上 之體育課程是否能有效達到運動或培養其學童之運動興趣有待 另尋文獻分析，但其讓學童另外參與運動性社團，培養孩子學 習興趣、挑戰自我並能提升健康體適能，更能促進其人際關係 達到提升自我信心、團隊合作等，故能積極推動國小運動性社 團發展，即能有效提升國小之運動風氣及提升國家運動人才。
（二）學校有規劃性推動運動運動性社團，加了解其學童參與運動性 社團之動機，能更清楚學童對於自己的興趣發展或其參與該項 運動社團之目的，皆能有助於使學校、老師甚至家長能更加瞭 解並建立其學童的發展方向，已達參與其運動性社團目的及提 升校內運動人口及其運動風氣。
（三）無論是同學、老師或教練之正向回饋與認同，皆能對學童參與 運動性社團產生良好的動力，並且能持續參與運動。因此，學 校能給予學童安全的運動場所與專業的指導老師或教練；讓學 童們能在舒服安全的環境下參與社團；指導老師或教練則提供 專業技術的指導與支持，適時給予選手鼓勵並建立信心，讓學 童能有滿意的學習效果。使其學童能提高對運動性社團參與動 機及提升學童學習滿意度，讓學童在實際參與該項運動性社團 能獲得在書本外的收穫。
二、對未來研究方向之建議
（一）本研究以量化問卷調查研究為主，雖然能獲得量化的統計資 料，但可能受到認知觀點與填答意願影響，而造成許多現象或 事實無法從問卷中完成地呈現，因此建議未來在研究方法上可 以增加質性的研究，並配合實地訪查、觀察等方式進行，以佐 證量化研究的不足，更能瞭解影響運動性社團參與動機及學習 滿意度的主要因素。
（二）由參考文獻中顯示，學童背景變項、參與動機及學習滿意度的 種類繁多且不盡相同。本研究其篩選及歸納可能不盡齊全，方 後能多加其各項工具性支持、情緒支持、資訊支持等，期能從 更多層面來瞭解影響學童在參與運動性社團之參與動機及學 習滿意度兩這間之影響。
（三）本研究礙於時間、人力等因素，僅探討屏東市國小運動性社團 參與動機及學習滿度之差異比較，並在發放問卷及發放於何種 運動性社團上能在更嚴謹些，建議未來在研究對象上可擴大到 屏東縣或各縣市地區進行研究分析，加以不同地區其參與動機 及學習滿意度之差異，並針對研究結果來訂定運動性社團的策 略，如此方能增進國內運動人口數亦能增加運動風氣，養成從
（三）本研究礙於時間、人力等因素，僅探討屏東市國小運動性社團 參與動機及學習滿度之差異比較，並在發放問卷及發放於何種 運動性社團上能在更嚴謹些，建議未來在研究對象上可擴大到 屏東縣或各縣市地區進行研究分析，加以不同地區其參與動機 及學習滿意度之差異，並針對研究結果來訂定運動性社團的策 略，如此方能增進國內運動人口數亦能增加運動風氣，養成從