第三章 研究方法 37
第四節 實驗教學
一、實驗設計
本研究為教學實驗研究，為探討綜合高效識字教學法對兩位研究參與者識字 成效的表現，研究設計採單一受試研究法的撤回設計 A-B-A’實驗，實驗設計共分 為三階段，如圖 3-2 所示：
圖 3-2 實驗設計階段 （一）基線期(A)
此階段為教學前的準備階段，目的在蒐集兩位研究參與者在教學實驗介入前 的識字成效評量資料與表現，作為處理期、保留期的識字成效表現比較。
在實施綜合高效識字教學法前，進行自編識字成效前測評量，評量生字並非 研究參與者完全陌生國字（詳見本節教學設計之教學實驗材料所述），教學介入前 每單元進行三次資料點的收集後即發現研究參與者得分表現即具有水準穩定度且 為避免研究參與者產生測驗疲乏現象，與學者專家（詳見第三章第三節學者專家 名單）做討論後，將基線期設定為三個資料點蒐集即開始進行教學介入。共計四 回單元，除記錄每單元整體成績得分外，更將每單元三種分測驗，依序是：「聽詞 選字」」「看字讀音」、「聽寫國字」之表現以得分紀錄表呈現。
基線期(A) 處理期(B) 保留期(A’)
01 23 45 67 8 109
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
得 分 題 數
評量次數
49
（二）處理期(B)
此階段為教學中的介入階段，目的在蒐集兩位研究參與者實施綜合高效 識字教學法期間，所表現出的識字成效，並根據此階段所顯示資料與基線期、保 留期作比較。實施綜合高效識字教學法期間，每單元課程教學活動結束後，立即 施測自編識字成效評量。配合每單元四堂授課節數，各單元均蒐集四次處理期資 料點，且研究參與者得分表現穩定，故不另進行教學實驗介入課程外處理期資料 點的蒐集。
（三）保留期(A’)
此階段為教學後的觀察階段，目的在蒐集兩位研究參與者實施綜合高效 識字教學法後，是否能維持其教學介入之成效結果，其結果將與處理期做比較分 析。在撤除教學法介入後兩週，依序施測自編識字成效評量，蒐集三次保留期資 料點後發現研究參與者多能呈現得分穩定表現，且能看出保留期成效後，即結束 資料點蒐集。
二、教學設計
本研究目的在探討綜合高效識字教學法對學習障礙學生識字成效表現，本節 將依教學實驗材料、教學單元設計、教學程序及教學時間依序介紹，分述如下：
（一）教學實驗材料
此教學實驗教材來源係參考謝錫金（2002）的綜合高效識字教學法理論及 所發展出的綜合高效識字教學法修訂版教材，參照第三節研究之篩選工具事 前對兩位研究參與者進行識字量評估，首先將研究參與者一、二年級康軒版國語 課本生字列表，請其依序唸讀，紀錄並挑選出兩位尚未習得之生字，再搭配「國 小學童常用字詞調查報告書」前 1500 個高頻字庫，符合前述兩者條件者做為教材 編製目標字來源，著手設計教學單元。
（二）教學單元設計
本教學實驗設計共計四單元，每一單元包含一課課文及習作練習。不同單元
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所預計達到之學習目標不盡相同，以下為研究者綜合四單元內容整理出此次識字 教學預計達成之學習目標：
1.韻語識字 2.辨別類似字形 3.學習部件 4.學習疊字 5.學習部首字
6.學習中國文字的結構和組合模式 7.集中識字
經由上述教學實驗材料選定程序，並配合學習目標挑選出四單元教學目標字，
如表 3-5 所示：
表3-5
單元教學目標字
單元 進行週次 教學目標字
一 第一-二週 星 晶 閃 開 眨 眼 睛 玩 完 夢 二 第三-四週 跑 飽 渴 喝 燒 澆 孝 孩 炒 吵 三 第五-六週 晴 清 青 蜻 情 蛙 蜓 呱 唱 油 四 第七-八週 男 妙 剪 休 看 炎 岩 泉 鮮 甜 （三）教學單元內容雙向細目表
確定單元教學目標字後，根據教學目標設計四個單元學習內容，並以 Bloom 的認知領域六大教學目標，與第三章第三節所提及之學者專家共同討論後，將學 習單內容做分類，如下表 3-6 所示：
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表3-6
教學單元內容雙向細目表
知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑
單元一
單元二
單元三
單元四
單元內生字識字學習內容部分多為知識及理解教學層次，第一單元為教學介 入初期，配合課文內容，故教學目標僅到分析層次，第二單元開始則透過分類比 較學習、圖像化設計學習、口述經驗分享來達成較高層次的教學目標。
（四）教學程序及教學時間
教學地點位於研究者任教學校巡迴輔導班教室，固定上課位置，於語文課進 行本教學實驗研究，一節課程為四十分鐘，教學活動依序為：課文唸讀、生字教 學、習作練習、評量，時間分配如圖 3-4 所示。
圖 3-3 教學程序及時間分配
為避免教學實驗其他非相關干擾因素影響，研究於 103 學年度下學期初
（2015 年 3 月）以語文課形式開始進行，先進行基線期前測評量後，隨即開始進 行本教學實驗。一週 2 節，一單元進行 4 節，四單元共計 16 節課，處理期評量資 料於上課中進行蒐集，約需兩個月的時間結束本教學實驗課程，單元課程結束後，
進行保留期評量施測。
課文唸讀 5 分鐘
生字教學 15 分鐘
習作練習 15 分鐘
評量 5 分鐘
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