第四章 研究結果與討論
第三節 實驗方案設計與實施歷程之省思
本 節 將 針 對 實 驗 方 案 設 計 與 實 施 歷 程，進 行 相 關 的 整 理 與 檢 討 ， 藉 以 呈 現 實 驗 方 案 教 學 活 動 中 的 過 程 。
一 、 實 驗 方 案 設 計
研 究 者 為 引 導 普 通 班 兒 童 對 身 心 障 礙 兒 童 有 正 向 的 了 解，故 設 計 一 系 列 的「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」方 案。希 望 透 過 方 案 的 教 導，讓 兒 童 了 解 多 元 社 會 的 面 相，以 同 理 心 來 思 考 身 心 障 礙 兒 童 對 友 伴 的 需 求 ， 對 現 實 的 無 助 ， 而 願 給 予 真 誠 的 包 容 、 關 懷 、 接 納 、 尊 重 和 協 助 。
本 方案共 計 八 個 單 元，每 個 單 元 係 四 節 課 共 160 分 鐘，實 施 時 間 於 每 週 五 早 上 的 三 節 綜 合 課 程 及 一 節 彈 性 時 間，為 期 八 週。每 個 單 元 教 學 設 計 主 要 內 容 包 括：單 元 名 稱、障 礙 類 別 、 教 材 來 源、教 學 時 間、教 學 對 象、主 要 教 材 及 其 內 容 概 述、教 學 方 式 、 教 學 目 標 、 教 學 活 動 、 教 學 所 需 資 源 等(見 附 錄 五 )。
以 下 將 依 教 學 活 動 、 教 學 設 備 、 教 材 呈 現 方 式 、 學 生 學 習 評 量 、 教 學 實 施 地 點 等 方 面 陳 述 方 案 設 計 之 相 關 事 項 ： (一 )教 學 單 元 之 相 關 活 動
每 一 個 單 元 的 教 學 活 動 是 研 究 者 參 考 一 般 教 學 原 則 的 運 用，及 學 者 專 家 對 降 低 身 心 障 礙 兒 童 刻 板 印 象 的 論 點 與 活 動 設 計，運 用 多 元 的 教 學 方 式，讓 兒 童 在 各 種 情 境 中 了 解 身 心 障 礙 兒 童 的 特 性 與 不 便，引 發 對 身 心 障 礙 者 的 同 理 心，以 增 進 對 身 心 障 礙 兒 童 的 接 納 情 形 。 實 驗 方 案 之 教 學 活 動 設 計 如 表 4-17 所 示 。
表4-17 「認識身心障礙兒童」方案教學活動設計
資 源、場 地、及 時 間 和 情 境 的 不 同，共 運 用 了 十 二 種 不 同 的 教 學 方 式，期 待 在 多 元、活 潑、生 動 的 教 學 方 式 之 下，能 增 進 學 童 的 學 習 動 機 與 興 趣 ， 達 到 有 效 的 教 學 及 目 標 。
(二 )方 案 實 施 之 教 學 準 備
在 硬 體 設 施 方 面 ， 實 驗 方 案 中 每 個 單 元 皆 需 用 到 的 硬 體 設 備 有 電 腦、單 槍 投 影 機、螢 幕、網 路 連 線，而 學 校 的 視 聽 教 室 與 語 言 教 室 有 以 上 設 備 。
在 教 材 蒐 集 方 面 ， 研 究 者 依 據 教 學 目 標 ， 廣 泛 蒐 集 相 關 資 料，並 選 擇 適 當 教 材。前 三 個 單 元 的 繪 本《 超 級 哥 哥 》、《 我 的 姐 姐 不 一 樣 》、《 我 的 妹 妹 聽 不 見 》研 究 者 在 學 校 圖 書 室 順 利 借 閱。部 份 影 片，如《 蓮 娜 瑪 麗 亞 》、《 聽 見 天 堂 》、《 馬 拉 松 小 子 》、《 機 器 女 孩 》、《 馥 華 的 作 家 夢 》等 則 由 研 究 者 加 以 剪 輯 成 研 究 教 材。而 由 罕 見 疾 病 基 金 會、公 視 與 東 森 慈 善 基 金 會 合 作 拍 攝 的《 只 要 我 長 大 》系 列 影 片，是 研 究 者 親 自 與 東 森 慈 善 基 金 會 聯 繫 ， 表 達 研 究 與 教 學 之 需 求 並 徵 得 基 金 會 同 意 播 放 。 人 物 介 紹 部 份 所 使 用 的 影 片 有《 韓 國 五 歲 盲 童 苡 恩 》、《 尼 曼 匹 克 症 的 巫 以 欣 與 巫 以 諾 》、《 黏 多 醣 症 的 黃 永 強 》等 乃 是 透 過 網 路 資 源 ， 直 接 線 上 觀 賞 。
