家庭系統分化

家庭系統理論自 1950 年興盛以來，取向多元，包括心理動力取向、溝通取向、

家庭結構取向數個學派，家庭系統分化乃由 Bowen(1978)提出「自我分化」概念中 衍生出來的概念，本節旨在探討家庭系統、家庭系統分化的內涵，並整理相關研 究。

一、 家庭系統的意義

系統理論（systems theory）的觀點源自於生態學，指稱系統為一些在界限

（boundary）內彼此有互動之部分所組成之集合體，在這界限內所有存在的實體，

都可視為一個系統。Goldenberg與Goldenberg（1991）認為系統是由組成份子所 構成的實體，組成份子彼此間產生共變關係，每個單位都和其他單位的狀態密不 可分；在各種情況中，組成份子間彼此相互影響，集合成為一個整體，亦即全體 大於部分的相加總和。簡言之，系統不僅包含了組成的成分，也包括了成分之間 的交互關係，利翠珊(1999)指出實務工作者將家庭視為一個「系統」時，不但可 觀察家庭整體的互動情形亦可了解家庭成員彼此的關係。家庭藉由家庭成員、家 庭互動型態、家庭規則、關係結構、溝通方法、價值觀...等組成份子形成一 個「家庭系統」，其中某部分的改變，無疑地會牽動另一部分與其之關係，同時亦 會影響了整個家庭系統的運作與平衡狀態，正所謂牽一髮而動全身。家庭系統的 意義即是在強調家庭互動的整體性與家庭成員間的相互影響，測量家庭內人際距 離的互動情形，重要性在於不但能了解家庭情緒系統的運作模式，亦能藉由此運 作模式有效研究青少年及影響青少年危機因素（蘇慧君，1996；Sujata，2012）。

二、 家庭系統分化的內涵

Bowen 是家庭系統理論的發展者，他認為個體是否能夠區辨其所經歷的理智過 程和情感過程，所反應出的是其自我分化（differentiation of self）的程度，

29

個體的行為乃依自己的價值觀來思考，此種能力的表現即為自我分化，詳言之，

自我分化程度具有兩種向度：一是指個體是否能清楚區分情緒感受與理性的功能，

可透過個體如何面對焦慮、壓力，以及問題解決的因應能力來了解；此外，自我 分化亦是指個體在家庭中，能保持個體化與行動的自主，同時又能兼具與家庭保 持良好連結，亦即在關係中能夠保有獨立的能力（Goldenberg & Goldenberg,1991；

歐陽儀，2009）。Bowen(1966)指出個體自我未分化的程度愈大，易產生沒有自我 Sabatelli(1992)將 Bowen 自我分化之概念擴大到系統的分化，與 Minuchin 的界 限概念接近，意指整個家庭系統對於個別性與親密性二者間的容忍程度。當家庭 系統遭遇外來壓力或內部成員的改變時，會使原本平衡的狀態受到挑戰，家庭重 新發展出對於人際親密性與個別性的容忍度，以調節彼此的人際距離，重新找到 新的平衡點。家庭系統在個別性與親密性所具有之調節距離的模式即為家庭系統 分化（王大維，1996;吳佳霓，2002;Anderson & Sabatelli,1992）。Sabatell 與 Mazor（1985）指出家庭系統分化是家庭人際距離的互動模式和家庭適應水準兩種

模式。

Anderson 與 Sabatelli（1992）指出家庭系統分化程度可劃分為「分化良好」

及「分化不良」的家庭。前者家庭系統成員間的情感有良好的分離和聯結程度，

遇壓力事件時具有較通融、彈性的因應壓力方式；而後者家庭成員間的情感緊密 的結合在一起犧牲成員自主性，或是家庭成員間過於分離並犧牲家庭親密性，家 庭系統以僵硬的方式因應壓力。

三、 家庭系統分化相關研究

近幾年來，國內外學者以家庭系統分化探討家庭議題，但礙於概念為動態歷 程，測量過程實屬不易，再加上概念本身的複雜性與抽象性，關於家庭系統分化 的研究不多。茲將國內外相關研究整理如下：

（一） 家庭系統分化可做為青少年發展適應的指標：家庭是一個動態系統，透過 互動的方式維持平衡狀態，因此，當有外來的壓力或家庭成員在個人發展上的改 變，原本平衡狀態受到挑戰，家庭氛圍勢必彌漫著焦慮的氣氛（Kerr,1992；王大 維，1996）。青少年正處於發展獨立的階段，與兒童時期大相逕廷，青少年發展上 的改變，讓原本平衡的家庭系統產生變化，Gavazzi、Anderson 與 Sabatelli (1993) 及 Sujata(2012)表示此時家庭系統分化程度可用來作為家庭是否能回應青少年發 展需求的預測因素，家庭系統分化好之青少年，較少關於家庭、學校、個人的心 理困擾，亦即良好的家庭系統分化顯著的與正向青少年適應有關，尤其在自我發 展及情緒適應方面(邱秀燕，1996;吳佳霓，2002; Cohen、Vasey &Gavazzi ，2003)。

（二） 背景變項與家庭系統分化的相關性：邱秀燕(2000)的研究發現性別的差異 不會影響青少年知覺的家庭系統分化的程度，然而，吳佳霓(2002)認為性別、家 庭社經地位會影響青少年家庭系統分化及生活適應情形，以性別、家庭社經地位 作為控制變項後，性別與家庭社經地位不會造成青少年家庭系統分化、自我發展

31

與生活適應間的影響。貧困家庭的背景變項與家庭系統分化間的相關研究闕如，

但就國中生來說，學校生活適應能力良好與否，會影響青少年的身心平衡，貧困 家庭女性青少年在整體學校生活適應上較差；且家庭結構影響整體學校適應，生 長於隔代教養的青少年適應較高，其次為雙親家庭，單親的學校適應能力較差(曾 茂蔚，2009)，家庭系統分化做為了解青少年發展適應的指標，又情緒適應為青少 年發展一環，從而本研究推論背景變項在家庭系統分化程度與情緒調整間具有調 節效果。