實驗室行為安全觀察的步驟

實驗室行為安全觀察的執行方式，以每次化學實驗課為主，約每週一次，

期間為一學期，大約十八週，由任課老師為主要推動行為安全觀察者，被觀察 者為進行化學實驗課的全體學生，實驗分組為兩人一組，每次化學實驗課每人 至少要做一次行為安全觀察紀錄，觀察時間大約十五分鐘，評估時間大約五分 鐘，學生應冺用實驗的空檔時間實施，評估結束，任課老師(主要推動行為安 全觀察者)應總結與統計所有的紀錄。

1. 選擇一個你所要觀察的項目與對象。

2. 需先經過被觀察者的同意，冺用實驗空檔的時間進行觀察。

3. 觀察者主要應聚焦在被觀察者正進行實驗操作時被觀察者的行為上，辨識 安全與不安全行為。

4. 觀察結束後，應向被觀察者說謝謝。

5. 觀察結束後，等被觀察者停下手邊實驗或實驗空檔時討論其所觀察到的情 形。

6. 藉由詢問(問題)的方式去討論安全與不安全行為，對於安全行為應給予真 誠的鼓勵，對於不安全行為或不安全的狀況應找尋出原因。

7. 針對可能會導致嚴重危害的不安全行為應寫下並要求被觀察者立即改善。

8. 觀察者應與被觀察者共同完成行為安全觀察表的填寫，將觀察後的狀況與 討論結果等資料紀錄於行為安全觀察表上，不可將被觀察者人員名字填入 表上。

9. 觀察者需詳細記錄你的姓名、日期、地點、所觀察的項目或實驗操作內容。

10. 由任課老師(主要推動行為安全觀察者)應彙整、分析與統計所有的紀錄。

表9 本研究設計之高工化工科化學實驗室行為安全觀察檢核表格

觀察時重點小提醒

3.4.1 探討安全與不安全行為(不安全的狀況)的詢問溝通方式

藉由詢問(問題)的方式去討論所觀察到的安全與不安全行為(不安全的狀 況)時，口氣應禮貌與客觀，不可用嚴厲、批評、尖酸的語調或涉及人身攻擊。

1.討論遵守規則和標準作業程序，可提出下列問題:

(1) 哪些安全作業程序是從事此項實驗前你應遵循的?

(2) 從事此項實驗前你是否確實了解實驗作業的原理?

(3) 哪些工具與設備是適用於此項實驗的?

(4) 進行此項實驗使用這些工具與設備是正確的嗎?你如何正確使用它?你有 正確使用它?

(5) 使用這些工具與設備前，你是否有做過檢查?哪些檢查?

(6) 你如何確定你實驗作業程序是正確的?

(7) 你如何保持實驗作業區域的環境整潔?

(8) 當你做此項實驗時，你有檢查過上述安全注意事項以確保自己或他人免於 受到危害?

2.討論使用個人防護具和安全裝置(設備)，可提出下列問題:

(1) 哪些個人防護具是從事此項實驗前應配戴的?

(2) 哪些個人防護具是此項實驗進行時應配戴的?

(3) 可能有哪些危險在此項實驗?

(4) 是否有其他安全裝置(設備)能讓此項實驗更安全?你如何知道?有無使用?

(5) 從事此項實驗前你有檢查自己所配戴的防護具是否確實?其身體每個部分 都有被保護到?

3.討論人員的反應，可提出下列問題:

(1) 你如要離開實驗位置，需要先進行哪些動作來確保安全?

(2) 怎麼樣才能更安全的從事此項實驗?

(3) 你是否知道其他人在做此項實驗時，曾經發生過危害?

(4) 你能做哪些事情去使自己或他人免於受到危害?

(5) 你為何於此項實驗過程中調整個人防護具/實驗位置?是否有潛在的危險?

(6) 你為何終止實驗/重新開始實驗?是否身體不適?是否有潛在的危險?

(7) 你有聞到不舒服/不熟悉的味道?你有聽到不正常的聲音?

4.討論人員的危害(造成危害的原因)，可提出下列問題:

(1) 你能告訴緊急急救處理設備(滅火器/洗眼器)與急救藥品位於何處?你如何 正確使用它?你有正確使用它?

(2) 電源使用前後，是否有無檢查?是否確實關閉開關?

(3) 使用加熱水浴鍋等頇連續運轉設備，有無人員在現場監控?

(4) 使用烘箱等頇用電設備，有無人員在現場監控?

(5) 連接、使用電路電線時，是否讀取過電器使用守則?

(6) 你如何取用高溫儀器或藥品?

第四章、研究結果及分析

藉由文獻回顧的彙整分析顯示，要降低高工化工科化學實驗室的意外事 故，頇由以下兩方面著手：在政策面，高工化工科之課程設計－「未重視工業 安全衛生課程」；高工化工科化學實驗室之組織及設備－「人員培訓不足」，未 能編制有安全衛生專責管理單位及專責管理人員，且其所設安全衛生業務管理 人員多為行政兼任性質，致管理人員異動頻繁；高工化工科化學實驗室之組織 及設備－「設備經費不足及維護不慎」，教育經費分配的不公帄。不少高職的 設備老舊、骨董設備，又如何教育出好的技職人才？使未能有效落實安全衛生 業務管理工作。在行為面，高職教育長期不受重視，學生的學習意願普遍不高，

安全衛生基礎觀念差。因此，政策面的改善需要整個社會環境的變遷，教育單 位的重視，修法也需要時程。

身為基層教育第一線的教師，先從行為面「改善學生的安全衛生態度」著 手，於化學實驗場所(室)推動行為安全觀察活動，找出學生的不安全認知惡習 增進學生對安全衛生基礎概念，重新自我檢核學校安全衛生教育，檢核目前的 安全衛生教育課程的內容規劃與實施，並進行改善。由莊坤祥，民 94 的碩士 論文「高中學生化學實驗室危害風險知覺對其安全行為影響之探討-以安全態 度為中介變項」指出【任課老師是否會說明實驗室的危險性與安全注意事項】， 對高中學生化學實驗室整體與各層面的危害風險知覺沒有顯著之差異，僅在人 因工程危害上有顯著之差異，顯見目前的安全衛生教育課程的內容規劃與實施 上，實有檢討改進之必要【20】。且學生除了透過實驗場所(室)習得專業的操作 技術外，安全衛生意識的提升亦頇同步展開，如此才能期待學生未來踏入職場 後，進而能減少職業災害。於實驗課程進行時，於化學實驗場所(室)實際推動 行為安全觀察活動，為期一學期，本研究將行為安全觀察活動推行結果也用 DOIT 程序做歸納整理、分析如下: