研究背景與動機

第一章 緒論

本章說明研究動機、目的，提出研究問題，並對本研究重要名詞進行界定，

內容共分為四節，第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的；第三節為研究 問題；第四節為名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

時機最令父母苦惱。Goldenberg 與 Goldenberg（2007）指出育有青少年的家庭發展 任務為改變親子關係，允許青少年能在家庭中進出，基此，青少年的獨立需求將 影響家庭的平衡狀態，對家庭造成改變的壓力。在 Erickson 社會心理發展階段理 論(psychosocial developmental theory)中，自我認同是青少年發展的主要任務，對育 有青少年的家庭而言，青少年尋求自我認同的方式，將帶來親子關係的轉變，成 為家庭的壓力事件（A），家庭資源（B）將可減緩或改變壓力事件的壓力程度，父 母對壓力事件賦予的意義（C），影響家庭受到的壓力程度（X）。父母親的主觀經 驗，如信念、價值觀、態度、期望以及發展事件，會影響他們對親子關係的解釋，

以及決定他們採用之教養方式及情緒反應因應青少年的自主需求

（McGillicuddy-Delisi & Sigel,1995）。Ghate 與 Hazel（2002）指出以生態觀點而言，

貧窮環境中，父母管教方式面臨的不利因子，包括個人、家庭及社區層次的壓力 源，傾向以不利子女需求的方式管教，因此，對貧困家庭下的父母來說，子女從 兒童期成長至青少年期，除面臨子女獨立需求漸增的轉變壓力外，又加上匱乏的 家庭資源，父母的親職壓力升高在所難免。綜上所述，本研究期待探討的議題為 養育青少年的貧困家庭，其父母管教方式在轉變中的親子關係下，是否可培養青 少年成為情緒的自我調整者。

研究者在服務青少年的實務經驗中發現，青少年的需求從過去的養育與照顧

問題，擴增為單親教養、親子問題、偏差行為、中途輟學、適應不良等多元性問

Anderson 與 Sabatelli（1990）將這種距離調整模式定義為分化，亦即家庭對親 密性與個人化的包容程度，分化高的家庭，越能允許個人獨立自主，同時也擁有

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我情緒調節能力（江文慈，1999；葉光輝、黃宗堅、邱雅沂，2006）。相關研究亦 發現個體的情緒調節能力與其人際適應、生理適應及情緒和心理的適應均有很大 的關係（江文慈，1999；葉光輝、黃宗堅、邱雅沂 2006；蕭瑞玲，2001； Morris、

Silk & Steinberg，2007）。由此實務接觸及相關研究所述，研究者欲探討貧困家 庭中父母的教養與情緒調整間的關聯性。

貧困家庭面臨資源不能滿足需要的狀態，父母傾向以不利於子女需求之管教 方式，又青少年正值身心急速變化，面臨與原生家庭分離，轉向同儕尋求自我認 同階段，因此，了解生長於貧困家庭的青少年家庭成員間人際距離調節模式，是 否足以因應外在資源缺乏及身心變化的不利因素，進而成為自我情緒的調整者，

有其重要性，然而，綜觀以貧困家庭青少年為研究對象的文獻，父母管教方式、

家庭系統分化及情緒調整等相關研究闕如，因此，本研究將以貧困家庭為對象，

了解父母管教方式、家庭系統分化與情緒調整間的關係，以提供學界與實務工作 者為參考。