幼稚園運動遊戲課程之實施 幼稚園運動遊戲課程之實施 幼稚園運動遊戲課程之實施 幼稚園運動遊戲課程之實施

根據文獻可知，幼兒園實施運動遊戲課程的比率相當高，平均比率約為 85％，表示運動遊戲課程在幼稚教育中，的確是不可或缺的一項重點（李崑璋，

2003；張財銘，2005；陳鴻雁、黃永寬，2006；黃永寬，2002；黃永寬等，2002；

黃永寬，2004b)。而幼兒園裡所實施的運動遊戲課程，因環境與政策等等個別 情況的不同，有其發展的特色與重視的目標。隨著相關課程的規劃理念不同，

校園中實施課程的方式也不同，如師資、時間、空間、課程內容與本位特色等，

進而影響到幼兒的體能狀況。本個案幼稚園所實行的運動遊戲課程目標與體能 測驗項目包括了瞬發力、平衡性、柔軟性、速度、肌耐力、協調性、敏捷性，

與李宜賢（2002）所提出的學齡前階段的動作技能基礎，包含爆發力、平衡、

彈性、速度、強度、協調度、節律感、精確度等八項基本發展項目類似。以下 將針對個案運動遊戲課程之實施，進行分析討論。

一 一 一

一、、、、 幼稚園運動遊戲課程之規劃理念幼稚園運動遊戲課程之規劃理念幼稚園運動遊戲課程之規劃理念 幼稚園運動遊戲課程之規劃理念

幼兒的生活就是玩，就是遊戲，運動遊戲帶給孩子身心的均衡發展，更啟 發幼兒豐富想像力與創造力，亦能培養團隊合作及運動家的精神，增進孩子社 會品德，學習與別人相處，且能抒發多餘的精力而穩定情緒。

課程的規劃理念，是藉由師資專業融合幼兒身體動作發展，以體能促進為 主，運用墊子、球類、環(呼拉圈)、跳繩、單槓幾項器材，配合遊戲設計，進 行課程教學，提高幼兒學習動機與參與意願。另外，結合體能課程，每學期期 末有體適能測驗，針對立定跳遠、平衡木、坐姿前彎、二十公尺跑、雙臂支撐、

網球擲遠與雙足連續跳等七個項目，用以評量幼兒身體動作能力，提供家長與 園方教育之參考。主旨即在於「以運動為主體，遊戲為方法」，讓孩子能在幼 稚教育中學習基本動作能力，養成良好的基本體能。

「在我的課程當中，都有全年的指導目標。設計遊戲課程來達到全年的指導目標，

用遊戲的方式去表現運動，要達到我的全年指導目標，我會偏重在運動的部分。

遊戲的方式是讓孩子比較沒有負擔，就玩一玩。運動方面比較可以達到我的目標。」

(I-T3-980115)

「...每個孩子的七項運動能力都能表現得很好。對他本身的身體控制能力要控制的 很好，能夠隨心所欲的完成他要做的動作，這是我們希望達成的目標。」

(I-T3-980115)

「體適能評量內容：立定跳遠、走平衡木、雙足連續跳、二十公尺跑、網球擲遠 坐姿前彎、雙臂支撐。」(xx 幼稚園 971 體適能評量報告)

二 二 二

二、、、、 幼稚園運動遊戲課程之實施方式幼稚園運動遊戲課程之實施方式幼稚園運動遊戲課程之實施方式 幼稚園運動遊戲課程之實施方式

（一） 師資

根據相關研究可知，幼兒園運動遊戲課程的教學師資，主要有園內教師 兼任，與外聘體育教師兩大來源。而大部分園長對於外聘的體能老師，比園 內兼任老師帶領幼兒運動遊戲課程的滿意度還高（鄒碧鶴等，2004）。個案 園中主要外聘專業的體能教師(T3)，做體能課程的設計與教學，一週一次，

