課程介紹與名詞釋義

（三）依研究方法而言

由於研究者並非該課程助教，僅以一般學生身分進入課程，以及為了符合研究 倫理，本研究只以網路進行問卷調查，未輔以其他相關研究方法，只能對問卷結果 進行分析與討論，無法排除受試者填問卷時的影響變因。

第四節 課程介紹與名詞釋義

本節將說明此研究中ＭＯＯＣｓ課程介紹與其他相關名詞，相關名詞的界定如 下：

一、 R 系列 MOOCs 課程介紹

本研究針對國立臺灣師範大學於 2015 年開設的 R 系列 MOOCs 課程學習者進行 問卷調查，該課程總報名人數為 182 人，回收有效份數為 78 份。

該課程精選重要經典著作，透過課堂上的導讀、講解，讓修課同學親身閱讀文 本內容，耐心咀嚼文字背後的理論觀念和歷史演變。

該課程採用德國大學特有的「系列講座」（Ringvorlesung），除一般課程的授 課之外，還邀請各領域學有專精的專家學者進行演講，藉由學者專家的導讀、分享，

以深入淺出的方式引領學習者吸收相關知識。

該課程導讀經典文本之目的，也不僅只是為了擴展修課同學的知識，更希望可 以結合 MOOCs 網路平臺，設計各種線上的討論和分享，引導修課同學進行思考、相 互討論，並主動學習。藉由上述經典閱讀、演講介紹、思想交流，讓學生感受兼具 廣度與深度的跨領域思想啟發，培養全方位的人文素養及批判性思考能力。

該課程的開課時間為 2015 年 11 月至 2016 年 1 月，一個星期進行一堂課，總 共十個星期十堂課，以及一個期末考試和三次作業評量。

6

二、 R 系列 MOOCs 課程學習情形

本研究所指之「R 系列 MOOCs 課程學習情形」，包含學習者於 R 系列 MOOCs 課 程中，「是否取得證書」、「影片觀看度」和「影片總觀看次數」。

三、 R 系列 MOOCs 課程證書

在 R 系列 MOOCs 課程中，不論學習者是否看完課程影片，只要於時限內通過期 末考便能取得結業證書，作為學習者順利完成課程的證明。

四、 R 系列 MOOCs 課程影片觀看度

R 系列 MOOCs 課程總共有十個教學影片，看過一個影片的學習者被標示為「影 片觀看度 1」，看過兩個影片的學習者被標示為「影片觀看度 2」，以此類推，影片 觀看度最大值為 10。

五、 R 系列 MOOCs 課程影片總觀看次數

影片總觀看次數指的是，R 系列 MOOCs 課程中十個課程影片加起來總共觀看了 幾次影片，沒有最大值限制。

六、 學習策略（Learning Strategy）

學習策略泛指學習者在學習的過程中為使學習過程更加順暢而自主規劃、監控 學習的方式。學習者執行學習策略包含後設認知的能力及自我調整學習（張新仁, 2006）。本研究將從後設認知、及自我調整學習理論中的同儕學習、時間與環境管 理策略為著眼點分析。

7

七、 後設認知學習策略

後設認知學習策略包含計劃策略、監控策略和調節策略，指學習者能設定好目 標、自我檢查與持續調整的策略。

八、 時間與環境管理策略

時間策略是指規劃排成和有效利用個人的讀書時間，而讀書環境策略是指學習 者懂得挑選適合自己學習的空間。

九、 同儕學習策略

同儕學習策略是指透過同儕的合作鷹架，以協助學習者透過洞察來達到理解課 程內容，而不需自己飽受挫折，無助地單獨學習。

8