學習策略

第二節 學習策略

學習策略（Learning Strategy）泛指學習者在學習的過程中為使學習過程更 加順暢而自主規劃、監控學習的方式。學習者執行學習策略包含後設認知的能力及 自我調整學習（張新仁, 2006）。本研究將從後設認知、及自我調整學習理論中的 同儕學習、時間與環境管理策略為著眼點分析。

一、自我調整學習策略之基本主張

1980 年代起，出現了一種新興的學習與教育心理學理論即是自我調整學習

（self-regulated learning），主要是在探討「學生是如何在學習過程中逐漸精 熟於課業學習活動」的問題（Zimmerman, 2001）。因此，自我調整學習強調學習 者可以主動地透過後設認知與動機等策略的使用，能夠選擇、建構與創造有利的學 習環境。

另外，學習活動要能產生驅力，學生必須在外顯或內隱的調節上，主動地投入 學習過程中。因此，具備自我調整能力的學習者，能夠為自己設定學習目標，並主 動地投入學習計畫。同時，也會在學習過程中使用各種有助於提升學習效果的學習 策略，並持續地對學習歷程的各種影響因素進行監測與調整（Shawn & Nordell, 2009）。Pintrich、Smith、Garcia 及 Mckeachie（1991）提出學習策略中包含學 習動機、認知策略、後設認知及資源管理策略，茲將其內涵分述如下：

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（一）學習動機

1.價值成分：價值成分又包含有內在目標導向、外在目標導向以及工作價值。

內在目標導是為了達成某個自行設定的目標所做的行為。外在目標導向是關切 學習者是否能知覺體察到滿足自己外在需要的程度，像是成績、獎賞、表現、

競賽等。工作價值則是指學習者依據自己對此工作的評價所產生，工作價值是 由學習者自我對於課程素材所知覺到的樂趣、重要性及實用性所決定。

2.期望成分：期望包含有控制學習信念以及學習和表現上的自我效能。控制學 習信念：控制學習信念是依據學生認為自己投入努力可得正向結果之信念。學 習和表現上的自我效能：學習和表現上的自我效能是指學習者對自己完成一個 任務的能力判斷，以及達成這個任務所需的能力表現信心。

3.情感成分：測驗焦慮是指學業表現上有時會產生負面期待，例如考試時的測 驗焦慮。測驗焦慮分成兩種成分，一種是認知面的擔心，另一種則是情緒面的 焦躁不安。擔心的成分是受學生的負面思考干擾所產生的反應，而情緒面的成 分則是由情感和生理上所引起的焦慮。

（二）認知策略

1.演練策略：演練策略是指運用條列式技藝與背誦。僅適合用在簡易單純的作 業和活化工作記憶的訊息處理上，而無法幫助學生組織和整合長期記憶中的訊 息。

2.精緻化策略：精緻化策略是指學習者與被學習的項目之見建立好內在連結，

以協助儲存訊息到長期記憶中，包含解釋意義、摘要、分類和做重點筆記，可 以幫助學習者將先前的知識整合並連結新訊息。

3.組織策略：組織策略是指學習者與被學習的訊息之間建構好連結，以協助選 擇最適當的訊息作串聯。

4.批判思考策略：批判思考策略是指對於任何資料來源，應保持科學驗證態度，

謹慎對資料作分析與判斷，以篩選不必要的資訊，避免被蒙蔽或誤判。

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（三）後設認知策略

1.計劃策略：是指協助設定好目標和透過作業分析，以利籌備或檢視規劃步驟 程序，幫助學習者更容易了解和組織。

2.監控策略：監控策略是指協助學習者自我檢查、測試和追蹤可能問題點，以 利延續進階的學習，幫助學習者了解瓶頸所在和整合過去知識。

3.調節策略：調節策略是指協助學習者的認知活動能持續調整到自己最佳的學 習狀態，以利學習歷程中修正行為，幫助改善學習者的表現狀態。

（四）資源管理策略

1.時間和讀書環境策略：時間策略是指規劃排成和有效利用個人的讀書時間，

而讀書環境策略是指學習者懂得挑選適合自己學習的空間。

2.努力策略：努力策略是自我管理的能力之一，可表現出一個人承諾要完成的 目標，但遭逢困難和分心時的堅持程度。所以，對於努力所作的控管也能對學 業成就產生重大影響力，這不僅是對目標的承諾也能持續調整對學習策略的使 用。

2.同儕學習策略：同儕學習策略是指透過同儕的合作鷹架，以協助學習者透過 洞察來達到理解課程內容，而不需自己飽受挫折，無助地單獨學習。

3.尋求幫助策略：尋求幫助策略是指對於環境、資訊等其他資源方面，學習者 可經由他人及多面向的資源輔助，包含有工具、媒體、老師或專業人士等。

二、本研究之學習策略構面

綜上所述，本研究將以後設認知策略以及資源管理策略來建構學習者在 MOOCs 平台上的學習情況圖像。由於 MOOCs 平台具有彈性學習時間及線上同儕互動系統的 特殊性，因此本研究將著重在探討學習者是否具有後設認知能力、使用時間與環境 管理策略及同儕學習策略與學習者使用 MOOCs 平台的學習情況之間的關聯。將我調

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整學習中的「後設認知策略」及「資源管理策略」中的「時間與讀書環境策略」與

「同儕學習策略」三項作為研究測量的變項。