幼兒進行類推時的視線關注區域與視線軌跡

研究者首先由 24 位受試幼兒推理正確的比例（答對率）及選擇錯誤選項的比例，

瞭解幼兒之類推能力；其次，分析受試幼兒解題時在重點區域的視線佇留時間及其比 例；最後，由幼兒解題時與視線關注區各區間掃視數據描繪出幼兒視線移動的軌跡，進 一步探究幼兒進行類推時的認知歷程。

一、幼兒的類推能力

此部分將呈現幼兒推理正確的比例以及進行 類推測驗時選擇各種干擾選項 的比 例。研究者先將 24 位幼兒在 30 題類推題目以一題一分的方式計算，發現 24 位幼兒中 表現最差的幼兒只得到 15 分，答對率 50%；表現最佳的幼兒則有 29 分，答對率

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96.6%，所有受試幼兒平均分數落在 20.7 分，答對率 69%（表 4-1-1）。此結果與蔡瑜 汶(2010)之研究結果類似，再次顯示只要讓幼兒有充分練習的機會、提供正確與否的立 即回饋，讓幼兒的類推能力不因測量的方式受侷限，也就是說，只要施測方式能給予 幼兒足夠的支持，幼兒是有能力進行類推測驗的（Goswami & Brown, 1989, 1990 ; Holyoak et al., 1984）。

整體來說，幼兒在互動式類比推理測量中所選擇的圖片選項都以正確類比為多，

但當幼兒無法立即注意到前一對範例中的組內關係提示時，就會受到其他錯誤選項的 干擾（Goswami 1991 ; Holyoak & Nigro, 1980）。為了更加瞭解幼兒答題錯誤的原因，

本研究將直接相關、表面相似以及相同種類三個干擾選項之選擇次數除以全部受試幼 兒答題總次數（表 4-1-1）得出結果後發現，幼兒最易受干擾的選項在比例上以「直接 相關」最高（20.8%）、其次依序是「表面相似」（8.4%）、「相同種類」（1.3%）。

表 4-1-1

幼兒類推表現之答對率與干擾選項選擇傾向 互 動 式 類 比 測 量

(30 題)得分

正確率% 干擾選項選擇比例%

直接相關 表面相似 相同種類

M SD

20.7 3.8 69% 20.8% 8.4% 1.3%

搭配幼兒回答原因後，研究者發現當幼兒無法正確回答問題時經常將生活上所學 到舊經驗中的關聯套至問題與選項的組合中，以在互動式類比測量中，幼兒選擇直接 相關次數最高的第 5 題碗：菜瓜布＝桌子：？為例（表 4-1-2），有 19 位幼兒看到題目

「桌子」就依照吃飯要有桌子跟椅子的關聯，選擇「椅子」這個錯誤選項，此結果與過 去研究指出幼兒答錯常見的原因相符（例如：Goswami & Brown, 1990）。

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表 4-1-2

幼兒選擇直接相關選項的理由

題目 直接相關選項 人數 理由

Q5 椅子 19 這樣才可以坐（１０）

吃飯的時候要用椅子

（7）

桌子就是要跟椅子一起（２）

統整上述所說，研究者認為幼兒的確具有類推能力，但是若要更進一步了解幼兒 在進行類推時的歷程，必須有更多的資訊。故接下來，本研究將探討幼兒進行類推時 的視線關注區域，以期更加瞭解幼兒的認知歷程。

二、幼兒進行類推時的視線關注區域

本研究為了探究幼兒進行類推時的視線關注區域，利用互動式類比測量搭配眼動 追蹤儀，記錄幼兒進行六題互動式類比測驗由開始到結束時的全部凝視時間，亦即凝 視總時間。但這樣的時間並不代表幼兒真正專注在測驗上的時間，只能夠呈現幼兒進 行互動式類比測驗的時間長短。因研究者希望能更深入的探究幼兒在進行推理時的視 線關注區域，所以先將測驗時的畫面界定出與解題相關之視線關注區域以及與解題無 關之視線關注區（下頁圖 4-1-1），並計算視線關注區佔整體凝視時間的比例，期能發 現受試幼兒的凝視總時間與解題相關視線關注區凝視時間之間是否存在某種關聯，是 不是幼兒進行類推實驗時的凝視總時間長，視線關注區之凝視時間也會跟著變長呢？

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圖4-1-1 解題相關視線關注區界定圖

由表 4-1-3 可得知，24 位受試幼兒的凝視總時間平均為 35 秒，其中投注在與解題 相關視線關注區之凝視時間平均為 31.9 秒(SD=11.6)，佔凝視總時間的 91.3%，範圍由 83.5%至 95.3%，變異不大，代表幼兒的凝視時間大多與解題相關，甚少投注於解題無 關之區域。因與解題相關之視線關注區之凝視時間才是幼兒真正投注於解決問題之凝 視時間，因此，本研究將後續分析之焦點放於與解題相關之視線關注區凝視時間。

表 4-1-3

幼兒進行類推時的凝視總時間、解題相關之視線關注區凝視時間、解題相關之視線關 注區視線關注區佇留時間比例

凝 視 總 時 間 (sec)

解 題 相 關 之 視 線 關 注 區 凝 視 時間(sec)

解 題 相 關 之 視 線 關 注 區 佇 留 時間比例(%) c01 20.5 18.5 90.0

c02 24.9 22.5 90.3 c03 24.9 22.0 88.2 解題相關之

視線關注區域

解題無關之 視線關注區 域

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區 包 含 ：正 確 類比 (D1)、直接相關 (D2) 、表面相似(D3) 、相同種類 (D4 ），如下圖 4-1-2。

