實務意涵

第二節 實務意涵

ㄧ、加強創業管理教育課程面與環境面的連結

完整的創業管理教育應包含課程面與環境面，然而目前台灣有設置創業管理 教育的學校中，只有少數學校將課程面與環境面做結合，由於課程面所學習的知 識理論若能與環境面的行動結合，方能有效的提升創業能力，因此各院校應加強 與業界的產學合作，將學校的創業管理教育與業界做緊密的結合。目前國內以政 大科管所最致力於此結合的推行，政大科管所是國內最早設立創業管理教育課程 的學校，也是最先推動環境面與課程面教學結合的學校，在其「新事業開發」這

門課當中，結合了研華文教基金會所舉辦的 TIC100 創新事業競賽，讓學生能將 理論面的知識立即運用到實作上，成功得打造了創業學習平台，而後中山大學企 研所也設有結合創業競賽的課程，都有良好的成效。

此外將學校課程結合業界的創業實習也能提升學生的創業能力學習成效，學 校應加強與產業的結合，並提供獎學金制度以激勵學生的參與意願與表現成果，

如此方能使學生體驗更深刻的創業管理訓練，讓學生能立即將課程面所學的知識 理論內化並與實務做結合，創業實習不但能使學生取得一個與企業家一起工作的 機會，學生能從企業中取得真實經驗的評價，此外學生也提供給企業發展方案或 創意構想，對於企業家而言也獲得學生回饋企業的學校課程內容，為一雙贏的局 面。

二、改變創業管理教育課程面的教學方式

課程面的教學易使學生只有單向的吸收而無雙向的互動與回饋，而創業的相 關知識理論本身又是極需要結合實做運用才能真正吸收，因此課程面的設計與教 學方式應多運用互動式的設計，也可多增加個案實例教學及討論、創業家的經驗 分享座談等課程設計。此外創業管理教育課程面的教學方式必須以更多元活潑的 方式進行，才能將相關的理論知識有效的傳達給學生，創業本身就與創新擁有緊 密的結合，因此創業管理教育當然也必須延續這個軌道來推行，才能讓學生更加 感受到創業管理與創新的緊密關係，因此學校應多以多媒體的方式來教授創業的 相關能力，例如影音的個案研究教學、視訊會議討論、學生和老師的電子平台、

遠距教學等設計，利用網際網路縮短的時空距離來推出新穎且創新的教學方法，

以增加創業管理教育課程設計的豐富性。

三、強化創業管理教育的師資

創業管理教育的推行不但要有完善的教育架構與內容設計，更重要的是須有 優秀的師資來帶領，因此應強化創業管理教育的師資陣容，加強創業管理教育師 資的選拔與培養，創業管理教育離不開高素質的師資，因此一方面要加強創業管 理教育教師的專業培訓，另一方面，可聘請企業家、成功的創業者、技術創新專 家到學校兼職教師，或兼職創業管理教育方面的教學與研究工作，擴大創業管理 教育的師資陣容。

四、普及創業管理教育與創業環境氣氛

聯合國教科文組織在 1999 年發表的「21 世紀的高等教育：展望與行動世界 宣言」中提出：必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，由此可知 推行創業管理教育已經是世界的趨勢，在歐美國家創業管理教育的推行已相當盛 行，台灣也應加緊腳步跟進世界的潮流，普及國內的創業管理教育與環境，應從 政策制定上將其納入國民教育體系之中，使其內容涵蓋從初中、高中、大學直到 研究生的正規教育，同時培養青年學子的創業精神與創業能力；在創業環境氣氛 的塑造方面，應設法推動各校成立創業社團、推行在校創建由學生管理的小型企 業，推廣政府相關之創業貸款機制，改善創業投資市場、健全學生創業週邊支援網 路、推廣正確創業文化與態度。

從過去的文獻研究發現在接觸創業環境下成長的孩子，較可能將創業當作是 職涯規劃中可選擇的一個項目，因此不僅應在校園內營造濃厚的創業文化氛圍，

還必須與社會建立廣泛的外部聯繫網路，包括各種孵化器和科技園、風險投資機 構、創業培訓機構、中小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等，形 成了一個學校、社區、企業互動式發展的創業管理教育生態系統，有效地開發和 整合社會各類創業資源以推廣創業環境的建立。雖然台灣在過去二三十年，由科 技業起之而行的創業風氣相當盛行，但畢竟長期以來，國內傳統的教育觀念認為 大學生畢業後面臨的選擇是就業、考研究所或出國深造，整個社會和家庭也缺乏

對孩子創新精神與創業意識的培養教育，因此必須轉變整個社會的傳統教育理 念，深化改革學校的人才培養模式，促使創業成為大學生就業選擇的重要途徑之 ㄧ。