研究工具

依 據 本 研 究 之 研 究 目 的 與 需 要，研 究 工 具 兼 採 量 化 問 卷 與 質 性 研 究。本 研 究 所 採 用 的 研 究 工 具 為 吳 曉 玫(2005)所 編 製 之 「 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表 」 為 研 究 工 具 ； 另 外 於「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 方 案 意 見 調 查 表 」、「 單 元 回 饋 表 」、「 單 元 學 習 單 」對 實 驗 組 進 行 了 解，以 輔 佐 研 究 者 對 認 識 身 心 障 礙 兒 童 方 案 教 學 成 效 之 探 討 。

一 、 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表

「 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表 」為 紙 筆 測 驗 的 形 式，量 表 共 計 正 本 (附 錄 三 )與 複 本 (附 錄 四 )二 式，分 別 於 正 式 實 驗 前 一 週，與 實 驗 結 束 後 一 週 內 施 測，用 以 了 解 學 童 接 受 實 驗 方 案 前 後，對 身 心 障 礙 同 學 的 接 納 態 度；並 於 方 案 結 束 後 一 個 月 施 測，用 以 了 解 實 施 實 驗 方 案 後，學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 的 持 續 情 形 。

(一 )量 表 編 製 過 程

1.擬 定 量 表 類 別 ： 本 量 表 係 徵 得 吳 曉 玫 同 意 (附 錄 一 )，

引 用 其 編 製 之「 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表 」。

其 量 表 之 編 製 乃 是 透 過 文 獻 的 探 討 與 實 徵 的 調 查，參 考 邱 佩 瑩(1994)的 「 國 小 學 生 對 自 閉 症 兒 童 的 態 度 量 表 」、 梁 偉 岳 (1995) 的 「 國 小 學 生 對 智 能 障 礙 同 儕 態 度 量 表 」 、 陳 金 池 (1998)的 「 國 小 學 生 對 身 心 障 礙 同 儕 接 納 態 度 量 表 」、 彭 源 榮(2003)的 「 國 小 學 生 對 智 能 障 礙 同 儕 態 度 量 表 」、 及 蕭 芳 玲(1995) 的 「 對 殘 障 者 態 度 量 表 」 ， 以 態 度 三 向 度 ( 認 知 、 情 意、行 為 傾 向)編 擬 而 成 的 李 克 特 式 (Likert-typescale)五 點

編 擬 ， 並 將 態 度 三 向 度 再 加 以 細 分 為 幾 個 類 別(表 3-2)。

資 料 來 源 ： 吳 曉 玫 ，2 0 0 5 ， 圖 畫 書 教 學 應 用 於 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 之 研 究 ， p .5 5 。

2.編 選 題 目 ： 量 表 題 目 的 編 選 方 式 ， 除 將 上 述 相 關 研 究 的 量 表 題 目 歸 入 各 大 類，也 刪 除 重 複 內 容，並 增 修 適 當 的 題 目。題 目 內 容 針 對 研 究 對 象 的 閱 讀 理 解 程 度，以 簡 單 描 述 句 型 為 主 。 每 大 類 各 蒐 集4-6題 正 向 題 ， 將 各 大 類 之 相 似 題 彙 整 ， 經 國 小 普 通 班 、 特 教 班 、 資 源 班 教 師 修 改 ， 並 與 特 教 系 教 授 討 論 後 ， 篩 選 出 各 大 類 最 適 合 之 題 目 。

(二 )計 分 方 式

「 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表 」 的 計 分 方 式，需 先 淘 汰 圈 選 數 字 均 一 致、及 複 選 或 未 填 答 題 項 合 計 超 過 三 題 的 量 表，再 將 有 效 量 表 逐 題 計 分。計 分 方 式 按 照「 非 常 同 意 」 、 「 同 意 」 、 「 不 確 定 」 、 「 不 同 意 」 、 「 非 常 不

表3-2 接 納 態 度 之 分 類 類 別 一 覽 表

向 度 大 類

生 活 自 理 人 格 特 質 學 習 行 為 一 般 能 力 認 知

人 際 互 動 課 堂 活 動 接 觸 反 應 情 意

旁 人 眼 光 課 堂 學 習 課 後 活 動 了 解 關 懷 行 為 傾 向

綜 合 情 境

協 助

同 意 」五 個 選 項，依 序 給 予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分 ， 反 向 題 則 反 向 計 分。學 童 總 得 分 越 高，表 示 其 對 身 心 障 礙 同 學 的 態 度 越 積 極 。