圖4-1-2 解題關注區域圖

在各區所佔之凝視時間比例方面，24 位受試幼兒在（A）區之佇留時間比例佔解題 關注區凝視總時間比例的 7.1%；（B）區佔 8.1%；（C）區之佇留時間佔 18.3%；在（D）

區則佔 66.3%（表 4-1-4）。亦即幼兒在進行類推測驗時，在標的答案選項區所花的時間 遠高於其他區域，關注於 A 和 B 的凝視時間比例卻較低。但要能成功類推，幼兒必須 瞭解 AB 之間的關係，由此結果可看出，幼兒在解題時經常忽略來源問題與標的問題之 間的組間關係，容易以組內關聯的方式在答案選項間尋找答案。

C

D1~D4 A

B

55 的問題「C」的直接相關、表面相似兩個錯誤選項干擾（Genter, 1988；Goswami & Brown, 1990）。研究者分析幼兒對於標的答案選項各區之關注，發現受試幼兒在（D1）區之佇 留時間比例佔解題關注區凝視總時間比例的 20.1%；（D2）區之佇留時間比例為 16.7%；

（D3）為 15.2%；（D4）區為 14.8%，幼兒在正確類比答案選項的關注最高，其他三個 選項關注比例差異不大。故研究者將更進一步呈現高、低分組幼兒探討不同類推能力的 與 D」之間的組間關係連結最後成功的進行類推（Piaget et al., 1977）。為了確切觀測此 一幼兒解題歷程，研究者透過幼兒在來源問題（A）與（B），以及標的問題（C）與標 的答案區（D）四區間之掃視軌跡呈現出幼兒進行類推時的眼動歷程，藉此分析幼兒解

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題策略。本研究將幼兒掃視軌跡依據眼動追蹤儀記錄之掃視軌跡圖以及掃視數據，分為 來源組內關係掃視次數（A-B）、標的組內關係掃視次數（C-D）、組間關係掃視次數

（AB - CD）以及標的答案區內掃視次數（D-D）（圖 4-1-3）。為增加論文易讀性，研究 者進一步將來源組內關係掃視次數、標的組內關係掃視次數、組間關係掃視次數以及 標 的 答 案區 內掃 視 次數 除 以總 掃 視次 數以 呈 現幼 兒 在各 跨區 之間的掃 視比 例 （ 表 4-1-5）。另外，幼兒的掃視有時距離很短，並未跨區，本研究並不分析未跨區之掃視，

因此表 4-1-5 等跨區之掃視次數加總將不等於總掃視次數。

（來源組內關係掃視） （標的組內關係掃視）

（標的答案區內掃視） （組間關係掃視）

圖4-1-3 各區掃視圖 來源 問題區

A

來源 問題區

B

標的 問題區

C

標的 答案區

D1 D2 D3 D4

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本設計更加貼近幼兒。另外，本研究受試幼兒面對四種選項的平均選擇比例以「正確類 比」最高、其次依序是「直接相關」、「表面相似」最後為「相同種類」。此結果與過 去研究發現相符合（e.g, Goswami & Brown, 1990 ；蔡瑜汶，2010；呂宛真，2011）。

由此可見，幼兒是有能力解決類比問題的。

另外，本研究透過數據發現，受試幼兒在凝視總時間、視線關注區凝視時間兩部 分皆有很大的變異（見表 4-1-3）；但是視線分佈在各關注區之佇留比例差異卻不大，

從表 4-1-5 可看出，幼兒在進行類推測驗時，對於各區間之掃視比例，按比例高低順序 為標的答案區＞標的組內關係＞組間關係＞來源組內關係，研究者由這樣的結果得知 在進行類推測驗時受試幼兒較常忽略來源組內關係以及組間關係；較專注於理解標的 組內關係以及在標的答案區中選擇答案。

對應 Sternberg & Rifkin（1979）提出之類推能力的編碼、推論、對應、應用、辨 明、反應六個思考運作歷程。本研究各區之凝視時間如同編碼歷程，若受試者能將視 線在來源、標的問題兩組內掃視，代表其正在認識來源組內各關係並找尋線索；組間 之視線掃視如同對應、應用兩歷程，代表受試者在兩組問題間尋找可對應之關係；最 後標的答案區內的掃視過程就像是辨明、反應兩歷程，受試者在此部分逐一檢視以選 擇最適合的答案並作出正確反應。幼兒大部分的時間(91.3%)都關注於解題相關凝視區 顯示幼兒能投注於解題與編碼的動作。在來源問題區之掃視比例僅佔總掃視次數之 2.8%，這代表了幼兒很少關注來源問題區，亦即進行類推時沒有完成推論步驟。而在 標的組內關係以及組間關係則各佔 12.5%、10%代表幼兒在沒有完成推論的前提下直接 進行對應、應用兩步驟，想當然爾在進行辨明、反映出正確答案的時候就會容易受到 錯誤選項的干擾，數據上也呼應這部分，幼兒在標的答案區的掃視次數佔總掃視次數 比例高達 20.7%代表其視線在答案間游移，無法快速選擇出正確類比解答。

雖然由表 4-1-5 幼兒之視線軌跡得出本研究幼兒常對於來源組內關係關注不多而是 直接將焦點關注於標的組內關係之結論，但受試幼兒於互動式類比推理測驗之正確率

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卻高達 69%。有鑑於此，在下一節研究者將幼兒依類推能力分為高、低分兩組，並且 將比較兩組幼兒之視線關注以及視線軌跡，進一步分析幼兒類推能力與視線關注以及 視線軌跡間之關聯，詳細探究幼兒進行類推時的認知歷程。

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