另一次則為園內隨班老師 T1 及 T2 帶孩子複習。T3 為體育專業科系畢業，

教學經驗豐富，已在園內任教 17 年，而二位隨班教師則皆為專業幼教領域 之人員。

（二） 時間、空間

大多數幼兒園運動遊戲課程實施的時間是每週一次，而每次活動在 30 分鐘以下，最多約在 40 分鐘左右。該幼稚園的運動遊戲課程相當規律，也 佔園裡課程的一定比例，運作非常固定，每週兩次，每次 50-60 分鐘，相較 之下，課程時間充裕，表示園方對於運動遊戲的高度重視。個案的活動空間 也足夠三個班級的活動，有室外跑道空地（共 4 道）以及 3 座遊具的遊戲活

動空間，尚有室外木板空地和教堂戶外空地可調整使用；室內則有長型木地 板空地。大部分課程皆在室外場地（含無遮蓬、有遮蓬）進行，與文獻相符。

個案在相關課程的時間安排與空間規劃上，皆能提供完整的體能教學。

「如果運動環境沒有寬敞的地方，就沒有辦法讓孩子盡情的奔跑。首先要有寬 敞的場地，好的環境、安全設備，遊戲器材輔助孩子運動，有好的、很多的運 動器材、有好的指導老師，這樣會對孩子的運動會比較好。」(I-T3-980115)

（三） 課程內容

運用空間做基本的跑、跳動作練習，並運用墊子、平衡木、單槓等器材，

以及各種球類、環（呼拉圈）、跳繩、氣球傘、布條等教具，設計各式各樣 的運動遊戲，學期課程表如附錄（D-01）。

「我的遊戲課程注重在基本體能的培養。基本體能建立後，要完成技巧運動就 會比較容易。小班、中班幾乎都是基本體能；到大班比較會有技巧運動。」

(I-T3-980115)

「課程中，都是以墊子、球類、環、呼拉圈、跳繩、單槓等，以這些為主。一 個學期 20 週當中，每一項會玩兩次到三次。」(I-T3-980115)

（四） 個案特色

該園以促進幼兒身心靈健全發展為宗旨，培養學生：快樂（快樂學習）、 真愛（享受真愛）、健康（身體健康）的形象。由於重視幼兒全面性的發展，

希望透過教師專業自編課程與實務教學，來統整幼兒生活經驗，親身體驗操 作達到快樂學習，並激發孩子各項潛能。針對運動遊戲的課程，園方願意另 撥經費，投注外聘專業老師，藉由專業師資來進行教學，提高幼兒學習成效。

「園方對體能課程的規劃與重視，主要是老師的共識以及園長的決策，除了外 聘師資，園內老師也會參加一些進修，能有自己獨當一面帶領小朋友的能力。」

(I-T1-971120)

「這邊還有實施前後測以及一些記錄，在體能教學上的發展健全，其實幼稚園 很健康又能夠控制自己，要學什麼都 OK。」(I-P2-971216)

三

各項運動能力分級的標準判斷各分為五級，如附錄九(D-03)，各項體能施 測方式與該班幼兒在此 7 項運動能力的表現說明如下：

1. 瞬發力（立定跳遠）

利用軟墊保護孩子操作時的安全，並於墊子上以粉筆標示刻度(每 5 公分劃一條平行線)，並在離受測者約 1 公尺處，畫上大鱷魚的嘴巴，鼓 勵孩子要跳過大鱷魚才不會被吃掉。配合口號「一蹲、二蹲、三蹲，跳」

做準備動作與跳躍，測量落地腳之後腳腳跟位置。等級「優」者 10 人，

等級「良」者 21 人，等級「標準」者 2 人，等級「稍差」者 2 人，等級

「非常差」者 0 人。

2. 平衡性（走平衡木）

使用長 3.5 公尺、寬 10 公分、高 30 公分之平衡木作為測量器材，

底下鋪有軟墊，在平衡木兩側(起點及終點)放置木箱平台，在平衡木上貼 有紅色標示線，標示起點與終點，長為 3 公尺。記錄孩子開始走至終點的 時間，以 0.1 秒為單位。等級「優」者 8 人，等級「良」者 16 人，等級

「標準」者 6 人，等級「稍差」者 3 人，等級「非常差」者 1 人。

3. 柔軟性(坐姿體前彎)

