第三章 研究設計與實施
第四節 實驗設計與流程
本研究正式施測前，以方便取樣選取有地利之便之喜樂、發光幼兒園大班幼兒作為 研究對象，並於實驗前發放家長同意取得實驗同意（附錄四：幼兒參與類比推理能力與 視覺焦點實驗同意書）。另外，本研究每位幼兒實驗時間因場域、工具之限制約需花費 15分鐘，考量幼兒情緒及安全，本研究商請帶班老師將受試幼兒分批帶領至研究場域接 受測驗，一次約6~8名幼兒，總共進行4次實驗。本研究正式施測流程可分為一般測試、
眼動測試兩部分，以下詳述之。
一、一般測試：互動式類比測量(24張類比圖片)
（一）一般測試之施測前準備
本研究考量施測者與幼兒沒有情感基礎，在進行一對一施測時幼兒可能因場地陌 生、陌生人焦慮等因素無法完整表達解決類比問題時的推理依據，為減低幼兒之焦慮 感，測驗開始前研究者將先進行施測前準備
1. 介紹場域：減低受試幼兒陌生人焦慮
帶領幼兒認識實驗室中環境，分散其注意力讓幼兒不要因為陌生環境感覺緊張 而影響到成績。
研究者：「這是我們等一下要玩遊戲的地方，這兩台電腦都會跟你一起玩遊戲喔!」
2. 指導語：減低受試幼兒緊張感
先以指導語告知幼兒今天我們會一起玩兩個遊戲，提升幼兒參與實驗之興趣；
並且對幼兒強調今天所玩的遊戲沒有競爭或分數的成分，降低幼兒緊張程度 研究者：「這是今天要玩的第一個遊戲，我先告訴你怎麼玩，然後就會請你自己試試看 好嗎? 這個遊戲沒有算分所以答對或答錯都沒有關係喔!請你用手指指出你選擇的答 案。」
41
3. 實驗情境控制：避免實驗干擾
實驗室規定僅讓一位幼兒進入並且也在限制老師發言的前題下邀請老師進入 研究場域，除了期望避免幼兒因陌生造成的焦慮影響答題表現，也希望限制老 師發言達成減低實驗干擾的目的。
4. 練習題：避免題型不熟悉影響施測成績
研究者於正式題目開始前先提供預先設計之3題類比題目供幼兒練習，目的是 實驗開始前研究者讓幼兒熟悉電腦滑鼠以及題目題型，排除因工具、題型不熟悉造 成的實驗偏誤。
研究者先在電腦上呈現練習一的圖片後說：「左邊有一隻蜜蜂（手指蜜蜂），下面有一朵 花（手指向圖），蜜蜂會採花蜜吃。右邊有一隻鳥（指），下面是鳥、鳥巢、蟲、小雞（指）
你猜要選下面哪一個才會讓他們成為跟蜜蜂和花一樣的配對？」
讓小朋友選
（如果答對）→「你答對了，鳥吃蟲的配對就跟蜜蜂採花蜜一樣是同樣的配對。」
（如果答錯）→「答案是蟲，因為蜜蜂吃花蜜所以蜜蜂跟花是一對的，小鳥不會吃其他 的東西所以要跟蟲配對才會成為跟蜜蜂和花一樣的配對。」
研究者：「這樣你知道怎麼玩了嗎？ 我們再試試看下一個圖片。」
（同樣方式持續到練習 3 結束。）
（二）一般測試之正式施測
此部分將以互動式類比測量工具（附錄三：實驗一互動式類比測量工具）對幼兒進 行一對一個別施測，幼兒將採取以手指指答案的方式回答四選一圖片配對問題，過程中 研究者將統一指導語並且避免提供幼兒解答暗示，也將於幼兒選擇答案後詢問幼兒答題 原因，目的是確認幼兒推理錯誤的理由依據。另外，為求記錄的確實性，訪談幼兒時將 全程錄音並輔以研究者自行設計、統一格式的提問記錄表，目的是避免因記錄方式不周 全錯失幼兒珍貴語料。
施測中指導語如下：
42
研究者：「現在開始，讓你自己試試看，我會跟你講題目但是不會跟你講答案！這個遊 戲沒有算分所以答對或答錯都沒有關係喔!請你用手指指出你選擇的答案。」
研究者解說題目時只說三個圖例如：「這是小石頭，下面是大石頭，右邊是小樹枝，你 覺得要選哪一個圖案才會跟左邊配對一樣？」
待幼兒選擇答案
研究者：「你可以告訴姐姐，為什麼你會選這個答案嗎？」
（如果答對）→「你回答的很好，那我們繼續下一題。」
（如果答錯）→「沒關係！你可以再試試看其他答案。」
（同樣方式持續到 24 題結束。）