(三 )主 要 教 材 之 呈 現 方 式
實 驗 方 案 共 計 八 個 單 元 ， 前 三 單 元 以 繪 本 欣 賞 為 主 要 媒 材，後 五 個 單 元 則 以 影 片 欣 賞 為 主。研 究 者 將 繪 本 製 作 成 電 子 繪 本 並 加 上 配 樂，透 過 大 螢 幕 播 出，效 果 會 比 直 接 以 繪 本 說 明 更 好 。
教 材 的 挑 選 盡 量 以 貼 近 學 生 的 生 活 經 驗 及 發 展 階 段 為 主，故 事 的 主 角 與 學 生 年 紀 相 仿，讓 學 生 更 能 感 同 身 受。每 部 影 片 都 是 研 究 者 精 挑 細 選 的，研 究 者 一 定 會 事 先 觀 賞 且 詳 作 筆 記，常 常 在 觀 賞 時 都 感 動 落 淚。課 堂 上 再 和 學 生 一 起 觀 賞 時 ， 依 舊 很 有 感 觸。故 教 材 本 身 盡 量 以 能 感 動 老 師 與 學 生 為 主，因 為 先 感 動 教 學 者 ， 也 才 能 深 深 的 影 響 到 學 童 。
實 驗 方 案 除 了 以 繪 本 與 影 片 為 主 要 教 學 媒 材 ， 並 配 合 人 物 介 紹 、 機 構 介 紹 、 網 路 資 源 、 時 事 報 導 等 多 種 資 料 。
(四 )學 生 之 學 習 評 量 方 式
研 究 者 依 據 每 個 單 元 的 教 學 內 容 ， 設 計 單 元 學 習 單 與 單 元 回 饋 表 。「 單 元 學 習 單 」 都 是 開 放 性 的 問 答 題 ， 引 導 學 生 針 對 單 元 教 學 再 一 次 地 思 考，增 強 學 生 的 印 象，以 達 複 習 省 思 修 正 的 效 果 。
「 單 元 回 饋 表 」 則 分 為 學 生 自 評 、 教 學 方 式 、 單 元 收 穫
與 單 元 建 議 四 個 部 份 。 在 學 生 自 評 部 分 ， 用 封 閉 式 的 題 型 作 答 ， 以 四 點 量 表 計 分 方 事 圈 選 ， 以 了 解 學 生 對 單 元 的 喜 愛 程 度、是 否 有 認 真 參 與 活 動、是 否 了 解 單 元 內 容、是 否 有 收 穫 。 在 喜 愛 的 教 學 方 式 部 分 是 讓 學 生 以 複 選 的 方 式 作 答，將 喜 愛 的 教 學 方 式 勾 選。在 單 元 收 穫 與 單 元 建 議 部 分 則 是 以 開 放 性 問 題 的 方 式 進 行 評 量，以 了 解 學 生 之 學 習 情 形，並 提 供 研 究 者 與 教 學 活 動 之 回 饋 。
(五 )實 施 實 驗 方 案 之 地 點
主 要 的 實 施 地 點 為 語 言 教 室 及 班 級 教 室 。 語 言 教 室 位 在 實 驗 班 級 教 室 隔 壁，有 完 善 的 視 聽 設 備，平 時 是 英 語 教 師 上 課 之 用。由 於 實 驗 方 案 經 常 需 要 使 用 到 電 腦、單 槍、大 螢 幕 等 設
