一、學習風格的定義
學習風格(Learning Style)起源於心理學對於認知風格(Cognitive Styles)的研 究與討論，1970 年代許多研究者在探討人類認知風格時指出認知風格理論在教 育領域的應用頗有成效，理論進而慢慢演變為以教育為主軸的學習風格理論。
學習風格是指不同學習者在各類知識時，有著慣用而不同的偏好使用的學習 方式。也指的是一個人會有運用其能力的偏好方式，類似一種習慣，一種偏好，
就像喝咖啡喜愛添加牛奶還是糖一樣；某個學習者可能一生的行為都是展現一種 學習風格，也有較少可能出現人生的不同階段不同年齡層有著不一樣的學習風 格。Keefe(1982)指出學習風格一種學習者個人知覺與環境的交互作用，就像一種 互動，可以看作是對學習環境反應與適應的一類指標，通過判斷評量學習者的學 習風格就可以反映出學習者在某種學習環境下的行為。簡單來說，學習風格是指 學習者在學習過程中的學習偏好，可以看作達成有效學習行為的習慣性反應傾 向。探討學習者學習風格的目的是為了改善相應的學習方法、提供更好的學習環 境，過程是藉由瞭解事實發生，從而改良今後的教學活動與教學設計，最終達到 更好地幫助學習者進行學習行為（張春興，1996）。
Keefe(1979)在研究中指出，不同學習風格深刻影響著學習者的學習過程與行 為。教學者可以從學習者的不同學習風格的角度考慮來做為教學模式設計、教案 設置的依據。有諸多研究指出因應不同學習者的各類學習風格而精心設計的教學 方法對學習者的學習意願、學習的態度，學習成效、學習滿意度等均有顯著提升 效果。
二、學習風格類型
學習風格的理論各有不同，但諸多理論無不都強調學習者本身差異與個體自 身的獨特性。這與數位學習時代下特別是翻轉學習模式、混合式學習模式所強調 的以學習者為中心的主旨概念不謀而合。
比 較 著 名 的 學 習 風 格 理 論 且 應 用 範 圍 廣 泛 的 有 ： Kolb, Gregor, Felder-Silverman, Fleming, Dunn, Entwistle, Reid, Honey and Mumford 等人研究 的學習風格理論。吳百薰(1998)則將學習風格內涵定義並分類為五種：「學習情 境取向」、「多元取向」、「情意取向」、「策略取向」、「行為模式取向」。
針對不同學者提出的學習風格理論，其中與現代化數位學習和科技接受模式 較為較為相關的理論整理如下表所示：
廣泛應用於解決教育上的各類問題。放在數位學習時代的當下，該學習風格理論 亦相關於學習者使用數位化學習模式的不同場地、不同境遇之情形。場地依賴型 學習者易受外界因素的干擾和影響，看待事物傾向於從宏觀角度著眼，對于知識 的學習需要作詳細地解釋，強調教育者的稱讚等正向反饋，借助外界來顯示其自 身的目標與價值；相反地，場地獨立型學習者則往往將注意力集中在具體信息 上，較少受到外部以及整理知覺背景的影響（金旭，2007）。張正杰、莊秀卿和 羅綸新（2014）在探究數位學習呈現模式與認知風格對學習成效的影響時指出場 地依賴型與場地獨立型的學習風格本身並無好壞之分，但是不同的學習者認知風 格的差異會影響到數位學習環境下的學習效率與滿意度，應該針對不同的學習風 格設計合適的數位教材、給予合適的教學策略或規劃相應的數位課程。早期亦有 更深入的研究指出在數位學習環境中，場地獨立型學習者的學習表現與學習滿意 度顯著高於場地依賴型學習者，原因是場地獨立型學習者更適合獨立自主地學習 而場地依賴型學習者則需要外界更多的協助（Howard，Watson& Allen，1993）。
李建億、謝耀謙和黃國禎（2011）在研究不同學習風格之大學生使用探究式線上 學習時的問題解決能力時指出不同學習風格之學生在學習過程中所瀏覽線上知 識與網頁連結數量中大有不同，場地獨立型學習者比場地依賴型學習者更能通過 網頁搜索到細緻的知識點來回答相關問題；對學習模式的接受度與滿意度調查 中，也顯示場地依賴型學習學習者比場地獨立型學習者更偏好系統化、完整化的 學習模式，在學習過程中也更希望有鷹架式的輔助。
Wang（2014）在研究場地獨立/依賴學習風格與學生英語聽力理解能力之關 係時，也指出上述類似觀點即場地獨立型學習者往往能分辨並過濾英文聽力學習 過程中出現的視覺干擾從而加強聽力能力的自主訓練，而場地依賴型學習者則容 易受到背景圖片消失等視覺上的影響，從而在聽力測試中表現受到干擾。
本研究推測場地獨立型、場地依賴型學習者和混合型學習風格之差異會影響 學習者對學習策略、學習模式的接受度與滿意度，故將「不同學習風格」作為探 究的外部變數之三。
綜合以上的探究，作為教育研究者理應考慮到不同學習者的各類學習風格，
透過認知瞭解學生的獨特性與差異性，進而針對不同或同類型相似學習風格學生 提供相應的學習策略與指導，合理推測學習者的學習動機、學習態度與學習成效 都具有正面的影響。另外本研究是希望藉由問卷調查的過程，同樣使得學習者可 以了解自己最擅用的學習風格，選擇最適合自身的學習環境與模式，同時通過科 技接受模型的量化分析，結合翻轉學習模式以學習者為中心的特點來探討學習者 不同的學習風格在應對新的翻轉學習模式時，可以使得學習者樂於學習並參與其 中。