實驗二(課後組)

一、研究對象

實驗二的研究對象為某高商進修學校資商業科一年級學生。全班男生 11 人、

女生 40 人，共 50 名學生。學生為日間部學生，國中基測成績平均為 155 級分。

二、研究工具

此實驗之研究工具包括QBISS、課程單元則用某出版社計算機概論第一冊第 二章節電腦硬體及搭建於系統上的同儕問題評審準則與同儕答案評審準則、同儕 互評態度問卷、及四單元小考考卷與第二次段考、期末考、期末全考卷。

(一) QBISS

此系統由台灣師範大學研究生陳曉雲所建置完成，後為因應研究需要，經台 灣師範大學研究生王啟修完成系統修改工作，以更符合研究需求。QBISS除了可 讓學生提問、回答問題外，還提供學生評鑑的功能，茲分別說明各項功能的使用方 式如下：

1. 同儕評價問題：學生進入評鑑問題階段後，會出現此教學單元中所有學生提 出的題目，學生看完同儕所提出的題目後，即進入自己想要評價的問題右下角按 下『課後評價』（如圖3-7），便進入『同儕問題評審準則』表單，勾選完畢後按下

『送出評量結果』即完成同儕評價問題（如圖3-8）。

圖 3-7 課後組之課後問題評價表單

圖 3-8 課後組之同儕問題評審準則表單

2. 同儕評價答案：學生進入評鑑回答階段後，會出現此教學單元中所有學生提 出的回答，學生看完同儕所提出的回答後，即進入自己想要評價的答案右下角按 下『課後評價』（如圖3-9），便進入『同儕答案評審準則』表單，勾選完畢後按下

『送出評量結果』即完成同儕評價答案（如圖3-10）。

圖 3-9 課後組之課後答案評價表單

圖 3-10 課後組之同儕答案評審準則表單 (二) 同儕問題評審準則與同儕答案評審準則

課後組的同儕問題與答案評審準則，主要用於評量學生對同儕問題與答案的

看法，評量方式為選擇式，評量標準採用五等第分數(參見表3.3與表3.4)，學生們

題與答案視為重點之學生與學科學習成就之關係，學生準備問題與答案之認真程 度，投入互評之認真程度；問卷題目採用Likert-type四等量表。依非常同意、同意、

不同意、非常不同意之順序，分別給予4、3、2、1分。

(四) 四單元小考考卷與第二次段考、期末考、期末全考卷

在五大單元與匯流排、記憶單元、CPU與主機構造、週邊設備與輔助記憶體 四個單元教學與互評完成後，使用五大單元與匯流排小考考卷、記憶單元小考考 卷、CPU與主機構造小考考卷、週邊設備與輔助記憶體小考考卷對所有學生進行 學習評量，以觀察學生在各單元中學習的成效；在五大單元與匯流排與記憶單元 兩單元教學與互評完成後，使用第二次段考考卷對所有學生進行學習評量，以觀 察學生在此兩單元學習的成效；在CPU與主機構造、週邊設備與輔助記憶體兩單 元教學與互評完成後，使用期末考考卷對所有學生進行學習評量，以觀察學生在 此兩單元學習的成效；在所有單元教學與互評完成後，使用期末全考卷對所有學 生進行學習評量，以觀察學生在四個單元學習的成效。

三、實驗流程

本實驗的課程單元使用某出版社計算機概論第一冊第二章節電腦工作原理。

實驗期間共八週，教學時數為十六堂課。實驗於課後進行，學生使用家中電腦進 行互評，或者在放學後使用學校電腦教室的電腦進行互評，實施環境為每位學生 家中或學校電腦教室。

四、資料蒐集與分析

本實驗藉由QBISS記錄學生的提問、回答的文字資料，還有同儕對問題及回

答的評鑑結果、專家對問題及回答的評鑑結果，並以問卷蒐集學生對同儕互評之 態度。

課後組的樣本為某高商進修學校資料處理科一年級學生。樣本人數50人，扣 除未全程參與實驗者2人，故有效樣本共48人，男性10人、女性38人。以「同儕互 評態度問卷」針對接受使用QBISS的學生進行問卷調查，受試者有48名，回收有 效問卷共48份。

研究者從學生評價多的問題中依據問題類型、問題獲得分數之高低兩個面向 作為抽樣依據，所抽取之問題樣本涵蓋各個問題類型、分數低及分數高分之問題；

研究者從學生的答案中選取評價次數多的答案，依據答案類型、答案獲得分數之 高低兩個面向作為抽樣依據，所抽取之答案樣本涵蓋各個答案類型、分數低及分 數高分之答案，抽取好的問題與答案樣本再交給專家依據評審準則做評鑑。

另外，採用Excel 2003和SPSS 15.0 for Windows套裝軟體作為資料統計分析之 工具。使用敘述性統計(Descriptive Statistics)、皮爾森積差相關(Pearson

product-moment correlation)、Spearman等級相關(Spearman rank correlation)、肯德 爾和諧係數(Kendall Coefficient of Concordance)等統計方法分析資料，並將統計檢 定的顯著水準訂為.05。以下分項敘述：

(一) 敘述性統計(Descriptive Statistics)

本實驗採用敘述統計計算問卷選項的人數、學生互評同儕問題與回答的數 量、不同問題類型在評審準則獲得的分數、不同答案類型在評審準則獲得的分數、

學生對同儕問題與答案之看法、學生評價高之問題類型、學生評價高之答案類型，

並分析學生對同儕互評活動的態度。

(二) 皮爾森積差相關(Pearson product-moment correlation)

本實驗使用皮爾森積差相關來分析學生的學科學習成效與獲得的同儕評分是 否有顯著相關、同儕與專家的評分是否有顯著相關。

(三) Spearman等級相關(Spearman rank correlation)

本實驗使用Spearman等級相關來分析學生的互評次數與學科學習成效是否有 顯著相關、學生的互評次數與獲得的同儕評分是否有顯著相關。

(四) 肯德爾和諧係數(Kendall Coefficient of Concordance)

本實驗使用肯德爾和諧係數來分析五位專家間的評分是否具有顯著一致性。