備，原 本 考 量 的 視 聽 教 室 是 全 校 師 生 辦 活 動 或 宣 導 時 使 用，但 因 視 聽 教 室 位 在 二 樓，且 擔 心 空 間 寬 廣 學 生 易 分 心，故 決 定 在 進 行 行 政 協 調 階 段 時，提 出 是 否 可 在 週 五 早 上 使 用 位 在 教 室 隔 壁 的 語 言 教 室。感 謝 教 學 組 將 英 語 教 師 的 課 程 略 微 調 整，才 得 以 在 週 五 早 上 順 利 使 用 語 言 教 室 。
學 生 在 進 行 完 故 事 或 影 片 欣 賞 時 ， 可 以 立 即 回 到 教 室 開 始 問 題 討 論 或 進 行 接 下 來 的 活 動 ， 教 學 也 不 會 有 被 中 斷 的 感 覺。除 了 教 室 與 語 言 教 室 之 外，角 色 扮 演 或 體 驗 活 動 會 盡 量 安 排 在 戶 外 ， 讓 學 生 轉 換 到 一 個 開 放 的 空 間 進 行 活 動 。
二 、 方 案 實 施 歷 程 與 省 思
以 下 依 據 實 驗 方 案 的 八 個 教 學 單 元 之 發 展 先 後 順 序 ， 陳 述 教 學 歷 程 與 教 學 中 所 觀 察 到 的 問 題，並 提 出 教 學 省 思，以 供 日 後 教 學 者 參 考 。
(一 )第 一 單 元 「 超 級 哥 哥 」
1.教 學 目 標
本 單 元 透 過 繪 本 的 閱 讀 與 討 論 ， 引 導 學 童 認 識 智 能 障 礙 兒 童。藉 著 角 色 扮 演，能 同 理 智 能 障 礙 兒 童 的 感 受，並 用 平 常 心 去 看 待 他 們，願 意 真 心 與 智 能 障 礙 兒 童 做 朋 友。最 後，透 過 網 路 認 識 「 喜 憨 兒 」， 並 能 在 日 常 生 活 中 學 會 如 何 以 具 體 行 動 幫 助 智 能 障 礙 兒 童 。
2.教 學 過 程
在 進 行 角 色 扮 演 之 前 ， 研 究 者 因 考 量 各 組 能 力 可 以 相
組，研 究 者 並 未 理 會。當 各 組 到 校 園 各 角 落 開 始 排 練 時，研 究 者 到 各 組 巡 視 並 關 心 排 練 情 形。有 的 組 別 分 工 合 作，進 行 的 相 當 順 利 ； 有 的 組 別 則 因 角 色 分 配 或 少 數 組 員 不 配 合 而 衝 突 不 斷。研 究 者 並 未 介 入 處 理，只 是 提 醒 剩 下 多 少 時 間。當 排 練 時 間 結 束 時，只 有 一 組 順 利 完 成，其 他 三 組 仍 尚 未 排 練 好，有 的 組 員 因 為 其 他 組 員 的 不 合 作 而 顯 得 情 緒 不 佳。研 究 者 選 擇 暫 時 忽 略，請 已 經 完 成 的 那 組 先 上 台 表 演，台 下 的 學 生 也 看 得 哈 哈 大 笑，忘 了 剛 剛 的 不 愉 快。於 是，研 究 者 再 給 其 他 三 組 五 分 鐘 的 時 間 討 論，也 請 已 經 表 演 完 的 那 組 提 供 協 助，最 後 其 他 三 組 亦 順 利 地 完 成 整 齣 劇，演 戲 的 過 程 中 亦 忘 卻 先 前 的 不 愉 快 而 樂 在 其 中，且 在 角 色 扮 演 完 後 的 分 享 討 論，學 生 發 表 相 當 反 踴 躍。
3.教 學 省 思
每 當 遇 到 分 組 時 ， 大 部 分 的 學 生 都 希 望 可 以 自 己 找 組 員，研 究 者 可 以 理 解 學 生 想 與 好 朋 友 同 組 的 心 理，如 此 大 家 也 可 以 合 作 愉 快，但 是 班 上 幾 位 人 緣 稍 差 的 學 生，最 後 就 只 好 成 為 一 組。因 為 顧 慮 到 這 幾 位 孩 子 的 心 理 感 受，研 究 者 通 常 會 採 取 異 質 分 組，盡 量 各 組 能 力 平 均。或 許 有 時 也 可 以 嘗 試 讓 學 生 自 己 分 組，不 要 事 先 預 設 立 場，教 學 者 只 要 在 能 力 較 弱 的 組 別 提 供 較 多 協 助，說 不 定 如 此 能 符 合 大 部 分 學 生 的 期 待，也 能 讓 能 力 弱 的 學 生 自 己 有 獨 當 一 面 的 機 會，不 用 老 是 聽 令 於 領 導 能 力 強 的 同 學 。