(三 )量 表 信 度

本 量 表 信 度 分 為 複 本 信 度 與 再 測 信 度。複 本 信 度 用 以 檢 驗 量 表 正 本 與 複 本 分 數 的 一 致 性；再 測 信 度 在 於 了 解 正 本 與 複 本 在 不 同 時 間，測 量 相 同 一 份 量 表 時，所 得 的 分 數 是 否 穩 定。以 ｔ 考 驗 分 析，正 複 本 分 數 之 間 並 無 顯 著 差 異，得 分 高 低 相 似 ， 故 本 量 表 之 正 本 與 複 本 的 信 度 頗 佳 。

(四 )量 表 效 度

本 量 表 採 用 內 容 效 度 與 效 標 關 聯 效 度。內 容 效 度 在 於 確 定 學 童 的 表 現 與 量 表 內 容 樣 本 之 間 的 關 聯 性，即 了 解 量 表 內 容 的 編 製 是 否 符 合 國 小 學 童 的 實 際 生 活 經 驗；效 標 關 聯 效 度 則 用 以 估 計 學 童 目 前 在 某 些 效 標 表 現 上 的 未 知 狀 況，即 了 解 量 表 與 已 具 信 效 度 的 量 表 是 否 有 其 相 關 性 。

1.內 容 效 度 ： 係 兼 顧 國 小 學 童 的 實 際 狀 況 ， 與 國 小 教 師 的 教 學 經 驗，選 題 的 架 構 與 過 程 如 前 所 述，先 廣 泛 收 集 相 關 資 料，並 將 整 體 概 念 分 類 為 獨 立 的 單 元 主 題，並 界 定 各 主 題 的 比 重 後 ， 與 特 教 系 教 授 、 國 小 普 通 班 、 特 教 班 、 資 源 班 教 師 等 專 家 學 者 討 論，並 由 兩 名 國 小 三 年 級 學 童 實 際 填 答 過 ， 因 此 本 量 表 具 備 頗 佳 的 內 容 效 度 。

2.效 標 關 聯 效 度 採 同 時 效 度 ， 以 吳 武 典 與 梁 能 (1978)編 製 的 ｢對 殘 障 者 的 態 度 問 卷 ｣之 乙 式 問 卷 為 效 標 。 ｢對 殘 障 者 的 態 度 問 卷 ｣為 修 訂 國 外ATDP量 表 而 成，該 問 卷 的 用 途 在 測

的 相 同，故 以 此 問 卷 為 效 標。最 後 測 得 本 量 表 與「 對 殘 障 者 的 態 度 問 卷 」之 效 標 關 聯 效 度 呈 顯 著 相 關，可 知 本 量 表 的 效 度 頗 佳 。

二 、 單 元 回 饋 表

為 配 合 教 學 單 元 而 設 計 之 單 元 回 饋 單，其 內 容 包 括 教 學 方 式 之 評 量 和 學 生 自 評 每 個 單 元 的 收 穫 及 給 老 師 的 建 議。於 每 個 單 元 結 束 後 請 學 生 填 寫，主 要 目 的 是 想 了 解 學 生 每 個 單 元 的 情 況，及 每 個 單 元 目 標 是 否 達 成，也 透 過 學 生 的 回 饋 作 為 修 改 方 案 設 計 之 依 據 (見 附 錄 六 )。

三 、 方 案 意 見 調 查 表

在 八 週 方 案 結 束 後，請 學 生 填 寫 方 案 意 見 調 查 表，其 內 容 包 括 課 程 安 排、班 級 互 動、心 得 與 感 想 三 大 部 份，主 要 是 本 研 究 為 能 獲 悉 實 驗 組 學 生 對「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」方 案 的 喜 好 程 度 及 教 學 活 動 的 改 進 參 考，特 編 製 此 一 調 查 表，提 供 實 驗 組 學 生 作 答，盼 能 透 過 實 驗 組 學 生 對 方 案 教 學 之 回 饋 ， 以 作 為 研 究 者 評 估 方 案 實 施 成 效 之 參 考 (見 附 錄 七 )。

