第三節
第三節 第三節 家長對幼兒運動遊戲參與之影響 家長對幼兒運動遊戲參與之影響 家長對幼兒運動遊戲參與之影響 家長對幼兒運動遊戲參與之影響
家庭是協調個人學習社會角色，發展自我觀念的場所，而父母是幼兒第一 位也是最重要的教師，對幼兒的影響更是直接而深遠的（Grusec, Sass-Kortsaak,
& Simuties, 1978；杜光玉，2005c）。簡茂發（1987）也認為，父母是兒童心目 中的重要他人（significant others），因此成為孩子心中認同的楷模，在親子之 間的自然而長期的接觸中，最能發揮潛移默化的教育功能。幼兒在社會化的歷 程中，與父母的親子互動是提供孩子學習與模仿最直接的方式，而父母對子女 學習活動或教育歷程的參與則甚為重要，對孩子學習成長影響甚鉅（黃凱霖，
1995；Grusec & Lytton, 1988）。蘇淑芳（2006）更指出，幼兒教育需要行政、
教師及家長三方面之配合經營，方能共創幼教多元發展的新氣象。本節就家長 對幼兒參與運動遊戲之重要性、參與型態與影響力作文獻的整理與探討。
壹壹
壹壹、、、、 家長對幼兒參與運動遊戲家長對幼兒參與運動遊戲家長對幼兒參與運動遊戲家長對幼兒參與運動遊戲之重要性之重要性之重要性之重要性
Jon(1988)指出，對於幼兒參與運動遊戲，父母應做一位積極的角色楷模，
並樂於自己所從事的運動，設定自己的目標，以建立健康的生活型態。家長於 閒暇時間多和孩子參與適當的休閒運動，不僅能增加孩子身體活動的機會，也 能促進身心健康，並可建立良好的親子關係（謝筑虹、黃永寬，2007）。
Griffing(1983)認為，成人須透過觀察，以了解並設定幼兒遊戲的各項條件，進 一 步 提供 充足 的 時間 與空 間， 才 能豐 富遊 戲 的內 容， 且透 過 玩物 （ play materials）刺激學習，同時利用孩子預先的經驗（preparatory experiences），幫 助孩子快速進入各類遊戲當中。成人參與孩子遊戲不僅能發揮支持的作用，且 能集中孩子的注意力，拉長遊戲持續的時間，並增加遊戲的品質，更能從互動 當中建立親子依附的融洽關係（郭靜晃，1992）。成人的參與對孩子的發展來 說，有正向的增強作用，因此，家長對幼兒參與運動遊戲之重要性不容小覷。
貳貳
貳貳、、、、 家長參與幼兒家長參與幼兒家長參與幼兒家長參與幼兒運動遊戲運動遊戲運動遊戲運動遊戲的型態的型態的型態的型態
杜光玉（2005c）提出家長對幼兒運動遊戲所扮演的 5 種角色，包括了溝 通者、諮詢者、參與者、督導者及資源提供者，不僅需提供孩子運動遊戲的活 動內容及遊戲方法上的建議，並須支援適當的環境器材，除了溝通互動，更要 親身參與，以達到孩子學習的最好效果。郭靜晃（1992）指出，成人參與孩子 遊戲的型態包括平行遊戲、共同遊戲與遊戲指導。
一、平行遊戲（parallel playing）是成人在不干擾孩子遊戲的情況下，玩與 孩子相同的遊戲，如建構遊戲（如堆積木）中，彼此雖然沒有互動，
但孩子可隨時參考成人的玩法，在遊戲中獲得學習效果，且孩子因感 受大人的參與，會感覺遊戲很好玩，進而延長遊戲的時間。
二、共同遊戲（co-playing）則是成人參與孩子正在進行中的遊戲，但不作 指導，而是讓孩子為主控，表現出支持孩子的玩法，可鼓勵孩子的持 續力，亦增進互動關係。
三、而當孩子一再重複或無法延續相同的遊戲，或是無法與其他小孩一起 相處遊戲時，則可以遊戲指導（play tutoring）來參與孩子的遊戲，遊 戲指導即是成人直接使用遊戲訓練來提升孩子遊戲的層次，以成人為 主，主導遊戲的發展，教導孩子新的遊戲行為。
幼兒成長階段當中，固定的親子遊戲時間相當重要，家長必須知道孩子本 身的能力，並尊重孩子的自發性，再適時地以適當的遊戲給予刺激和鼓勵，方 能促進孩子的學習與發展（郭靜晃，1992）。
參參
參參、、、、家長參與幼兒家長參與幼兒家長參與幼兒家長參與幼兒運動遊戲之運動遊戲之運動遊戲之影響運動遊戲之影響影響影響
根據徐錦興（1991）的研究顯示，家長的參與對於幼兒運動能力表現，尤 其是在敏捷性與協調性的發展上，比體能老師更有影響力。而陳俊樑（2001）
則發現，父母參與學齡前兒童遊戲因素中，參與遊戲程度與參與遊戲內容可有