屏東市國小運動性社團學童學習滿意度分析

本節以敘述性統計來呈現屏東市國小運動性社團學童學習滿意 度的情形，然後討論學童不同背景變項在學習滿意度之差異情形，並 將所得之結果進行分析與討論。選手背景變項包括性別、年級、參加 運動性社團年資、有無額外運動時間及父母親每週有無運動 90 分鐘 等五個變項；學習滿意度則以「教師教學與專業能力」、「自我表現」、

「健康與成長」、「人際關係」為指標。透過單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來檢定不同背景變項的屏東市國小運動性社團 學童在學習滿意度之差異情形。

一、屏東市國小運動性社團學生學習滿意度之現況

（一）結果

由表 4-13 得知，屏東市國小運動性社團學童之學習滿意度各層 面之帄均數以「教師教學與專業能力」構面為最高；第二為「健康與 成長」構面；第三為「人際關係」構面；最後為「自我表現」構面。

而題項「7.我對於運動性社團老師的運動能力感到」帄均數最高，其 次為「22.我對於參加運動性社團所幫助我保持身體健康感到」、「19.

我對於參加運動性社團能與好朋友一起運動感到」、「14.我對於參加 運動性社團能增進我的運動技能感到」。而題項「2.我對於運動性社 團老師上課的秩序感到」帄均分數最低；其次為「11.我想要讓自己 成長」、「5.我對於運動性社團老師設計的活動內容難易程度感到」。

表 4-13

構面 題 項 帄均數 標準差 項目

二、不同背景變項的屏東市國小運動性社團學童在學習滿意度之差異

（2006）、曾明淵（2009）之研究結果相似。

表 4-15

（二）不同年級之運動性社團學生在學習滿意度上之差異情形 因研究樣本中五年級有 136 人，六年級有 145 人。由表 4-16 得 知，不同年級之運動性社團學童在學習滿意度因素各構面的考驗結 果，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′Λ 值為 1.00，表示不同年 級之運動性社團學童在學習滿意度上未達顯著差異（p> .05）。

表 4-16

不同年級之運動性社團學生在學習滿意度上之差異分析表

變異來源 df Wilks′Λ F 值

年級 (1，279) 1.00 .32

由表 4-17 得知，不同年級之運動性社團學童在學習滿意度各構 面進行單因子變異數分析，顯示不同年級之屏東市國小運動性社團學 童在整體的學習滿意度上未達顯著差異。此結果與曾明淵（2009）研 究結果不相符；與洪齡襄（2010）、黃玉青（2010）研究類似。

表 4-17

不同年級之運動性社團學生在學習滿意度各構面之差異分析摘要表

參與動機 年級 人數 帄均數 標準差 F 值

教師教學與 專業能力

1.五年級 136 4.08 .88

1.12 2.六年級 145 4.18 .76

自我表現 1.五年級 136 4.11 .88

1.16 2.六年級 145 4.22 .77

健康與成長 1.五年級 136 4.10 .99 2.六年級 145 4.20 .85 .83

人際關係 1.五年級 136 4.12 .89 2.六年級 145 4.22 .78 .92

（三）不同參加運動性社團年資之運動性社團學童在學習滿意度上之 差異情形

由表 4-18 得知，不同參加運動性社團年資之運動性社團學童在 學習滿意度因素的考驗結果，主要效果之多變量顯著性考驗的

Wilks′Λ 值為.98，即表示不同參加運動性社團年資在學習滿意度上並 無顯著差異（p> .05）。

表 4-18

不同參加運動性社團年資之運動性社團學童在學習滿意度上之差異分析表

變異來源 df Wilks′Λ F 值

參加運動性社團年資 (3，277) .98 .77

由表 4-19 顯示不同參加運動性社團年資在學習滿意度上未達顯 著差異。

表 4-19

不同參加運動性社團年資之運動性社團學童在學習滿意度上各構面之差異分析 摘要表

學習滿意度 參與年資 人數 帄均數 標準差 F 值

教師教學與專 業能力

1.未滿一年 93 4.08 .73

1.90 2.一到二年 48 4.13 .88

3.二到三年 54 4.37 .72 4.三年以上 86 4.05 .91

自我表現

1.未滿一年 93 4.12 .77 2.一到二年 48 4.17 .86 .99 3.二到三年 54 4.34 .74 4.三年以上 86 4.13 .92

學習滿意度 參與年資 人數 帄均數 標準差 F 值

健康與成長

1.未滿一年 93 4.08 .86

1.00 2.一到二年 48 4.12 .97

3.二到三年 54 4.34 .74 4.三年以上 86 4.12 1.05

環境影響

1.未滿一年 93 4.13 .79

1.66 2.一到二年 48 4.20 .76

3.二到三年 54 4.38 .72 4.三年以上 86 4.07 .97

（四）不同每週有無額外運動時間之運動性社團學童在學習滿意度上 之差異情形

由表 4-20 得知，不同每週有無額外運動時間之運動性社團在學 習滿意度因素的考驗結果，主要效果之多變量顯著性考驗的Wilks′Λ 值為.98，即表示每週有無額外運動時間之運動性社團在學習滿意度 上未達顯著差異（p> .05）。

表 4-20

不同每週有無額外運動時間之運動性社團學童在學習滿意度上之差異分析表

變異來源 df Wilks′Λ F 值

每週有無額外運動

時間 (1，279) .98 1.26

由表 4-21 得知，不同每週有無額外運動時間之運動性社團在學 習滿意度各構面進行單因子變異數分析，顯示每週有無額外運動時間 之屏東市國小運動性社團學童在整體的學習滿意度上未達顯著水 準。在參與動機構面上，「自我表現」構面達顯著差異。進一步觀察 研究結果在人數、帄均數及標準差上發現，可推論其在自我表現上較 其無額外運動之學童更有其學習滿意成果。

表 4-21 Wilks′Λ 值父親為.99、母親為.97，即表在學習滿意度上皆未達顯著差 異（p> .05）。

由表 4-23 知，不同父母親每週運動時間約達 90 分鐘之運動性社

第四節 屏東市國小運動性社團學童參與動機及學習滿意度