四 、 單 元 學 習 單

為 了 能 夠 更 清 楚 得 知 學 生 學 習「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」實 驗 方 案 的 狀 況，配 合 學 習 目 標，每 一 單 元 均 設 計 學 習 單，利 用 每 次 課 程 結 束 前 的15至 20分 鐘 進 行 填 寫，目 的 在 更 了 解 學 生 學 習 狀 況 與 了 解 學 生 對 教 學 活 動 的 了 解 狀 況。透 過 學 生 的 回 饋 ， 對 於 方 案 內 容 進 行 檢 討 (見 附 錄 八 )。

五 、 訪 談

透 過 訪 談 ， 可 幫 助 研 究 者 進 一 步 了 解 研 究 對 象 無 法 被 直 接 觀 察 的 內 在 想 法 或 感 覺，是 本 研 究 資 料 蒐 集 的 重 要 來 源

之 ㄧ。研 究 者 挑 選 回 饋 單 中 填 答 特 殊 或 語 意 不 清 之 學 生，利 用 課 餘 時 間 和 早 自 修 時 間 進 行 個 別 訪 談，以 深 入 了 解 研 究 者 對 學 生 用 語 之 疑 慮，也 將 收 集 之 資 料 作 為 評 估 方 案 之 參 考 。

六 、 研 究 者 背 景

研 究 者 在2002 年 至 2003 年 間 曾 參 加 「 第 一 屆 全 國 國 民 中 小 學 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 教 學 方 案 設 計 徵 選 」、「 台 南 市 推 展 九 年 一 貫 課 程 創 新 教 學 優 秀 成 果 徵 集 」、「 台 南 市 生 活 課 程 設 計 競 賽 」、「 南 區 策 略 聯 盟 九 縣 市 課 程 統 整 優 秀 彙 編 」 等 多 項 方 案 設 計 與 教 學 實 施，皆 榮 獲 優 選 與 佳 作。故 本 研 究 由 研 究 者 擔 任 方 案 設 計 者 與 方 案 實 施 者 是 可 行 的 。

七 、 研 究 者 省 思 札 記

研 究 者 於 每 個 單 元 活 動 結 束 後 ， 當 天 立 刻 撰 寫 省 思 札 記，其 內 容 包 括 研 究 者 在 教 學 活 動 時 所 產 生 的 想 法、遭 遇 到 的 困 難 ， 在 教 學 現 場 所 觀 察 到 的 事 件 及 省 思 等 。

第 四 節 研 究 方 法

一 、 實 驗 設 計

本 研 究 採 用 準 實 驗 研 究 之「 不 相 等 控 制 組 」實 驗 設 計 ， 將 研 究 對 象 分 為 實 驗 組、對 照 組，共 兩 組。在 方 案 介 入 之 前，

對 實 驗 組 和 對 照 組 分 別 實 施 前 測。教 學 進 行，實 驗 組 進 行 八 週 共 三 十 二 節 課「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」方 案，對 照 組 則 不 接 受 方 案 教 學 介 入。方 案 結 束 後 對 實 驗 組 與 對 照 組 分 別 實 施 後 測，並 比 較 實 驗 組 與 控 制 組 在 後 測 的 分 數 表 現。方 案 結 束 一 個 月 之 後 再 對 實 驗 組 與 控 制 組 分 別 實 施 追 蹤 測 驗 。

表3 - 3 「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」 方 案 實 驗 設 計

組 別 前 測 實 驗 處 理 後 測 追 蹤 測 驗 實 驗 組

（ N = 2 3 ） T 1 X T 2 T 3

對 照 組

（ N = 3 0 ）

T 4 T 5 T 6

茲 將 上 述 表 中 各 代 號 之 涵 義 ， 說 明 如 下 ：

T 1 ： 實 驗 組 之 前 測 T 2 ： 實 驗 組 之 後 測 T 3 ： 實 驗 組 之 追 蹤 測 驗 T 4 ： 對 照 組 之 前 測 T 5 ： 對 照 組 之 後 測 T 6 ： 對 照 組 之 追 蹤 測 驗 X ： 實 驗 組 接 受 八 週 三 十 二 節 的 實 驗 方 案 ， 每 週 1 6 0 分 鐘 。

