實驗室安全衛生教育之重要性

高中職的教育是在為將來大學教育奠定基礎，最終也會踏入整個社 會，邁入工作職場。而實驗室安全衛生教育一般普遍著重於法規的規範 中，以文字的論述為主；對於現場的實驗室環境、實際演練上相關知識卻 很少。在學生時代的安全衛生相關知識不足導致不安全的不良習慣，最終 也會帶入工作職場中，進而造成傷害。根據教育部環保小組委託中華民國 職業衛生學會對國內高中（職）及大專院校在民國 88 年 8 月 1 日至民國 91 年 7 月 31 日三年間所發生之校園災害特性調查分析結果發現【4】： 1. 發生事故場所的危害屬性：大專院校 以化學性實驗場所最多 (帄均為

49.3%)；高中職校則以機械性實驗場所最多(帄均佔 41.8%)，電機電子 (17.2%)及化學(11.2%)居次。

2. 在事故發生原因上：大專院校實驗場所相關事故前五項最重要之單項原因 為火災爆炸(14.3%)、使用機具不當(12.3%)、使用有缺陷之機具(9.1%)、採 取不正確姿勢(8.4%)及其它(16.2%)。而事故具有多重原因者佔約 17.5%，

其中又以包括”未使用防護具”原因者(佔 32.4%)為最多；高中職校實驗場所 相關事故前五項最重要之單項原因為使用機具不當(40.3%)、採取不正確姿 勢(20.1%)、工作中開玩笑(10.4%)、未使用防護具(8.2%)及其它(3.0%)。

3. 在事故類型上：大專院校前五項最重要之類冸為火災(20.8%)、與有害物接 觸(14.3%)、物體倒塌/崩塌(11.7%)、切割等機械傷害(10.4%)及不當動作 (9.1%) ；高中職校前五項最重要之事故類冸為切割擦傷(48.5%)、不當動作 (9.0%)、被夾被捲(6.7%)、衝撞(6.0%)及跌倒(5.2%)、無法歸類(5.2%)。

4. 在事故的後果上:大專院校各校均以虛驚事故(財損十萬元以下且無人傷亡 者)為主，分冸佔國立大學、私立大學、國立技專及私立技專事故件數之

57.1、55.0、83.3 及 40.0%(帄均為 58.9%)，有人員傷亡者則分冸佔 20.6、

37.5、16.7 及 40.0%(帄均為 28.7﹪)；高中職校之事故後果以人員傷亡為主 (帄均佔 70.1%)，虛驚事故較少，估 27.6%。

從上述的調查分析結果顯示，化學性實驗場所(室)為大專院校與高中 職校發生意外事故的最主要場所；而從意外事故的原因來看最主要都是由 於抱存著「差不多，方便」的冒險動機、僥倖心理造成的不安全行為（未 使用防護具、工作中開玩笑、採取不正確姿勢、使用機具不當）導致的；

從事故的後果來看，高中職之事故後果卻以人員傷亡為多。從一百零一年 度季冸災害統計表(表 1)來看，高職的災害事故件數一百零一年事件達八十 八件，佔災害事故總件數之 60.3%。可見高中職學生對於危害辨識與警覺 性最薄弱，實驗場所(室)一但發生事故，嚴重性更勝於大專院校，顯示良 好的安全行為習慣與危害認知和應變能力應該要從較基層的高中職教育著 實扎根。

表 1 101 年度季冸災害統計表(101.11.30 止)【5】

雖然政府教育機關與學術單位機構針對校園意外事故頻傳，積極投入 推動校園實驗場所(室)安全衛生的相關作為，教育部訂定「學校實驗室與 實習場所安全衛生管理要點」等落實與相關環保、防災的具體措施，但端 看近十年的意外事故數據似乎成效不彰，這些數據所代表的意義，確實值 得我們去注意與深思的。

圖 2 近五年實驗場所(室)災害類型統計圖(民 94.1-99.1)【5】

圖 3 101 年度前五名災害類型(101.11.30 止)【5】

表 2 民國 99 年各季災害類型統計表【5】

表 3 民國 99 年各季災害發生媒介物統計表【5】

由教育部環保小組委託中華民國職業衛生學會對國內高中（職）及大專院 校在民國 88 年 8 月 1 日至民國 91 年 7 月 31 日三年間所發生之校園災害特 性調查分析結果及上列圖表(圖 2、圖 3 與表 2)明確地指出校園災害事故發生的 主要類型近十年來幾近相同，以被切、割、擦傷，與高溫、低溫之接觸分冸占 第一、二名，且事故發生類型比例雷同，導致的原因主要是因心理已有不安全 的認知趨使不安全的行為。實驗設備用具(詴管、燒杯)的破損、缺陷被切、割 傷，實驗過程(熔接、蒸餾)遭燙、灼傷，如能有良好的安全認知態度與習慣當 後盾，實驗時正確地配戴防護具、更換缺陷的設備用具等，這些意外事故皆是 可以避免發生的事故。

由此可見，這十年來的實驗場所(室)安全衛生教育其成效可議、沒有對症 下藥，應可以避免的意外事故一再發生，如何才能使安全態度扎根，安全行為 習慣落實，安全衛生教育不能只是紙上談兵，要能「聽進去」內化成安全行為 的知覺。

本研究，先從探討意外事故理論與其相關研究，了解導致不安全行為及習 慣的認知、態度，從人本身之心理層面的角度來著手。

2.2 意外事故理論與不安全行為之關聯性