學 生 對 於 要 進 行 角 色 扮 演 的 活 動 非 常 興 奮 ， 尤 其 當 研 究 者 宣 佈 各 組 討 論 排 練 的 場 地 分 別 是 在 司 令 台、籃 球 場 時，研 究 者 發 現 只 要 是 能 到 室 外 活 動 的 教 學 ， 學 生 總 是 興 致 高 昂 。 (二 )第 二 單 元 「 我 的 姐 姐 不 一 樣 」
1.教 學 目 標
本 單 元 透 過 繪 本 的 閱 讀 與 討 論 ， 認 識 智 能 障 礙 兒 童 ； 藉 著 團 體 活 動，發 現 自 己 和 別 人 的 優 點，了 解 每 個 人 都 是 獨 特 個 體。經 由 團 體 討 論，接 納 智 能 障 礙 兒 童，並 能 尊 重、關 愛、幫 助 他 們 。
2.教 學 過 程
為 了 讓 全 班 學 生 都 能 有 機 會 被「 優 點 大 轟 炸 」，但 同 時 又 要 控 制 時 間，所 以 研 究 者 運 用 了 小 組 競 爭 的 方 式，從 一 號 同 學 坐 到 前 面 的 椅 子 後 ， 第 一 組 則 要 在 五 秒 內 立 即 說 出 同 學 的 優 點，緊 接 著 第 二 組 轟 炸，且 說 過 的 優 點 不 能 再 重 複，如 此 每 位 學 生 會 有 五 個 優 點。在 連 續 兩 個 單 元 介 紹 智 能 障 礙 兒 童 之 後 ， 學 生 對 智 能 障 礙 兒 童 有 更 深 入 的 認 識 ， 也 對 喜 憨 兒 相 當 有 興 趣。當 研 究 者 在 介 紹 喜 憨 兒 基 金 會 的 網 站 時，學 生 還 主 動 要 求 觀 看 喜 憨 兒 烘 焙 屋 販 賣 的 物 品，並 對 喜 憨 兒 亦 能 製 作 各 式 各 樣 的 糕 點 與 商 品 感 到 十 分 佩 服 。
3.教 學 省 思
透 過 優 點 大 轟 炸 的 活 動 ， 學 生 對 於 同 學 給 予 優 點 的 肯 定 顯 得 很 開 心，在 單 元 回 饋 表 中 有 學 生 表 示「自 己 的 優 點 其 實 有 很 多，但 是 有 的 人 不 知 道，因 為 平 常 沒 有 人 會 講 別 人 的 優 點，都 是 缺 點。」
「要 懂 得 欣 賞 別 人 的 優 點 ， 人 不 可 能 十 全 十 美 。」 故 研 究 者 發 現 可 以 透 過 活 動 的 設 計，讓 學 生 平 時 比 較 難 以 說 出 口 的 話 有 一 個 發 表 的 管 道 。
學 生 經 由 教 學 活 動 首 度 認 識 喜 憨 兒 後 ， 對 於 喜 憨 兒 也 相 當 有 興 趣 。「希 望 老 師 能 帶 我 們 去 憨 喜 農 場 、 烘 焙 屋 。」「戶 外 教 學 可 以 建 議 學 校 去 喜 憨 兒 的 店 ， 品 嚐 他 們 做 的 點 心 。」 研 究 者 認 為 學 生 提 出 的 建 議 相 當 好，只 是 若 是 班 級 本 身 要 完 成 有 其 困 難 度 ，
由 於 憨 喜 農 場 目 前 仍 在 籌 劃 階 段，或 許 等 憨 喜 農 場 真 正 完 工 之 後，確 實 可 以 安 排 一 趟 戶 外 教 學，讓 學 生 有 機 會 與 喜 憨 兒 直 接 接 觸 。
(三 )第 三 單 元 「 我 的 妹 妹 聽 不 見 」
1.教 學 目 標
本 單 元 透 過 繪 本 的 閱 讀 與 討 論 ， 認 識 聽 障 兒 童 及 其 溝 通
本 單 元 透 過 繪 本 的 閱 讀 與 討 論 ， 認 識 聽 障 兒 童 及 其 溝 通