二、眼動測試：眼動追蹤儀 & 互動式類比測量(6張類比圖片)
（一）眼動測試之施測前準備
1. 指導語：避免因不熟悉產生之緊張感。
研究者：「小朋友，現在已經玩完第一個遊戲了，我們要去另一台電腦玩第二個遊戲囉！
這台電腦會跟你的眼睛一起玩喔！你有跟電腦玩過眼睛遊戲嗎？沒有沒關係，我們現在 就去玩。」
2. 選擇題型練習：避免幼兒不熟悉選擇題題型
實驗材料部分雖然與實驗一相同，但因接受眼動實驗時，受試者應盡量避免身 體晃動，所以在實驗二類推問題答案選項左上方加上數字；另外，考量幼兒無 法長時間保持相同姿勢並且避免影響眼動資料，故將連連看題型改為單純選擇 題型(如圖3-4-1)測量幼兒類推能力，研究者將於實驗二開始前先製作實物圖片 與幼兒練習選擇題的問答方式。
研究者：「遊戲裡面會有一些跟剛剛一樣的問題，但是這次玩遊戲的時候不用用手指，
直接用嘴巴回答 1234 就可以了。」
題目形式改變如下頁圖 3-4-1：
43
原互動式類比測量工具圖片 修改後互動式類比測量工具圖片
圖 3-4-1 類比題目修訂圖
3. 九點校正練習：避免幼兒因不熟悉校正過程影響實驗過程
研究者將於實驗二開始前先製作九點校正實物圖片與幼兒練習校正過程並且 提醒注意事項。
研究者：「小朋友，等一下電腦螢幕出現黑色的點點的時候，你就要專心看著那個黑色 點點讓電腦找到你的眼睛。然後，螢幕上的黑點點會亂跑兩次，黑點點開始亂跑的時 候請你一樣看著黑點點，但要記得喔! 不要去猜黑點點會從哪邊出現只要當黑點點出 現時看著黑點就可以。記得眼睛一定要跑得比黑點點慢喔！」
4. 調整受試者坐姿：避免幼兒身體晃動影響眼動追蹤儀記錄
考量本研究幼兒皆為第一次接受眼動追蹤儀實驗，故在實驗開始前，研究者會 先向受試幼兒說明實驗流程及實驗方式，並且為幼兒調整座椅位置及舒適坐姿，也 協助幼兒將下顎置於支撐架，以使其眼睛至電腦螢幕距離保持約 60 公分距離。
研究者：「等一下玩遊戲的時候的時候請你將頭靠在架子上，然後在遊戲結束 之前都不要晃動頭跟身體，不然電腦就會找不到你的眼睛喔！」
接下來，研究者設定以 500Hz 抽樣頻率記錄單眼視線軌跡，並對受試幼兒進行 9
練1
44
點校正工作（畫面如圖 3-4-2）。此時，受試幼兒需穩定輪流凝視於螢幕上、下、左、右、
中央、左上、左下、右上、右下等九個位置隨機出現的圓點至 9 點校正完成並通過，才 可正式進入實驗流程。
圖 3-4-2 9點校正圖
（二）眼動測試之正式施測
實驗開始時，螢幕上隨即出現一凝視點，受試者需注視螢幕中央呈現的圓點進行校 正，以確保受測者的凝視點每次都由螢幕中心開始，當校正完畢後便立即呈現類推圖片 畫面（附錄五：搭配眼動追蹤儀之互動式類比測量題目）。受試者可不限時間的思考，
待受試者回答答案後，研究者協助受試者按壓 Space 鍵，以進行凝視點校正及呈現下 一個頁面，如此進行循環，直到實驗結束。實驗流程如下圖 3-4-3。
1 2 3
4 5
8
6
9 7
45
圖3-4-3 實驗流程圖
研究者：「請你看著螢幕上黑點點(凝視點校正畫面)。第一題，請問答案是哪一個 呢？」
研究者：「很好，請你看著螢幕上黑點點。第二題，請問答案是哪一個呢？」
(重複到第六題)
眼動儀實驗結束研究者將與幼兒進行一對一訪談，訪談內容為幼兒答題原因，訪談 結束後，實驗即結束。
研究者：「剛剛這題你選了答案 2，為什麼你要選這個答案呢?」
實驗規則流程解說
九點校正過程
通過校正 未通過校正
類比圖呈現
（眼動記錄開始）
受試者回答問題後研究者協助按 space 鍵
凝視點校正
類比圖呈現
（眼動記錄開始）
受試者回答問題後研究者協助按 space 鍵
實驗結束
重複循環至 第 6 頁結束
46
訪談結束
研究者：「謝謝你，今天的遊戲已經玩完囉！」
47