讓幼兒雙腳打開 20 公分、膝關節伸直，在地上貼有刻度，並在旁邊 畫有各種水果，老師引導小朋友能夠盡力表現柔軟度。記錄幼兒指尖摸到 最遠之距離，以公分為單位，測兩次，取最好的當成績。等級「優」者 2 人，等級「良」者 19 人，等級「標準」者 11 人，等級「稍差」者 2 人，

等級「非常差」者 1 人。

4. 速度（20 公尺跑）

在室外跑道上之 20 公尺處劃線，並於 23 公尺處放標的物，幼兒以雙 腳站立於起點線，計時者以幼兒開始跑時、直到 20 公尺線為止，每人可

跑兩次，取最好的當成績。等級「優」者 2 人，等級「良」者 13 人，等 級「標準」者 12 人，等級「稍差」者 3 人，等級「非常差」者 0 人。

5. 肌耐力（雙臂支撐）

準備二張桌子，大約幼兒手肘高，二桌距離則約幼兒肩膀寬度，幼兒 雙手置於桌角邊預備，開始時用力撐起身體，雙腳離地。計時者以幼兒腳 離地時、直到腳觸地為止，以秒為單位，測兩次取最好的當成績。等級「優」

者 6 人，等級「良」者 20 人，等級「標準」者 5 人，等級「稍差」者 3 人，等級「非常差」者 0 人。

6. 協調性（網球擲遠）

在地上每 1 公尺劃一條平行線 並標上距離，網球沾少許石灰粉，幼 兒雙腳站立起點線後之圓圈，以靜止雙腳開立方式用力投擲。記錄球落下 之點為其成績，投擲兩次，取最好的當成績。等級「優」者 3 人，等級「良」

者 11 人，等級「標準」者 11 人，等級「稍差」者 5 人，等級「非常差」

者 0 人。

7. 敏捷性（雙足連續跳）

於地上放一排直徑 60 公分的呼拉圈，共 10 個，讓孩子以自己最快的 速度，併腳連續向前跳，計時記錄跳完所有呼拉圈所需的時間，以 0.1 秒 為單位。等級「優」者 4 人，等級「良」者 13 人，等級「標準」者 9 人，

等級「稍差」者 2 人，等級「非常差」者 7 人。

該班幼兒共 36 人，由於每位學生的個別狀況，使得參與各項測驗的人 數不一，每一項目有人缺考，數據未齊全。大班運動能力評量項目與表現如 表 4-2：

表 4-2 大班運動能力評量項目與表現

瞬發力 平衡性 柔軟性 速度 肌耐力 協調性 敏捷性 項目

統計

平均

BMI 立定跳遠 走平衡木 坐姿前彎 20M 跑 雙臂支撐 網球擲遠 雙足連續跳

全班 平均 16.72 103 3.44 10 5.07 64 6.9 4.49 平均 等級 標準 良 良 良 標準 良 標準 標準 資料來源：整理自“xx 幼稚園 971 體適能評量報告”，xx 幼稚園。

整體而言，該班幼兒的各項運動能力幾乎都在「標準」之上，大部分為

「良」等級，可顯示出該班幼兒的運動能力是相當不錯的。尤其在瞬發力與 肌耐力的能力表現上，以立定跳與雙臂支撐作為測驗，因平日體能課都有例 行性的複習操作，因此孩子在腿部與手部的力量，都能夠維持不錯的表現。

「這邊的小朋友體能狀況，會比其他學校的小朋友好，與區域性也有關係。都 市的小孩和鄉下的小孩相比，鄉下的小孩有比較多的活動時間及空間，體能會 好過都市小孩。都市小孩相對弱一點，可能只有在學校的機會，如果家長沒有

「這邊的小朋友體能狀況，會比其他學校的小朋友好，與區域性也有關係。都 市的小孩和鄉下的小孩相比，鄉下的小孩有比較多的活動時間及空間，體能會 好過都市小孩。都市小孩相對弱一點，可能只有在學校的機會，如果家長沒有