二 、 研 究 變 項

整 理 與 本 研 究 有 關 之 實 驗 處 理 變 項 ， 說 明 如 下 ： (一 )自 變 項

本 研 究 之 自 變 項 指 實 驗 處 理 的 部 分。實 驗 組 接 受 為 期 八 週，八 個 單 元 共 三 十 二 節 課 的 方 案 教 學 介 入，而 對 照 組 則 不 進 行 實 驗 方 案 。

(二 )依 變 項

依 變 項 為 國 小 普 通 班 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 的 接 納 態 度，

以「 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表 」的 資 料 為 主 要 依 據 ， 以 比 較 學 童 在 實 驗 介 入 前 、 後 的 態 度 差 異 情 形 。 (三 )控 制 變 項

1.前 測 ： 以 受 試 學 生 所 接 受「 國 小 學 童 對 身 心 障 礙 同 學 接 納 態 度 量 表 」前 測 總 分 為 共 變 數，以 減 少 實 驗 組 與 對 照 組 兩 組 原 來 可 能 存 在 的 差 異 。

2.年 級 ： 受 試 對 象 均 為 高 雄 縣 杉 林 鄉 國 小 四 年 級 學 生 。 3.施 測 時 間 ： 實 驗 組 及 對 照 組 前 測 、 後 測 與 追 蹤 測 驗 分 別 在 實 驗 方 案 開 始 前 一 週 、 結 束 後 一 週 內 與 一 個 月 進 行 。

除 此 之 外，在 實 驗 方 案 進 行 之 後，以 學 生 所 填 寫 單 元 學 習 單、單 元 回 饋 表、方 案 意 見 調 查 表，以 及 師 生 對 於 方 案 的 討 論 與 回 饋 、 研 究 者 上 課 紀 錄 等 資 料 ， 做 為 質 性 分 析 的 依 據。本 研 究 將 依 此 來 分 析 學 生 在 方 案 進 行 之 後 的 收 穫 以 及 對 於 方 案 設 計 及 實 施 上 的 檢 討，並 據 以 檢 視 實 驗 方 案 的 社 會 效

第 五 節 實 驗 方 案 設 計

本 研 究 旨 在 對 國 小 普 通 兒 童 實 施 「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」 方 案 ， 以 增 進 其 對 身 心 障 礙 兒 童 的 認 識 ， 進 而 提 升 接 納 態 度 。 本 節 就 方 案 設 計 理 念 與 主 要 教 材 內 容 加 以 說 明 如 下 ：

一 、 方 案 設 計 理 念

研 究 者 為 引 導 普 通 班 兒 童 對 身 心 障 礙 兒 童 有 正 向 的 了 解 ， 故 設 計 了 八 個 單 元 的「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」方 案 。 希 望 透 過 方 案 的 教 導，讓 兒 童 了 解 多 元 社 會 的 面 相，以 同 理 心 來 思 考 身 心 障 礙 兒 童 對 友 伴 的 需 求，對 現 實 的 無 助，而 願 給 予 真 誠 的 包 容 、 關 懷 、 接 納 、 尊 重 和 協 助 。 研 究 者 亦 期 盼 透 過 對 身 心 障 礙 兒 童 的 認 識 了 解，每 一 個 孩 子 能 更 愛 惜 自 己 健 康 的 身 體，體 會 生 命 的 可 貴，並 發 自 內 心 產 生 對 生 命 的 熱 愛 與 尊 重 。

「 認 識 身 心 障 礙 兒 童 」方 案 設 計 總 共 分 成 八 個 單 元，研 究 者 選 用 符 合 單 元 主 題 之 繪 本 與 影 片 為 主 要 教 材，並 運 用 多 種 教 學 活 動 ， 進 行 方 案 教 學 。 實 驗 方 案 綱 要 表 如 下 表3-4：

表3-4 實 驗 方 案 綱 要 表

單 元 障 礙 類 別 主 要 教 材 媒 材 教 學 活 動

一 智 能 障 礙 《 超 級 哥 哥 》 繪 本

二 智 能 障 礙 《 她 是 我 姐 姐 》 繪 本

三 聽 覺 障 礙 《 我 的 妹 妹 聽 不 見 》 繪 本

四 肢 體 障 礙 《 用 腳 飛 翔 的 女 孩 》 影 片

四 肢 體 障 礙 《 用 腳 飛 翔 的 女 孩 》 影 片

在文檔中 「認識身心障礙兒童」方案對增進國小 普通班學童接納態度之研究 (頁 66-0)